王騁 陳浩 張樂
摘要:針對目前高校理工科研究生的培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的情況,本文提出了“六個一”模式以提升理工科研究生專業(yè)綜合素養(yǎng),使得研究生了解其參與的訓練項目的目的意義,引導其反思總結,從而實現(xiàn)應用與實踐創(chuàng)新能力的提高,培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量研究生。
關鍵詞:培養(yǎng)模式;理工科研究生;“六個一”模式
中圖分類號:G643????????文獻標識碼:A
一、緒論
近年來,隨著高等院校碩士研究生招生規(guī)模的擴大,我國的研究生教育發(fā)展速度加快。研究生培養(yǎng)模式本身亟需一定的調(diào)整,旨在培養(yǎng)能改善教育實踐的人才,以適應持續(xù)不斷提升的教育發(fā)展速度[1]。與此同時,伴隨社會經(jīng)濟形態(tài)的進步,眾多科技型中小企業(yè)對研究生的素養(yǎng)提出了更高的要求:在人力資源有限的情況下,企業(yè)希望就職的研究生能充當多面手,具備處理專業(yè)事務的綜合能力。眾所周知,科研實驗平臺是高校科研創(chuàng)新的基本單位,隨著國家對科研教育事業(yè)投入的加大,高校科研實驗室得到迅速發(fā)展[2],然而受限于高考制度的導向和高等教育對理工的側重性,大多數(shù)研究生局限在導師的指令下進行有限的科研活動,以接受知識為主,缺乏主動性,缺乏創(chuàng)新精神,事后的領悟及反思能力差[3-4]。以科學研究實驗為例,在專業(yè)科學研究活動中,反映出部分理工科研究生沒有綜合的知識結構,對社會需求的調(diào)研不足,綜合素質(zhì)欠缺[5]。
自2016年6月始,本課題組基于江蘇師范大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量工程項目,首次實行“六個一”人才培養(yǎng)模式,即1項發(fā)明專利,1篇學術論文,1次課題申請,1次科研類評審,1次大型學術會議報告,1次組織學術會議的經(jīng)歷。在此培養(yǎng)模式的指導下,讓研究生感受訓練項目的過程、目的和意義,使其“知其然”,也“知其所以然”,進而提高其綜合能力。
二、“六個一”培養(yǎng)模式分析
綜合素養(yǎng)是研究生應該具備的,適用于社會發(fā)展和終身發(fā)展所需的品格和能力[6]。不僅包括科研能力、創(chuàng)新能力,還包括世界觀、人生觀、價值觀以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面。采用“六個一”的培養(yǎng)模式,可極大地提高研究生的綜合能力,培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容如下。
(一)一項發(fā)明專利
專利是研究生了解自己研究方向進展的重要手段之一。根據(jù)世界知識產(chǎn)權組織的統(tǒng)計,世界上最新的技術信息90%以上是最先出現(xiàn)在專利文獻當中的,充分利用專利信息可以節(jié)約60%的研究時間和40%的科研經(jīng)費[6]。專利能力的培養(yǎng)是提升雙創(chuàng)能力的重要措施,通過撰寫專利,研究生的知識產(chǎn)權意識、學習熱情都會有不同程度的提高。
(二)一篇學術論文
俗話說的好:論文是學術界的通行貨幣,影響因子就是貨幣的面值。寫論文是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。論文的本質(zhì)是創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新的文章不是論文[7]。研究生在寫作的過程中,鍛煉了自身的思維能力、寫作能力及創(chuàng)新能力,論文的發(fā)表也是個人價值的重要體現(xiàn)。
(三)一次課題申請
英國科學家貝爾納指出:提出課題比解決課題更加困難。成功申請課題的前提是有好的選題,可以說是“大浪淘沙挑金子”。在申請過程中,從課題設計到標書成立,再從撰寫申請到獲得資助,每個環(huán)節(jié)都要求研究生要有很強的資料收集能力,能夠了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及急需解決的問題,并思考解決問題的方法。
(四)一次科研類課題評審
參加科研評審,通過與評審專家的溝通交流,研究生能夠明確自身是否有完成項目的基礎,同時對課題實施的步驟和方向更加清晰。在科研評審過程中了解到自己的不足,為以后的科研道路明確導向。
(五)一次大型學術會議報告
在學術會議中做報告,對語言能力,研究能力、PPT制作能力是一個很大的考驗。在參會的過程中,不但可以最高效的掌握學術前沿動態(tài)、拓展視野,而且能夠和同行深入交流分享,獲得最新的研究視角和方法。
(六)一次組織學術會議經(jīng)歷
會議組織者要明確會議時間、地點、人物、目的等。會議前的準備,會議中的機靈應變,會議后的完美結尾,都是會議效率的關鍵因素。成功的組織一次學術會議,對于研究生溝通能力、統(tǒng)籌能力有很大提高,也是體現(xiàn)研究生綜合能力的重要標志。
“六個一”模式中,各個環(huán)節(jié)相互促進,相互關聯(lián),層層遞進,見圖1,對研究生綜合素養(yǎng)提升起到了至關重要的作用與效果。借助“六個一”模式具體的實施規(guī)范和操作流程,形成一套易于操作和效果評價的人才培養(yǎng)模式,引導學生更加主動的掌握技能、反思學習過程。
三、“六個一”培養(yǎng)模式的實施方案
(一)組會
每周組會制:文獻匯報,實驗匯報及交流討論。以此督促研究生及時整理知識點,引發(fā)深入思考,鍛煉口頭匯報能力,加強問答能力;導師及時了解了研究生學習進展,以便進行高效的引導。
實施以來,組內(nèi)研究生無論是在學習進展,還是個人能力,都得到了顯著提高。課題組內(nèi)也形成了一種追求進步,精益求精的良好風氣。
(二)學年任務
本模式每一個環(huán)節(jié),均由師生共同參與,其培養(yǎng)方案見表1。以研究生為主體,導師引導,加強自我評價與反思的系統(tǒng)培訓,加強應用與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),本模式具體的訓練過程將從以下幾個方面進行敘述。
1.訓練目的
在循序漸進中鍛煉學生的科研、寫作、創(chuàng)作、組織等能力。在學校支持、導師帶領下,研究生一步步走向更大的平臺,逐漸提升研究生各方面的能力,爭取將每位研究生培養(yǎng)成各方面能力優(yōu)異的、對社會有意義的人才。
2.訓練要求
研究生接受培養(yǎng)期間,對自己要有目標、有決心、有信心、有恒心;對同學要相互幫助,相互學習,有愛心;對導師要理解,尊重,有敬畏之心。