新時代大學生隱性思政教育功能及路徑探析

王鳳

摘要：堅持隱性教育是提高思政教育實效性、落實立德樹人的有效路徑，是在潛移默化中影響、規范大學生思想、心理與行為的關鍵方法。堅持隱性教育，高校應當完善隱性教育制度體系，專業課教師應在傳授專業知識的過程中實現品格塑造，推動“隱性思政教育+互聯網”模式新發展。

關鍵詞：新時代，大學生，隱性思政教育

自古以來，德才兼備是組織考核優秀人員的有效標準，其中以德行為先。新時代，黨的十八大、十九大皆強調落實立德樹人，德育在教育中居于重要地位。然而，隨著大數據時代的來臨，學生獲取信息的渠道開始多樣化，其主體意識進一步強化，使得原有的顯性教育已不能有效解決思政教育所面臨的現實困境。面對挑戰，必須進行改革，探索與顯性教育相對應的隱性教育的重要功能與路徑。

一、隱性教育的重要功能

對大學生的教育中，隱性教育以春風化雨的力量在潛移默化中發揮著獨一無二的功能，具體表現在大學生的思想、心理和行為等三個不同領域，各功能之間相輔相成。

（一）思想領域：導向與凝聚功能

教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”[1]大學生是一類性格鮮明的青年群體，對于誘導過于直接明顯的信息容易產生排斥和抗拒的現象，而隱性教育能夠有效應對這一問題。首先，隱性教育以形式多樣的方法引導學生在不知不覺中接受思政教育，引導其樹立正確的個人理想、堅定的政治信仰、科學的價值目標，真正以社會發展要求為基本遵循，使大學生在隱性教育導向功能的影響下成為社會要求的人才。其次，隱性教育的內容以及目的具有較好的潛隱性，可以有效規避大學生的逆反心理，教育者能夠在和諧的氛圍中開展隱性教育，使大學生能在愉悅的情感中自覺進行思想同化，在有效提升大學生自身的思政素養和道德水平的同時進一步提高大學生的凝聚力，形成不畏艱難、團結向上的大學生集體。

（二）心理領域：激勵與調節功能

大學生正處于人生的關鍵階段，其生理、心理正逐漸趨于成熟但還不完善，思想和情感容易被外部因素影響產生波動，而隱性教育可以有效應對這些問題。首先，隱性教育能夠有效考慮大學生的身心特點，有針對性的運用榜樣、獎懲以及情感激勵等外部刺激方法，有效調動大學生對于生活的積極性、學習的創造性，為完善大學生的健全人格、強化其心理素質發揮積極作用。其次，隱性教育不僅可以有效激勵大學生主動學習社會主流文化，爭做社會核心價值觀的踐行者，還可以在教育中對大學生的心理進行調節，不斷促進學生心理的健康發展。例如，隱性教育在實施過程中可以將主流文化和價值觀融入大學生的心理領域，鼓勵大學生樹立樂觀的性格、科學的觀念、健康的心理以及堅定的意志，使大學生在接收正確價值觀念的基礎上形成穩定的心理架構。

（三）行為領域：約束與發展功能

隱性教育以各種隱性資源為載體，可以通過各種資源發展大學生的能力、規范大學生的行為。首先，國家的法律法規、高校的校紀校規是一種硬約束，是大學生需嚴格遵守的，其在對大學生的行為進行強制約束的過程中可有效促進大學生向前發展；道德觀念的約束是一種軟約束，沒有具體的懲罰措施，但若大學生違背道德準則時可能會產生一種道德負罪感，大學生能夠在這種情感中進一步約束自身的思想與行為。其次，良好的校園文化與人文環境對大學生未來的發展具有較大的影響力。隱性教育善于運用良好的校園文化與人文環境為大學生創造積極的學習氛圍，在學習過程中實現思政理論知識的內化，在豐富理論知識的同時對大學生的行為能力進行科學引導和規范，推動大學生不斷發展進步。

二、新時代大學生隱性思政教育路徑探析

目前，我國對思政教育的重視程度日益提高，為有效強化隱性教育的教學效果、提高大學生自身的思政素養，需對新時代隱性教育的路徑進行探索，使大學生能夠在隱性中接受教育、獲得提升。

（一）高校：完善隱性教育制度體系

在對大學生進行隱性教育時，不僅需要和諧有序的教學環境、道德高尚的教師，還需要完善的制度體系，能夠對隱性教育的具體實施給予剛性約束和保障。

第一，構建科學有效的制度體系，發揮制度的規范與導向作用。隱性教育規章制度體系的制定有益于強化大學生對學校規章制度的認同感，自覺在制度的引導下對自身的思想與行為進行規范與修正，承擔起自己的責任與使命。因此，應當構建科學有效的規章制度，形成完善的隱性教育制度體系，在隱性教育中促使大學生沿著社會發展的要求培養良好的習慣，激發大學生的學習動力，促進個人思想和行為的同向發展。

第二，營造公正、誠信的教育制度環境，發揮制度的引領與保障作用。高校制定的一系列規章制度需要以國家法律法規、科學嚴格的程序為基本遵循，讓大學生能夠參與到制度從討論至確立的各個環節中，推動規章制度在制定過程中的透明化，為大學生自覺接受隱性教育提供制度引領。此外，在對大學生進行管理時應嚴格按照所設置的規章制度辦事，保證教育制度實施過程公正性。

（二）課堂：深化課程思政，在傳授專業知識中實現品格塑造

目前，課堂依舊是高校教育的主渠道，也是大學生進行相關知識學習的重要場所。我們必須意識到，思想政治理論課本身不僅是包含不同學段與多門課程的體系，而且要上好它，需要強大的學科體系、教材體系、教學體系的支撐。[2]

第一，發揮專業課教師的引導作用。首先，引導大學生樹立科學的學習觀。從高中邁入大學，進入新環境的大學生思想狀況較易被外來事物影響。作為專業課教師，應及時幫助大學生解決思想問題，引導其明確學習目的、端正學習態度，使大學生認識到專業知識和思想理論對自身發展的重要性。其次，引導大學生樹立正確的道德觀。為提升學生的道德品質，專業課教師在專業知識的教學過程中應將正確的價值理念以隱性的方式對學生進行教育，引導大學生自覺承擔個人責任、踐行傳統美德。