提升理工科研究生綜合素養(yǎng)的“六個一”模式探究

王騁 陳浩 張樂

摘要：針對目前高校理工科研究生的培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的情況，本文提出了“六個一”模式以提升理工科研究生專業(yè)綜合素養(yǎng)，使得研究生了解其參與的訓練項目的目的意義，引導其反思總結，從而實現(xiàn)應用與實踐創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量研究生。

關鍵詞：培養(yǎng)模式;理工科研究生;“六個一”模式

中圖分類號：G643????????文獻標識碼：A

一、緒論

近年來，隨著高等院校碩士研究生招生規(guī)模的擴大，我國的研究生教育發(fā)展速度加快。研究生培養(yǎng)模式本身亟需一定的調(diào)整，旨在培養(yǎng)能改善教育實踐的人才，以適應持續(xù)不斷提升的教育發(fā)展速度[1]。與此同時，伴隨社會經(jīng)濟形態(tài)的進步，眾多科技型中小企業(yè)對研究生的素養(yǎng)提出了更高的要求：在人力資源有限的情況下，企業(yè)希望就職的研究生能充當多面手，具備處理專業(yè)事務的綜合能力。眾所周知，科研實驗平臺是高校科研創(chuàng)新的基本單位，隨著國家對科研教育事業(yè)投入的加大，高校科研實驗室得到迅速發(fā)展[2]，然而受限于高考制度的導向和高等教育對理工的側重性，大多數(shù)研究生局限在導師的指令下進行有限的科研活動，以接受知識為主，缺乏主動性，缺乏創(chuàng)新精神，事后的領悟及反思能力差[3-4]。以科學研究實驗為例，在專業(yè)科學研究活動中，反映出部分理工科研究生沒有綜合的知識結構，對社會需求的調(diào)研不足，綜合素質(zhì)欠缺[5]。

自2016年6月始，本課題組基于江蘇師范大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量工程項目，首次實行“六個一”人才培養(yǎng)模式，即1項發(fā)明專利，1篇學術論文，1次課題申請，1次科研類評審，1次大型學術會議報告，1次組織學術會議的經(jīng)歷。在此培養(yǎng)模式的指導下，讓研究生感受訓練項目的過程、目的和意義，使其“知其然”，也“知其所以然”，進而提高其綜合能力。

二、“六個一”培養(yǎng)模式分析

綜合素養(yǎng)是研究生應該具備的，適用于社會發(fā)展和終身發(fā)展所需的品格和能力[6]。不僅包括科研能力、創(chuàng)新能力，還包括世界觀、人生觀、價值觀以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面。采用“六個一”的培養(yǎng)模式，可極大地提高研究生的綜合能力，培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容如下。

（一）一項發(fā)明專利

專利是研究生了解自己研究方向進展的重要手段之一。根據(jù)世界知識產(chǎn)權組織的統(tǒng)計，世界上最新的技術信息90%以上是最先出現(xiàn)在專利文獻當中的，充分利用專利信息可以節(jié)約60%的研究時間和40%的科研經(jīng)費[6]。專利能力的培養(yǎng)是提升雙創(chuàng)能力的重要措施，通過撰寫專利，研究生的知識產(chǎn)權意識、學習熱情都會有不同程度的提高。

（二）一篇學術論文

俗話說的好：論文是學術界的通行貨幣，影響因子就是貨幣的面值。寫論文是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。論文的本質(zhì)是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的文章不是論文[7]。研究生在寫作的過程中，鍛煉了自身的思維能力、寫作能力及創(chuàng)新能力，論文的發(fā)表也是個人價值的重要體現(xiàn)。

（三）一次課題申請

英國科學家貝爾納指出：提出課題比解決課題更加困難。成功申請課題的前提是有好的選題，可以說是“大浪淘沙挑金子”。在申請過程中，從課題設計到標書成立，再從撰寫申請到獲得資助，每個環(huán)節(jié)都要求研究生要有很強的資料收集能力，能夠了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及急需解決的問題，并思考解決問題的方法。

（四）一次科研類課題評審

參加科研評審，通過與評審專家的溝通交流，研究生能夠明確自身是否有完成項目的基礎，同時對課題實施的步驟和方向更加清晰。在科研評審過程中了解到自己的不足，為以后的科研道路明確導向。

（五）一次大型學術會議報告

在學術會議中做報告，對語言能力，研究能力、PPT制作能力是一個很大的考驗。在參會的過程中，不但可以最高效的掌握學術前沿動態(tài)、拓展視野，而且能夠和同行深入交流分享，獲得最新的研究視角和方法。

（六）一次組織學術會議經(jīng)歷

會議組織者要明確會議時間、地點、人物、目的等。會議前的準備，會議中的機靈應變，會議后的完美結尾，都是會議效率的關鍵因素。成功的組織一次學術會議，對于研究生溝通能力、統(tǒng)籌能力有很大提高，也是體現(xiàn)研究生綜合能力的重要標志。

“六個一”模式中，各個環(huán)節(jié)相互促進，相互關聯(lián)，層層遞進，見圖1，對研究生綜合素養(yǎng)提升起到了至關重要的作用與效果。借助“六個一”模式具體的實施規(guī)范和操作流程，形成一套易于操作和效果評價的人才培養(yǎng)模式，引導學生更加主動的掌握技能、反思學習過程。

三、“六個一”培養(yǎng)模式的實施方案

（一）組會

每周組會制：文獻匯報，實驗匯報及交流討論。以此督促研究生及時整理知識點，引發(fā)深入思考，鍛煉口頭匯報能力，加強問答能力;導師及時了解了研究生學習進展，以便進行高效的引導。

實施以來，組內(nèi)研究生無論是在學習進展，還是個人能力，都得到了顯著提高。課題組內(nèi)也形成了一種追求進步，精益求精的良好風氣。

（二）學年任務

本模式每一個環(huán)節(jié)，均由師生共同參與，其培養(yǎng)方案見表1。以研究生為主體，導師引導，加強自我評價與反思的系統(tǒng)培訓，加強應用與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本模式具體的訓練過程將從以下幾個方面進行敘述。

1.訓練目的

在循序漸進中鍛煉學生的科研、寫作、創(chuàng)作、組織等能力。在學校支持、導師帶領下，研究生一步步走向更大的平臺，逐漸提升研究生各方面的能力，爭取將每位研究生培養(yǎng)成各方面能力優(yōu)異的、對社會有意義的人才。

2.訓練要求

研究生接受培養(yǎng)期間，對自己要有目標、有決心、有信心、有恒心;對同學要相互幫助，相互學習，有愛心;對導師要理解，尊重，有敬畏之心。