幼兒園愛國主義教育的實踐與探索
——以中班“我是小紅軍”為例

文/徐麗萍 浙江省嘉興市海寧市機關幼兒園

《幼兒園教育指導綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）中指出：“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，開展愛國主義教育。”2021年是中國共產黨建黨100周年，各地開展了為黨慶生的歌唱和繪畫活動，幼兒在這樣濃濃的愛國主義氛圍下感同身受，經常會問教師：共產黨是誰？他有100歲了嗎？他的生日是哪一天？由此可見，幼兒對黨史充滿了好奇與興趣，而這些提問不正是最好的愛國主義教育契機嗎？

正值幼兒園開展“童心向黨，歌聲飛揚”紅歌匯演活動，在聆聽了《紅星閃閃》《我的中國心》《我是一個兵》等歌曲后，幼兒逐漸對紅軍產生了尊敬、崇拜之情，但他們對紅軍卻是非常陌生的,于是我們開啟了一場“小紅軍”體驗之旅。

一、家園聯動，盤活愛國主義教育形式

家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持與宣傳。幼兒園與家庭的雙向協作與合作是德育工作順利開展的關鍵，家庭資源更是進行愛國主義教育不可忽視的一個重要力量，所以教師應積極爭取家長配合，進行家園一致的愛國主義教育。

（一）“走進幼兒園”的教育實踐

家長的不同文化素養和職業特長，對幼兒來說都是潛在的、豐富的教育資源，作為教師就要充分挖掘這些家長資源，利用其為教育服務。我們開展的“家長助教”活動就是鼓勵不同文化背景、不同職業的家長走進幼兒園，將自己獨有的教育資源分享給幼兒。作為一種新型的家園共育方式，家長助教活動使家長從被動的旁觀者變成了主動的實踐者，定會收到良好的教育效果。

幼兒園一年一度的紅歌表演即將上場，教師和幼兒一起選了《盼紅軍》作為我們班的演唱曲目，那么要以什么形式進行演出呢？小果果跟教師說：“我奶奶以前參加過表演的，她也會唱這首歌。”邀請家長參與倒是一個不錯的選擇。于是教師詢問了果果奶奶的意思，沒想到得到了奶奶的大力支持，果果奶奶想以扮演老紅軍參與活動。用心的奶奶自編了一首詩歌作為開場白：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。漫漫長征艱難路，軍民團結向前進。你幫助我我保護你，軍民一心打敵人。軍愛民來民愛軍，紅軍和老百姓一家親……”慷慨激昂的詩歌朗誦感染著每一個人，“老紅軍”帶領一群“小紅軍”不斷排練、走位、演唱……這樣的形式更能提高幼兒的排練積極性，從而呈現更好的演出效果。

（二）“步入社會”的拓展活動

著名兒童教育家陳鶴琴先生主張“大自然、大社會都是活教材”的幼兒教育觀，他特別強調要帶幼兒到大自然、大社會中去，大自然、大社會應該成為幼兒學習的第二課堂。在這種思想的指導下，我們不斷拓展幼兒愛國教育活動的場所，讓幼兒和家長在社會大課堂中學習，在真實情境下感受。

在“我是小紅軍”的活動背景下，我們鼓勵幼兒和家長利用雙休日開展愛國主題的親子社會實踐活動，如參觀海寧市博物館、嘉興南湖紅船、上海軍事博物館、童心向黨親子繪畫活動等，家長還在嘟嘟養成記平臺中進行圖文分享，周一的晨間談話活動也請幼兒一一進行分享，從而激發幼兒的愛國情懷。

二、滲透融合，加強愛國主義教育實踐

（一）與游戲活動相融合

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園的基本活動形式。在“我是小紅軍”的實踐中，幼兒對紅軍、打仗產生了濃厚的興趣，在建構游戲活動和角色游戲中也自然而然地融入了一些紅色元素。為了讓游戲更好玩,也為了提升游戲沉浸感，教師從師幼互動、音樂渲染、輔助材料三方面持續跟進，以下是建構區“野戰部隊”的推進策略。

1.有效的師幼互動。

積木是中班新增的戶外建構材料，幼兒在前期的自主探索中了解了各種各樣的小車，在學習紅軍先烈們的事跡后，教師和幼兒展開了討論：

洋洋：“要不我們也來玩打仗的游戲吧！”

我：“打仗游戲可以怎么玩？需要哪些材料？”

皓皓：“我們可以搭一些坦克、炸藥、望遠鏡，這些都是作戰工具。”

黃草：“我們可以把小車改造成戰車。”

玥玥：“我爸爸帶我看過打仗的電影，他們都有自己的基地，要打仗了，他們就從基地出發。”

一博：“我們可以先造自己的堡壘和一些工具，完成后再和別的隊打仗。”

經過激烈的討論，幼兒對紅軍打仗有了更深入的了解，于是幼兒自主選擇伙伴分成四組，隨后就開始野戰堡壘的搭建。在觀察中，我發現幼兒非常有創意，如溜溜一組的堡壘外圍用單元磚、萬能結、空心磚等積木搭了“警報器”，洋洋一組用萬能結和連接器等制作了旋轉大炮……隨后還出現了超級大炮沖鋒槍、移動戰車等，四方戰役轟轟烈烈地開展著……

