河北省現代農業產業鏈與職業教育人才鏈“雙鏈融合發展策略研究”

陳穎

摘要：本文以河北省為研究對象，探討了現代農業產業鏈與職業教育人才鏈“雙鏈融合發展”的策略，旨在為構建我省鄉村振興人才培養鏈，助力補齊我省農村農業人才短缺的短板，促使我省從傳統的農業大省向農業強省邁進。

關鍵詞：現代農業產業鏈;職業教育人才鏈;雙鏈融合發展策略

一、研究背景

2020年末，隨著貴州省最后一個貧困縣脫貧摘帽，我國歷史性地解決了存在幾千年的絕對貧困問題，開始意氣風發地邁向了全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標。在這樣的背景下，我國針對農業、農村和農民這“三農”工作的重點逐漸轉向了實現“鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接”方面。河北省作為一個傳統的工業大省和農業大省，在新時代背景下，正面臨著調整產業結構、保護生態環境，并促進京津冀協同發展的多重任務。為了適應發展的需求，促進河北省鄉村振興戰略與扶貧攻堅成果有效銜接提供農業技術技能人才支撐，就成為當前及今后一段時間內河北省職業教育最基本的任務。而通過研究河北省現代農業產業鏈與職業教育人才鏈的“雙鏈融合發展策略”，具有十分重要的現實意義。

二、河北省職業教育現狀分析

根據相關統計數據顯示，截止2020年底，河北省共有中等職業教育學校785所，其中包含181所技工學校。在這785所中職教育學校中，有49所國家示范校，123所國家級重點中職學校。而在扣除181所技工學校后剩余的604所教育部門管理的中職教育學校中，有161所是民辦中職教育學校，占比為27%。此外，河北省目前有61所高等職業教育院校，其中8所是國家示范骨干院校，11所國家優質高職院校，還有10所是國家“雙高計劃”建設的院校。而在這61所高職院校中，公立學校為49所，剩余12所為民辦學校。目前，中等職業教育學校共有在校生近90萬人，高等職業教育院校共有在校生將近50萬人，學生畢業后一半以上均獲得了“雙證書”，就業率也超過了90%。

特別是黨的十八大以來，河北省職業教育工作緊緊跟隨國家職業教育的改革發展趨勢，為區域經濟的發展培養、輸送了近300萬高素質的技術技能人才，同時，年均開展各類培訓近150萬人次，為京津冀的協同發展以及河北省經濟的發展提供了重要支持。此外，河北省還明確了將職業教育與精準扶貧工作相結合的發展戰略，并不斷優化教育機制，創新職業教育模式，深化產教融合和校企協同育人機制。但相對而言，河北省在職業教育人才培養方面較南方經濟發達地區在辦學條件、育人質量等方面還存在著一定的差距，尤其是農林類職業教育院校，在發展過程中尚未完全緊扣現代農業產業鏈，沒有實現人才鏈與現代農業產業鏈的有效融合發展。而在職業教育中，人才鏈與產業鏈之間存在著十分密切的對接關系，職業教育最重要的職能就是為地方產業經濟發展提供人才支撐的，以適應地方產業鏈的發展。因此，職業教育必須重視人才鏈與產業鏈之間的對接，實現雙鏈的融合發展，已培養出更多、更優秀的職業技術人才，促進地方產業結構的轉型升級。

三、促進河北省現代農業產業鏈與職業教育人才鏈雙鏈融合發展的有效策略

河北省地處華北平原，東臨渤海，內環京津，西倚太行山，北坐燕山，燕山以北則為張北高原，是中國唯一一個兼有高原、山地、丘陵、平原、湖泊和海濱的省份。河北省地處溫帶大陸性季風氣候，是我國重要的糧棉產區。根據河北省統計局發布的《河北省2020年國民經濟和社會發展統計公報》數據顯示，2020年，河北省糧食播種面積6389千公頃，比上年下降1.2%，但糧食總產量達到3795.9萬噸，增長1.5%。油料播種面積為355.4千公頃，比上年下降2.5%。但油料總產量達到119.5萬噸，與上年持平。中草藥材總產量69.0萬噸，比上年增長10.2%。蔬菜播種面積為803.5千公頃，比上年增長1.1%，蔬菜總產量達到5198.2萬噸，增長2.1%。而取得這一成果的背后，是河北省各級農林類職業教育學校加大農業技術人才培養力度，促使人才鏈與現代農業產業鏈相融合發展的成果。具體來說，實現人才鏈與現代農業產業鏈雙鏈融合發展，主要是采用了如下的策略：

