芻議初中語文統編教材中魯迅作品的選篇

【摘要】魯迅先生作為新文化運動中的先驅和新民主主義革命文化戰線上的一面旗幟，其在作品中用尖銳的筆觸和犀利的文風激烈地抨擊了黑暗的封建禮教統治，強烈批判了國民思想的劣根性，為當時中國革命指明了方向，照亮了道路，并深深影響了幾代中國人。一直以來，魯迅作品無論是在選篇的數量還是體裁等方面都在中學語文教材中占據重要地位。但自跨入新世紀以來，隨著新課改的開展及深入，魯迅作品在中學語文教材中入選的篇目有所刪減和更換，并引起了社會各界的廣泛討論。在此，本文將在新課標以及新時代背景下去探討中學語文教材的選編，并在此基礎上分析初中語文統編教材中選入的魯迅作品的數量、體裁及其編排，進而從教師方面入手對魯迅作品在初中語文教學中提出些許合理化建議。

【關鍵詞】初中語文;統編教材;魯迅作品;選篇教學

【中圖分類號】G624 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）30-058-03

【本文著錄格式】徐凱明.芻議初中語文統編教材中魯迅作品的選篇[J].課外語文，2021，20（30）：58-60.

引言

半個多世紀以來，魯迅大多以現代知識分子的楷模、中華民族靈魂的形象被國人所接受。我們所接受的魯迅形象多數來自能體現魯迅之精神的大量魯迅作品。作為在中國現代文學史上有著舉足輕重地位的文學家，魯迅的作品自民國以來便在中學語文教材中占據著重要的地位，在入選篇目的數量、體裁等方面都是有著絕對優勢的。但自跨入新世紀以來，中學語文教育界便對“魯迅存廢”進行了系列討論，尤其是2010年編劇劉毅提出“魯迅大撤退”后，引發了社會各界對于這一問題的廣泛關注。自進入新世紀以來，雖然中學語文教材在選篇方面出現了較大變動，一些作家及作品直接退出了中學語文教材的舞臺，但唯獨魯迅作品選篇的刪減引起了各界廣泛爭議;關于中學語文教材中魯迅作品是存還是去的問題，均是人們對于魯迅及其作品進行關注并進行一定的深入思索后的探討。由此便可見魯迅及其作品在人們心目中的重要地位。本文旨在通過新課標和國家出臺的相關政策文件等來探討中學語文教材的編寫依據，并在此基礎上對初中語文統編教材中選入的魯迅作品進行一定的分析，進而在初中語文教學中提出一些合理化建議。

一、新時代下中學語文教材中作品選編依據

（一）教材編寫應依據課程標準

語文教材中的作品選編問題一直以來都是教育改革研究中的重點。教材的編寫受多種因素的制約，需要考慮和權衡方方面面的問題。但自進入新世紀以來，語文新課標中便增添了“教材編寫建議”板塊，這就為教材編寫提供了明確的指導意見。《義務教育課程標準（2011年版）》和《普通高中語文課程標準（2017年版）》作為現階段最新版本的語文課程標準均有明確的關于教材編寫的建議。現階段教材編寫時便要充分貫徹和落實新課標中“教材編寫建議”中的相關建議。

（二）教材編寫應符合新時代的要求

十八大伊始，我國開啟了新時代。新時代以來國家對于國民素質的培育和提升有了新的要求。中共中央、國務院、教育部等相繼出臺了如《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《新時代愛國主義教育實施綱要》等一系列相關文件，從中我們可以看到這些文件大都是圍繞著我國要建設社會主義文化強國和增強國家的文化軟實力以及提升國民素養等方面來展開的。基礎教育作為我國教育階段最為關鍵的一環，在“立德樹人”以及培養社會主義的建設者和接班人方面起著不可替代的作用。“教材作為載體，是幾千年人類文明的濃縮，是對學科知識的系統論述，是實施教學計劃的重要工具。”由此可見，教材是在具體的學科教學中非常重要的工具之一，對提高教師的教學效率具有積極意義，同時對教師的教學也具一定的引領作用。但教材要隨著時代的發展而不斷地進行選文的增刪。因此新時代出臺的相關文件與政策也是進行教材編寫的參考依據，進而為教材注入新的活力，體現教材的時代性。

