運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略探究

金嫻曼

摘要：把信息技術(shù)運(yùn)用在初中英語教學(xué)中，提高現(xiàn)代教育的急劇變革，是初中英語課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)融合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能使課堂教學(xué)變得更加便捷，教學(xué)內(nèi)容得以更加豐富。無論是對(duì)教師還是學(xué)生而言，都具有優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的溝通交流，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題，能夠及時(shí)有效的得以解決;教師也可在溝通交流過程中加深對(duì)學(xué)生的了解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而拓寬了初中英語課堂教學(xué)方式。并且，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使我們的教學(xué)目標(biāo)能夠更加明確，英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果也能因此得到優(yōu)化。總之，信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，能幫助教師更好地落實(shí)新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);教學(xué)策略

一、淺談初中英語課堂教學(xué)問題

（一）近年來，在初中英語課堂教學(xué)中，大部分教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂中的教學(xué)用具只有教材、黑板與粉筆，一味地通過知識(shí)的灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣沒有得到有效激發(fā)，并使他們的積極性受到了阻礙，探究性思維沒有辦法得以開發(fā)，學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。

（二）現(xiàn)如今，在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式持久不變，長(zhǎng)期以往，缺乏新意。日復(fù)一日的重復(fù)著相同的教學(xué)模式，學(xué)生久而久之也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。在這樣的英語教學(xué)課堂中，學(xué)生并不是主動(dòng)去接受英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了取得良好的成績(jī)?nèi)ケ黄葘W(xué)習(xí)，即使學(xué)到了書面知識(shí)，也無法將其靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)十分不利。

（三）目前，在英語教學(xué)課堂，學(xué)生的主體地位得不到很好的體現(xiàn)。課堂是以教師講授作為中心，教師理所當(dāng)然的成為了課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生只能跟著學(xué)習(xí)，這樣的英語課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)交流，課堂氛圍也顯得枯燥乏味，沒有絲毫生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然也不會(huì)很高，這也是現(xiàn)階段初中英語課堂存在的問題之一。

二、關(guān)于信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂教學(xué)策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建英語教學(xué)情境

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生感受到最真實(shí)的情境，并愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，教師在講解新課之前，就可以根據(jù)所講課程背景，借助信息技術(shù)中的視頻或者音頻來為學(xué)生創(chuàng)建出一種真實(shí)的情境。

例如，在進(jìn)行“Do you want to go to a movie？”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)剪輯一部分優(yōu)秀的電影片段，在課程開始之前播放給學(xué)生，通過視頻的方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入。在片段播放完畢之后，教師可以以一句“What are there？”來引出新課“movies”。這時(shí)，教師再進(jìn)行新課的講解，學(xué)生就會(huì)以一種非常積極的態(tài)度來融入課堂。這樣一來，不僅可以加強(qiáng)初中英語與信息技術(shù)的有效整合，還可以加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的記憶，使得英語知識(shí)被學(xué)生充分消化。另外，目前的初中英語教材由于有很多都是與國(guó)外合作編輯而成的，所以其中含有很多對(duì)國(guó)外本土文化的涉及。在學(xué)習(xí)這一類章節(jié)時(shí)，學(xué)生往往無法對(duì)其完全理解。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，共享教學(xué)資源

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如此發(fā)達(dá)的情況下，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合已經(jīng)成為了教學(xué)的剛需。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，積極地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，加強(qiáng)交流，掌握必要的信息技術(shù)手段和熟練的多媒體課件制作。與此同時(shí)，教師還要在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)注重對(duì)有效信息的篩選，將最有效的教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)英語教學(xué)效率

初中英語教學(xué)的最終目的，就是利用課堂有限時(shí)間，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，形成英語技能，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)資源較少，主要是教材與參考資料。教學(xué)模式單一，教師采取灌輸?shù)姆绞剑唇處熤v、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記。在這樣的課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，最終形成的也是低階思維能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以更好培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，特別是推理、質(zhì)疑等高階思維。

例如，在教學(xué)Unit 8 How do you make a milk shake？時(shí)，教師播放兩段學(xué)生制作奶昔的視頻，學(xué)生邊看，邊用英語說出操作過程。再次播放，學(xué)生記下操作過程。然后，教師請(qǐng)學(xué)生們比較兩個(gè)操作哪個(gè)更合理、安全。并且提問“What should we do after drinking the milk shake？”看、說、記、比較等活動(dòng)活躍了學(xué)生思維，提出的問題，沒有固定答案，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，短短幾分鐘，學(xué)生從信息的獲取，到語言的輸出，各種技能都得到訓(xùn)練與培養(yǎng)，極大提升了教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上述，在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽、讀、寫、看、譯等方面都具有要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須緊跟教師的步伐，在教師的指導(dǎo)下不斷活躍思維，并進(jìn)行反復(fù)操練與實(shí)踐，才能逐漸掌握英語語言知識(shí)，最終進(jìn)行得體地運(yùn)用。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師通常采用的都是比較單一的教學(xué)手段為學(xué)生灌輸英語知識(shí)。這種方式存在很大的弊端，一是它缺少科學(xué)性，二是無法滿足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。英語成績(jī)?cè)趯W(xué)生中考是非常重要的一環(huán)，為了讓每一個(gè)學(xué)生在中考的時(shí)候都能游刃有余，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂教學(xué)中，會(huì)給英語教學(xué)帶來更多的便利，同時(shí)可以豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容;在學(xué)生方面，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面。英語課堂教學(xué)因信息技術(shù)的輔助有效地消除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端。這種技術(shù)更具科學(xué)性與便捷性，能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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