（一）依據現代農業產業鏈科學制定人才培養方案

當前，要想實現河北省現代農業產業鏈與職業教育人才鏈的有效融合發展，首先必須依據現代農業產業鏈科學制定農業人才培養方案。在實際操作中，第一步是明確人才培養的目標。為此，河北省各農林類職業教育學校應緊緊圍繞鄉村振興戰略及京津冀協同發展戰略的實施以及現代農業產業鏈的發展需要，立足于河北省，輻射整個華北地區，建立起層次豐富、特色鮮明、培養形式多樣的現代農林人才培養體系，并結合各農林院校的辦學定位，明確制定涉農專業人才的培養目標。

第二步是科學設置新的專業群。在現代化農業產業鏈中，農業種植主要是綠色種植技術，同時還涉及到農產品的深加工等服務，因此，農林類職業教育學校應進一步優化、改造和提升傳統的涉農專業，并圍繞循環農業，積極增設新的農學專業，推動農業人才培養由過去的單一型轉變為“農業+”的融合型和創新型。

第三步是合理構建新課程體系。為此，相關職業教育學校應緊緊圍繞農業人才培養目標和專業設置，構建新穎的課程體系，推進基礎理論教學和實踐教學的結合，從而提升課程教學質量，提升人才培養質量。

（二）圍繞現代農業產業鏈科學開展教學活動

當前，要想實現河北省現代農業產業鏈與職業教育人才鏈的有效融合發展，還必須圍繞現代農業產業鏈科學開展教學活動。在實際操作中，首先應創新打造農業實踐教學體系，完善人才培養途徑，促使理論教學能與農業生產實踐相結合，提升農業技術人才的實踐操作能力。為此，相關農業技術教育學校應加強與產業企業的合作，合力打造農田試驗基地，為人才培養提供實習及科學研究的實驗場地與設施，并為畢業生提供良好的就業指導，從而切實提高農業專業學生的農業生產實踐能力。其次，還要充分挖掘農科教學資源。為此，相關農業職業技術學校應加強信息化建設，利用信息技術手段開展教學，構建信息化教學平臺，并建設農業實踐教學精品課程資源庫，為人才培養提供技術支持。最后，還要采用聯合培養方式。在實際操作中，農業職業技術教育學校英語涉農企業建立密切合作機制，積極推行“雙導師制”和“學徒制”，從而有效提升本校學生的專業技能水平，提升他們的農業實踐操作能力，從而為河北省農業綠色現代化發展提供充足的人才。

（三）依托現代農業產業鏈籌建協同發展平臺

當前，要想實現河北省現代農業產業鏈與職業教育人才鏈的有效融合發展，還必須依托現代農業產業鏈籌建協同發展平臺。在實際操作中，首先應打造深度融合的農業創新基地。為此，河北省個農業職業技術教育學校應聯合省農業廳打造省級農業科技園區，并借助京津冀協同發展戰略的東風，聯合國家生物種業技術創新中心，開展產學研，對學生進行創新創業教育，幫助他們能夠在農業領域實現創新創業，從而更好地為鄉村振興服務。

其次，還要與省內不同地市的農業技能教育學校聯合，建立健全協同共建培養體制機制，以實現農業產業鏈與人才培養鏈的高效對接，從而真正提升學生的綜合素質，為河北省農業的綠色可持續發展提供人才支撐，實現河北省農業的綠色高產豐收，實現農業產業的集約化良性發展。

結語：

綜上所述，在新時代背景下，河北省作為京津冀一體化發展中重要的組成部分，應重視農業農村和農民問題，以實現將扶貧攻堅成果與鄉村振興戰略和京津冀協同發展戰略有效銜接，從而延續扶貧攻堅期間職業技術學校為農村農業提供人才支撐的發展策略，促使農林類職業教育學校能夠圍繞現代農業產業鏈開展專項人才培養工作，將人才鏈與現代農業產業鏈緊密融合，共同發展，從而促進河北省糧食種植的綠色化和糧食作物的高產豐收。

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2021年河北省社會科學發展研究課題，課題編號20210201343