談情景化教學模式在初中英語課堂教學中的應用

杜洪丹

摘要：從小學進入到初中之后，英語學科的重要性越來越突出，教師應當在教學方面加大重視力度，不斷的改進和優化教學方法，以提高英語學科教學成效，促進學生實現更好的學習、成長與發展。如情景化教學模式在初中英語的課堂教學中，就具有著突出的優勢，通過科學的應用情景教學，對學生的英語知識學習、能力掌握具有很大的幫助。本文首先簡單分析了情景化教學模式在初中英語教學中的優勢，然后主要就情景化教學模式在課堂教學中的實際應用，提出了部分探討性建議，希望能夠為教學工作的實踐提供參考。

關鍵詞：情景化教學;初中英語;課堂教學

為了提高初中英語的課堂教學成效，教師應當將情景化教學模式在課堂教學中的應用作為一項關鍵課題，既要客觀認識到情景化教學模式的優勢，更要采取科學的應用策略，在合理的情景下，引導學生進行更加高效的學習。

一、情景化教學模式在初中英語教學中的優勢

英語之所以在初中教學課程體系當中，是一門及其重要的學科，是因為其能夠增進學生對英語知識、英語文化的了解，培養學生的英語實踐能力，幫助學生在今后更好的融入社會，獲得更加廣闊的人生發展空間[1]。但從實際的教學角度來看，英語對于我國初中學生來說，是“第二語言”，即母語之外的語言，因此其在學習過程當中，必然會存在較大的難度，不論是對英語知識的記憶、理解，或是實踐應用，都會顯得較為困難，這就會讓一部分學生失去對英語學習的興趣。再者是教師以往所采取的傳統教學方法，對學生而言存在很大的主體性限制，學生對教學的主觀參與感不強，不能得到很好的英語學習、練習，而情景化教學模式的應用，則可以幫助解決這一難題。一方面，情景化教學模式具有很強的開放性，而且形式新穎，能夠激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生更加積極、主動的參與到課堂教學中來;另一方面，情景化教學模式強調的是學生的主觀參與、融入，能夠加深學生對英語知識的理解、記憶，鞏固學生對英語聽、說等交際能力的掌握。這樣一來，就可以大大提升初中英語的課堂教學成效，促進學生實現更好的學習、成長與發展。

二、情景化教學模式在初中英語教學中的應用

（一）基于導入情景創設，激發學生英語學習的主觀興趣

為了提高初中英語的課堂教學效率、教學質量，使教學取得更加理想的成效，教師首先是應當從學生的身心特點出發，激發出學生對學習的主觀興趣[2]。因為初中學生的身心還沒有完全成熟，自我的約束、控制能力較弱，只有在興趣的驅使下，才能使他們全身心的投入英語學習，增強其學習動力，積極配合教學的開展。為此，教師可以創設課堂導入情景，以此來激發學生的學習興趣。

例如在《can you play the guitar？》的教學當中，按照傳統常規的教學方法，教師一開課就讓學生打開課本進行教學，必然難以讓學生產生主觀上的學習興趣和動力。為此，教師可以提前準備好一把小吉他，將彈奏吉他的情景搬到課堂上來，讓學生嘗試彈奏吉他。學生會不會彈吉他不重要，重要的是在這個情景當中，學生會對吉他產生濃厚的興趣，這一興趣又可以被自然而然的轉移到課文上來。于是在課堂氛圍活躍起來過后，教師便可以順勢切入教學，由學生對吉他的彈奏，轉移到課文的教學中來，讓學生積極、主動的參與學習。

（二）創設生活化情景，建立英語教學與現實生活之間的聯系

初中英語教學中，教師需要注意的一個重要問題是，教學內容不能完全脫離了學生的現實生活，而是要讓學生在生活中習慣英語作為語言溝通方式的存在，簡而言之就是要讓學生在生活中學會聽英語、說英語，將英語真正的應用起來。為此，教師在教學實踐當中，可以根據教學內容，創設生活化的教學情景，以建立起英語教學、學生學習與現實生活之間的聯系。

以《How much are these socks？ 》的教學為例，教師在課堂教學中，可以嘗試“改造”教室，將其創設為一個商場的情景，用各種的文具代替商品，然后讓學生在情景下去模擬購物，用英語進行溝通、交流，了解商品信息，并完成交易。這樣的情景和現實生活是直接相關的，學生在情景當中可以獲得主觀的、深入的學習體驗，更為重要的是能夠有效適應生活當中的英語溝通、交流。

（三）創設戲劇化情景，增強英語課堂教學互動

為了進一步加深學生英語學習的融入感，鍛煉學生的英語實踐應用能力，同時讓學生更好的體會和感受英語背景文化，教師還可以結合教育戲劇，創設戲劇化情景，讓學生通過戲劇表演的方式，增強英語課堂教學互動，以取得更好的綜合教學成效[3]。

以《Hava you read Treasure Island yet？》的教學為例，教師可以從《金銀島》中篩選出一個片段，將其編輯為戲劇，再讓學生以小組為單位，小組成員分別扮演其中的人物角色，共同彩排、表演戲劇，在這個過程當中練習英語的聽、說，并通過角色的帶入，更加深刻的體驗英語的背景文化。這不僅能讓學生積極、主動參與到學習中來，激發出學生的學習興趣、學習動力，同時還能夠讓學生在輕松的教學氛圍、靈活的教學組織中，實現更大的英語知識、能力提升。

三、結語

情景化教學模式在初中英語課堂教學中具有突出的優勢，其符合學生的身心特點、認知規律，教師在教學實踐中，通過科學的教學情景創設，能夠顯著的提升英語課堂教學成效，促進學生實現更好的學習、成長與發展。

參考文獻

[1]陳金芳.情景教學法在初中英語課堂中的應用分析[J].佳木斯職業學院學報，2021（03）：96-97.

[2]劉濤.多媒體環境下初中英語情景教學策略探討[J].教育教學論壇，2020（52）：328-329.

[3]王雪琴.情景教學在初中英語課堂的應用研究[J].海外英語，2020（12）：178-179.