2.音樂渲染氛圍。

游戲結束后，幼兒在兒童會議中積極討論：

金修齊：“我們想停戰了，可是其他組還在打我們的堡壘。”

點點：“是的，我跟他們說了，還不停。”

我：“那你們有什么好辦法嗎？”

暖暖：“我們可以放一首歌，音樂響起來可以出擊，音樂停了就停戰，回到自己的堡壘。”

看來平時角色游戲中用音樂作為開始、停止信號的經驗已經遷移到建構游戲中了。

我：“那你們想選擇什么音樂呢？”

洋洋：“要有力量的歌曲，就像打仗一樣。”

皓皓：“要選一首解放軍的歌曲。”

于是我們利用多媒體設備在線搜索歌曲，我根據幼兒說到的關鍵詞進行搜索、聆聽、篩選，最終和幼兒共同確定以下曲目：《學做解放軍》《軍號聲》《游擊隊歌》。后來我將三首歌曲合并為一首歌，當堡壘搭建完畢后我就開始播放音樂，幼兒聽著雄赳赳氣昂昂的音樂，開著“戰車”就出發了，“戰役”進入白日化狀態。

3.提供輔助材料。

隨著游戲不斷推進，幼兒又提出：打仗需要很多武器，我們現在的武器太少了。

小浚：“我們組是用單元鉆當作炸彈的，看到敵人就扔。”

暖暖：“可是這樣很危險，萬一真的砸傷人了怎么辦？”

金修齊：“我們可以往地上扔，不要對著小朋友扔。”

昊昊：“可以用積木搭一個手槍。”

超超：“也可以做一把手槍，還可以用紙折。”

這個建議得到了大家的認可，于是教師便帶領大家學習折手槍，我們的最佳武器——“手槍”就誕生啦！后來教師還提供了小紅旗、海綿棒等輔助材料，幼兒可以根據需求裝飾堡壘和戰車等。

（二）與日常活動相融合

1.融進升旗，自然推進。

國旗是一個國家的象征，這就要求幼兒從小就認識國旗、愛護國旗。我們幼兒園每周一上午都會舉行升旗儀式，鼓勵幼兒積極參加幼兒園的升國旗活動，培養小小升旗手和護旗手，增強愛國主義使命感和榮譽感。平時也引導幼兒之間進行愛國話題的交流，同伴之間相互影響，更能讓幼兒激起心靈共鳴。

2.結合主題，拓展延伸。

幼兒園的主題活動是一個系統工程，在實踐上具有延續性，內容和組織上具有綜合性，有些主題就可以結合紅色元素對幼兒進行愛國主義教育。

6月份的主題是“玩轉夏日”，我們預設了打水仗的延伸活動，幼兒興奮不已，洋洋說：“要不我們邀請中三班的小朋友也加入吧！”暖暖提議：“我們可以穿紅歌表演買的紅軍衣服，中三班沒有紅軍衣服，所以他們是‘敵人’。”于是“小紅軍”與“敵軍”的水槍大戰開啟啦！活動中“小紅軍”拿著水槍勇敢向前沖，也更好地體現了紅軍的精神風貌。

3.把握節日，隨機滲透。

我國節日眾多，教師可以結合節日，根據幼兒年齡特點，運用適宜的方式組織活動，幫助幼兒了解英雄人物、歷史事件等。

國慶節，我們組織了“為祖國母親過生日”的達人秀活動，采取自愿報名的原則，請幼兒自己準備節目進行表演。這個活動使幼兒懂得祖國和我們一樣也有生日，愛祖國就像愛媽媽一樣。

三、環境優化，提升愛國主義教育品質

1.創設紅色故事閱讀專區。

教師可以根據幼兒年齡特點采購紅色主題繪本，在閱覽室或班級圖書區創設紅色故事閱讀專區，方便幼兒之間互相借閱學習。比如：繪本《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《黃繼光》《雷鋒的故事》《雞毛信》《倔強的小紅軍》等，通過閱讀紅色主題繪本，幼兒認識了黃繼光、董存瑞等革命先烈，知道了王二小、張嘎等英雄事跡，更學習了英勇無畏、頑強奮斗的革命精神，愛國的種子在小小的心靈萌發。

2.創設紅色文化墻。

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，對幼兒的發展有著潛移默化的影響。”因此我們可以將環境創設與愛國主義教育活動相結合，比如在班級主題墻、走廊等區域，以“我愛我的祖國”“英雄故事”“童心向黨”“紅色記憶”等內容創設“會說話的環境”。還可以利用幼兒來園或離園時段播放有關愛國主義的音樂，潛移默化地培養幼兒的愛國意識，更讓愛國主義教育融入幼兒的一日生活中。

幼兒在豐富多彩的實踐活動、參觀學習活動、游戲活動、主題活動中萌發了對祖國、對黨的認同和熱愛。愛黨愛國的種子已在幼兒的心頭種下，但是愛國主義教育是一項長期的工程，需要我們繼續不懈努力！