（三）教材編寫應遵照《中小學教材管理辦法》規定

教育部于2019年12月16日印發了《中小學教材管理辦法》，其中對教材的編寫修訂、審核、出版發行、選用使用、激勵保障、檢查監督等各個環節都做出了明確而又詳細的規定。同時文件中還指出了教材編寫時要加強國家的統籌，并提高教材編寫的門檻以及加強對于教材的審核。

由此我們不難看出國家對于教材建設的關注度以及力度都是非常大的，同時也表明了國家對于提升基礎教育質量的決心。在此文件出臺后，語文教材的編寫有了更加明確的主體和方向性。因此，在編寫教材時必須遵照此規定的相關辦法進行。

二、初中語文統編教材中魯迅作品選篇分析

自2016年秋季學期開始，由教育部組織編寫、人民教育出版社出版的“部編本”語文教材逐步替換了原來的人教版教材，在全國范圍內開始大面積使用。統編教材的主編溫儒敏先生曾提到：“‘部編本語文教材的總體特色有四點：1.體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透;2.接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用;3.加強了教材編寫的科學性;4.貼近當代學生生活，體現時代性。”縱觀現行初中語文統編教材，對于溫教授所提到的四點特色可謂是呈現得極為明顯。下表便是初中語文統編教材中所涉及魯迅的相關文章：

由上表統計顯示，初中語文統編教材共選入魯迅的散文、小說、雜文等共計7篇，另外在七年級上冊中還對魯迅的散文集《朝花夕拾》進行了以“消除與經典的隔膜”為主題的名著導讀。除此之外，在七年級下冊的第一單元還選入了著名女作家蕭紅的回憶性文章《回憶魯迅先生》。綜上來看，在初中語文統編教材中有關于魯迅先生的選文總共為8篇，另加一本散文集《朝花夕拾》。由此可得，現行統編教材與之前的人教版初中語文教材的10篇選文在數量上是相差不大的。總的來說，在數量上來說，初中語文統編教材所選入的有關魯迅文章是較為合理的，并未做較大增加或刪減;從體裁來說，也涉及了散文、小說、雜文等多種體裁。統編教材在保證了魯迅選文數量的同時又通過不同體裁的選文引導學生能較為全面地感知魯迅先生的文學作品的魅力，進而引導學生更好地立體感知魯迅的形象。

在人物形象以及思想主題方面，選入的文章也大都是具有積極或者教育意義的。如《藤野先生》中塑造了一個偉大的超越了民族界限的師者形象，除卻傳統意義的解讀外，魯迅先生所塑造的“藤野先生”在我國積極提倡構建“人類命運共同體”的今天是有著極大現實意義的。

就統編教材中選文的編排順序而言，充分考慮了初中階段學生的身心發展規律。初中生正處于一個比較敏感的階段，生理、心理都在快速地發展并走向成熟。因此，在此階段遵循學生的發展規律，引導學生由淺入深、由易到難地學習知識、增進能力是極為重要的，同時給予學生正確的人生觀以及價值觀引導亦顯得尤為重要。統編教材的選文編排順序遵循了由易到難的規律，首先是語言較為簡單且易懂的散文，其次是小說和雜文。同時在選文所反映的主旨方面也是符合青少年的認知規律的，將主旨深邃、較難理解的雜文放在了九年級。

另外，教材中將蕭紅對于魯迅先生的回憶性文章《回憶魯迅先生》選入，對于幫助初中生更加全面了解和掌握魯迅先生的情況和作品都是大有益處的。

總的來說，新啟用的初中語文統編教材所選入的有關魯迅的作品無論是在數量、體裁上，還是在主旨和編排順序上，都是符合新階段青少年身心發展規律，以及符合新課標和新時代和《中小學教材管理辦法》的相關建議、要求和規定的。

