藝術院校學生工作中“紅色文化”素養提升

王金鈺

沈陽音樂學院 遼寧 沈陽 110818

前言

文化素養指的學生具有的通過隱喻、習語等非正式內容的交流能力,從學生掌握歷史知識的能力,到對俚語俗話的理解,都可以反映出學生的文化素養。而紅色文化素養是指在中國共產黨領導下的,人民群眾在改革、建設、革命等發展狀態下,積累的優秀文化,是革命先輩用生命和鮮血譜寫的一部奮斗史詩。而紅色文化也應用在對藝術院校學生開展教育引導過程中的一部活教材。

1 藝術院校學生工作中“紅色文化”素養提升意義

黨的十九大報告指出,應確保挖掘傳統文化的道德規范、人文精神、思想觀念,并在與時代發展要求相結合的基礎上,對紅色文化教育模式進行創新,確保使中華文化呈現出永恒的風采[1]。而在藝術院校學生工作中融入紅色文化,能夠確保學生的德育素養與藝術素養得到雙重提升,同時,也可以提高藝術院校學生的創造力。作為中華傳統文化的重要組成部分,紅色文化是黨和國家在發展過程中,形成的優良革命傳統,其中涵蓋青年人文素質教育及人文精神教育的重要內容。隨著全球一體化發展腳步的深入推進,多元文化對青年群體的價值理念產生了深刻影響。尤其對于藝術院校的學生而言,更應在紅色文化的感召下,學習革命主義精神,塑造自身思政素養,完善價值取向,培養時代精神與民族精神,使藝術院校學生的人文主義情懷得到升華。

2 藝術院校學生工作中“紅色文化”素養提升現狀

2.1 紅色文化體系欠缺

藝術院校學生的紅色文化學習能力不足,與學校紅色文化體系欠缺具有較強關聯性。高校紅色文化注入高校思政課程教學指導意見中指出,需要對高校思政教育部門的教師提供專門的紅色文化教育培訓,進而確保能夠更加高效的對藝術院校的學生開展紅色文化教育引導,并注意將紅色文化教育與選修課程相融合,以此提高學生對紅色文化的認知能力。但是,結合當前藝術院校紅色文化滲透現狀進行分析,由于紅色文化體系較為欠缺,大部分藝術院校仍舊以灌輸式的方式教育學生學習紅色文化,這種方法過于單一,這導致學生對學習文化知識產生抵觸情緒,這降低了紅色文化培養效率。

2.2 紅色文化功能不足

在對藝術院校學生開展紅色文化教育引導的過程中,由于紅色文化教育功能不足,導致紅色文化資源利用不足,這不利于培養大學生的紅色文化學習意識。作為紅色思政教育的主陣地,藝術院校應對紅色文化資源進行充分利用,真正將中華民族優秀的傳統文化文化進行傳承[2]。但是,結合當今新時代背景進行分析,在對藝術院校學生開展紅色文化教育引導的過程中,由于紅色文化缺乏與當前智慧化環境相融合的意識,導致紅色文化核心價值并沒有真正的滲透至藝術院校學生的生活、學習中。而且,在對藝術學校學生開展紅色文化實踐活動的過程中,單純的將紅色文化理論講述給學生,學生只能作為參與者,缺乏主體意識,因此,缺乏對紅色文化的體驗感,因此,也難以挖掘出藝術院校大學生紅色文化學習的自覺意識。

2.3 缺乏紅色文化平臺

藝術院校學生在學習紅色文化的過程中,通常都是教師在課堂教學模式下對學生進行紅色文化滲透,這種方式雖然具有一定的教育效果,但由于每節課教育時間有限,且學生還需學習學科知識,因此,能夠學習紅色文化知識的時間不多。因此,這種單純通過課堂教育的模式,勢必會降低學生的紅色文化學習能力。而學習缺乏紅色文化平臺建設意識,也難以拓展學生紅色文化學習途徑,不利于拓展學生紅色文化視野的有效提升。

2.4 紅色文化氛圍不足

藝術院校在對學生進行紅色文化素養提升的過程中,由于學校內部紅色文化氛圍不足,導致學生缺乏參加紅色文化學習的主體意識。雖然學校也會定期不定期的播放紅色主題電影,組織學生參觀紅色基地,但是,這種方式雖然看起來豐富多彩,實則卻缺乏創新意識,且學生無法以主人翁的身份融入到活動中,只能作為被動的參與者進行旁觀,這會降低學生的紅色文化學習興趣,對紅色文化的順利實施產生一定的制約。

