網(wǎng)絡(luò)多媒體模式下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

卞文雨 周紹斌

摘要：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)持積極態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用率低、學(xué)生的自主性低、自主學(xué)習(xí)能力弱。為了使學(xué)生真正從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源受益，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方努力。本文提出了網(wǎng)絡(luò)多媒體模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和手段越來(lái)越個(gè)性化和多樣化。提升學(xué)生的主體意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得越來(lái)越重要。

一.現(xiàn)狀與問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率一般甚至低。從外部環(huán)境來(lái)看，60.36%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，56.48%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)干擾信息過(guò)多;50.25%的學(xué)生認(rèn)為找不到自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源或免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源。從內(nèi)部原因來(lái)看，32.08%的學(xué)生偶爾制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，在少數(shù)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生中，僅11%的學(xué)生能堅(jiān)持按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏計(jì)劃是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果差的最重要的內(nèi)部因素。

其次，高校自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師作用不明顯。從上述調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師很少參與計(jì)劃的制定，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與測(cè)試評(píng)估及監(jiān)督活動(dòng)。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不佳與教師的參與不夠是密不可分的。

最后，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端自主學(xué)習(xí)中所遇到的障礙。筆者根據(jù)調(diào)查了解總結(jié)出在自主學(xué)習(xí)過(guò)程最常見(jiàn)、解決起來(lái)較有難度的三種障礙，分別是缺乏專業(yè)指導(dǎo)、缺乏自控能力、缺乏規(guī)劃能力和其他選項(xiàng)。根據(jù)調(diào)查報(bào)告，在174人中有126人選擇了缺乏自控能力這個(gè)選項(xiàng)，占72.41%?？梢?jiàn)，在自控力方面所遇到的障礙需要引起重視，并積極破除。其余選項(xiàng)，缺乏規(guī)劃能力和缺乏專業(yè)指導(dǎo)分別占12.64%和9.77%，其他選項(xiàng)占5.17%。

二.網(wǎng)絡(luò)多媒體模式下提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)關(guān)鍵性非智力因素。從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查了解到 73.，37%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程及其授課方式影響他們的自主學(xué)習(xí)。教師一定要轉(zhuǎn)變自身的角色，不能只站在教授者的角度，應(yīng)把對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生各方面能力的提升，以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)如果只是語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然會(huì)減退。教師應(yīng)充分利用中國(guó)大學(xué)慕課、愛(ài)課程及超星泛雅等優(yōu)質(zhì)課程資源，靈活實(shí)施運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)，將傳統(tǒng)的教室面授形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式有機(jī)融合，使學(xué)生能獲取優(yōu)質(zhì)的資源，擁有更廣闊的自主空間。

（ 二） 深度挖掘并積累學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)多媒體在人們?nèi)粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)工作中的有效滲透，使得其在人們生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要價(jià)值。但是，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，需要教師通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)及深度興趣挖，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變有利于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及興趣走向，通過(guò)利用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段并結(jié)合不同類型學(xué)生成長(zhǎng)記個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定個(gè)性化差異化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案。因此，第一，教師教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn); 第二，教師的教學(xué)內(nèi)容及方案設(shè)計(jì)都應(yīng)以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及提升需求，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（ 三） 掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

學(xué)生只有掌握一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略及技巧，才能有效提升其英語(yǔ)水平。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生交際策略、聽(tīng)力技巧、寫作技巧及閱讀理解等語(yǔ)言策略的綜合提升。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的差異化語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還要給予學(xué)生個(gè)性化、人文化的關(guān)懷。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知和應(yīng)用，通過(guò)日常實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解和積累，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感和滿足感，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生通過(guò)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)收獲積累很多正向能量，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（四）充分利用各種英語(yǔ)平臺(tái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

平臺(tái)方面：現(xiàn)在市面上移動(dòng)端流行的學(xué)習(xí)軟件都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，例如百詞斬，適用于單詞的記憶背誦;英語(yǔ)流利說(shuō)，適用于口語(yǔ)的培養(yǎng)與提高;VOA英語(yǔ)聽(tīng)力，適用于聽(tīng)力水平的提升。一個(gè)普及度高、方便且能夠集資源共享、任務(wù)執(zhí)行、互動(dòng)交流為一體的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)是當(dāng)前學(xué)習(xí)者所期待的。因此，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的定位，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代技術(shù)，多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流輔導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)時(shí)代趨勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。

三.結(jié)論

從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程主要包括： 自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程和自我反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，自主學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程和反思與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的能力。因此，學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的自覺(jué)培養(yǎng)，有效地規(guī) 劃、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效管理學(xué)習(xí)資源。

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作者簡(jiǎn)介：卞文雨，西昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生，英語(yǔ)專業(yè)。

西昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 四川西昌 615013

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