三、初中語文統編教材中魯迅作品選篇的教學建議

教學活動是教師和學生的一種雙向互動的行為。因此在初中進行魯迅作品選篇教學時，至少也要考慮到教師與學生兩大方面的相關問題。此部分就將著重從教師方面對魯迅作品選篇的教學提出一些建議，以期能為一線教學出份綿薄之力。

首先，教師要努力全面認識魯迅先生并力求還原魯迅的真實形象，進而在課堂上向學生呈現出獨特而全面的魯迅。由于教師在進行魯迅作品及其形象解讀時常常帶有鮮明的政治色彩和刻板印象，長此以往，魯迅的“民族的脊梁”“革命的斗士”等形象就被我們深深印刻在了腦海之中，甚至是骨髓里。但魯迅難道就只有這一種形象嗎？答案是否定的。任何一個人都是多面的，都是有血有肉的個體，因此魯迅先生也不例外。正確認識并還原魯迅的真實形象，向學生講授一個立體的、活靈活現的魯迅就需要教師在課堂之外下功夫。

其次是教師要在課堂之外去認真鉆研魯迅的生平、作品以及學界對于魯迅的相關研究。學術界對于魯迅的研究已經較為成熟，但這些研究成果卻很少被一線教師所采用到實際教學中;同時這些研究者也很少關注到中小學中魯迅作品選篇的教學。這就造成了魯迅相關理論研究與魯迅作品選篇教學實踐的相分離。因此，中學教師想要向學生傳遞好“真”魯迅便要對魯迅做大量的研究，并內化為自己知識結構的一部分，進而結合一定教學方法更好地傳遞給學生。

再次是教師要轉變已有的教學方法。錢理群教授曾指出：“由于多年來，魯迅作品教學中所存在的問題：一是選文，有許多是不適合中學生閱讀的;二是教法，強制灌輸一些并不恰當的‘崇高評價，還要不斷考試，這都使得學生對魯迅‘敬而遠之。”選文的問題，在初中語文統編教材中已得到較好的解決。因此，現階段依舊困擾魯迅作品選篇教學的便是教法問題。這就需要教師改變傳統的填鴨式教學，采用多種形式來引導學生找尋與魯迅作品的共鳴之處，在學生不斷與魯迅作品的對話中碰撞思維，進而產生共情，更好理解作品及魯迅形象。

最后不得不提的是教師綜合素養的提升。“人是魯迅思想的核心，立人是魯迅思想的邏輯起點和最終價值指向。”百年前的魯迅便將“立人”作為了自己所追求的一種教育目標，這與我們今天所提的“立德樹人”的教育目標有著異曲同工之妙。無論是為了達成“立德樹人”，還是向學生更好傳遞一個“真正的魯迅”，都需要語文教師在教育理念方面不斷更新，在教師技能和教學能力等方面不斷提升。當然語文教師的科研能力也是亟須提升的。

四、結語

青年，是魯迅寄予深厚希望的全新一代，是受到先進思想的熏陶、優秀書籍的浸潤、家庭教育潛移默化的引導、祛除了封建禮教思想浸染的民族希望，是在先進的教育方式下培養出來的改造國民性的精神戰士，也是整個中華民族的脊梁。青年一代有理想、有責任、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。而在離魯迅生活的時代近百年的今天，我們用魯迅的作品去影響他所給予厚望的青年一代仍舊有著巨大的價值。因此在新時代、新課標下探討初中語文教材中的關于魯迅作品的選編及其教學的現實意義是巨大的。文中雖提到了對于教師在教學魯迅作品時的相關建議，但仍有些許不成熟之處。想要改變中學語文魯迅作品教學的現狀還是需眾多一線教師和學術界的魯迅研究者共同努力的。

參考文獻

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作者簡介：徐凱明，1995年生，山東淄博人，四川輕化工大學人文學院碩士研究生，研究方向為中小學語文教育教學。