3 藝術院校學生工作中“紅色文化”素養提升策略

3.1 構建紅色文化知識框架

大學生是社會主義的一員,更是社會主義未來發展的主力軍,尤其藝術院校學生,審美能力更強、創新意識更強,是紅色文化很好的傳承者,因此,更應對藝術院校大學生做好紅色文化培養工作。作為思想政治教育工作的傳授者,高校教師應注意發揮自身的主導者作用。而對于高校的教師而言,無論輔導員,或是各專業課的教師,還是思政教育課教師,均應自覺成為紅色文化傳播者。同時,還需與當前教育的政策、指示方針相結合,構建紅色文化知識框架體系,并對紅色文化教育方式進行創新,各科教師在結合自身學科教育的基礎上,對教學內容不斷優化創新,并將紅色文化在學科中進行有機融合,以此在提高學生學科素養的同時,也確保學生的紅色文化素養能夠得到提升。再者,教師在對紅色文化教育模式進行創新的過程中,應注意對教學方式進行創新,以此激發學生的紅色文化學習興趣,而且,教師也應在教學工作結束后,自主學習紅色文化課程,以此不斷充實自己的紅色文化教育水平,積極向著黨組織靠攏,凈化自身的精神世界,為后續開展紅色文化教育引導做好鋪墊。而在這種紅色文化知識框架體系模式下,對學生開展紅色文化教學,能夠起到較好的育人效果,提高教師的紅色文化教育工作水平。

3.2 深挖紅色文化教育功能

藝術院校在培養學生紅色文化意識的過程中,應注意深挖紅色文化教育功能,提高學生的紅色文化理解能力。學校方面可以聘請校外紅色文化專業學者,新媒體紅色文化運營人才等,深入到學校對學生講解紅色文化知識,這會有效豐富學生的紅色文化學習視野,讓學生能夠從多元化角度理解紅色文化。此外,教師還應鼓勵學生利用信息技術,自主查詢與紅色文化相關的學習內容,使學生學會自主學習紅色文化內容,并在結合自身理解紅色文化內涵的基礎上,對紅色文化的發展歷程、傳承過程進行深度挖掘,使學生能夠學會自覺學習,并可以以此培養學生的紅色文化學習主體意識,讓學生養成良好的紅色文化學習習慣,真正將紅色文化的育人功能進行體現。再者,在開始紅色文化實踐活動過程中,應注意提高學生的參與意識,讓學生以紅色文化學習主人翁的身份進行學習,不僅要求學生觀看紅色主題電影,參加紅色文化實踐活動,更應在此基礎上,讓藝術院校的學生從藝術角度書寫紅色電影觀后感,講述參加紅色實踐活動的體會,進而真正完善學生的紅色文化學習過程。

3.3 打造紅色文化學習平臺

教師可以利用信息技術優勢,培養并塑造大學生紅色文化觀念,這會打破時空壁壘,促進大學生能夠從更加多元化角度認知紅色文化、理解紅色文化。教師可以組織成立紅色文化研討會及紅色文化理論社團等,讓學生能夠更加高效的學習紅色文化知識,比如,可學生可以在學校的馬克思主義社團中,對學生進行紅色文化的培養,并將全校內紅色文化學習能力較強的學生組織起來,共同傳播紅色文化,搭建紅色文化傳播平臺,以線上、線下相結合的方式,共同研究、傳播紅色文化,通過聯合每一名紅色文化學習能力較強的學生,構建紅色文化傳播渠道,進而促使紅色文化傳播能力可以成倍擴大、增容,以口耳相傳的模式在大學生群體中形成多米諾骨牌效應,真正提高紅色文化傳播速度,在紅色文化學習平臺中,確保大學生形成正確三觀,使大學生的思政素養得到升華。此外,高校各部門也應從自身角度,對學生提供紅色文化傳播平臺,對教師進行校內、校外雙重培訓引導,以此提高教師隊伍整體素養。而在對學生進行紅色文化培養的過程中,應注意做好大學生宣傳紅色文化的后盾,定期在平臺上傳播、更新紅色文化知識,使學生能夠在紅色文化平臺的作用下,提高紅色文化素養。

3.4 營造紅色文化研究氛圍

作為傳承紅色文化的根據地,大學校園對學生能夠產生潛移默化的熏陶與影響,幫助學生在校園范圍內營造良好的文化氛圍,培養大學生養成較強的責任感和使命感,作為建設現代化社會的中堅力量,當代大學生應是最具活力的知識分子,尤其作為藝術院校的學生而言,在學習過程中會接觸到較多的文化內容,因此,將紅色文化在教育環節進行融入更具重要性。而若想有效提高藝術院校學生的紅色文化學習能力,教師應注意在學習內部對學生營造紅色文化研究氛圍,激發學生的紅色文化學習活性。教師可以在日常教學環節、日常生活、課外實踐學習三個層面對學生進行紅色文化滲透教育,這會在無形中為學生營造了紅色文化研究氛圍,使學生能夠隨時隨地學習紅色文化,使紅色文化學習成為一種常態。

結語

在藝術院校內對學生開展紅色文化教育引導工作,旨在提高藝術院校學生的人文精神,提升自身的道德修養。因此,教師需要將紅色文化中蘊含的奮斗故事和紅色精神進行傳播,在藝術院校文化教育環節融入紅色文化教育,真正讓紅色文化育人理念貫穿于整個教育教學環節。