怎樣立足主題開展高中英語閱讀教學

陳磊

閱讀教學作為提高學生閱讀水平的重要途徑，一直受到人們的廣泛關(guān)注。“普通高中英語課程標準（2017年版）”倡導教師應(yīng)基于主題意義探究開展課堂活動。該理念的提出也為我們的閱讀教學提供了方向。因此，如何基于主題語境開展閱讀教學已成為一個值得探討的問題。文章將結(jié)合教學經(jīng)驗，分別從確定主題內(nèi)容、深入文本探究、開展實踐活動三方面進行探討。

一、確定主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境

確定主題內(nèi)容就是要求教師首先要引導學生研讀文本，確定文本主題。為了讓學生直觀地感受到文本主題，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生呈現(xiàn)出有關(guān)主題的教學情境，營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

新譯林高中英語必修二unit 2 Extend Reading Finding a balance： my tai chi experience介紹了一位中國中學生從一開始極不情愿地參加太極俱樂部，到后來對太極的看法產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變的故事，也借機向我們介紹了有關(guān)太極的文化知識。由于本單元的教學主題也是和體育有關(guān)的，那么教師在教學這篇文章時，可以在教學導入環(huán)節(jié)，先給學生播放一段人們練太極拳的視頻（不超過兩分鐘），然后提問學生：“Guess what the sport it is？”學生很容易猜到：“tai chi！”接著，教師再讓學生自由補充對太極的了解，由于學生在日常生活中很少接觸太極，只能簡單地說道：太極是中國文化的一部分、練太極的人中老年人居多等。為了激發(fā)學生了解太極的興趣，教師可以用多媒體展示太極的一些姿勢，如白鶴展翅、金雞單腿站立等，然后引導學生：“Tai Chi has a lot of history in China and many movements have names， guess what？”從學生疑惑的表情中，教師在這里留下懸念，帶領(lǐng)學生走進文本，尋找答案。

二、深入文本探究，體會主題語境

在傳統(tǒng)的高中英語課堂中往往出現(xiàn)學生被動接受知識，課堂教學效率低下的狀況。學生才是課堂的主體，教師應(yīng)通過為學生創(chuàng)設(shè)明確的目標，促進學生深入文本進行探究。另外，值得注意的是，教師設(shè)置的任務(wù)與目標應(yīng)與文章主題語境相結(jié)合才能最大限度地保證閱讀效果。

Finding a balance：my tai chi experience這篇文章不僅介紹了太極拳，還介紹了太極拳背后的中國的陰陽哲學文化，而在作者的敘述中，作者對太極的情感態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，教師可以將以上內(nèi)容通過問題鏈整理成學習任務(wù)，讓學生以小組為單位深入探究文本。如教師設(shè)置以下問題：1.How have the author's emotions for Tai Chi changed？這個問題指向?qū)W生對文章整體細節(jié)的把握。學生通過分析，不僅可以了解文章的脈絡(luò)，還能為接下來的主題探究奠定基礎(chǔ)。2.Explain the article title according to the article content.這個問題可以讓學生繼續(xù)研讀第二小節(jié)，學生通過了解太極的“平衡”內(nèi)涵，進一步了解太極背后的文化。3.How do we under-stand the sentence there is no shadow without light？ Why is it used here？這個問題主要是針對文章第四段對陰陽哲學的解釋中的一句話，由于這句話較抽象，教師可以讓學生在小組內(nèi)深入探討，體會太極的文化魅力。

三、開展實踐活動，升華主題意義

大多數(shù)人認為，高中英語課的教學模式就是學生做題、教師講題，閱讀課只是為了提升學生的做題技巧，其實這樣的教學只會讓學生們感到課堂的枯燥無味，并不能達到理想的教學效果。所以教師不妨結(jié)合主題，通過開展閱讀活動，在提升教學趣味性的同時，深化文章主題意義。

通過之前的學習，學生已經(jīng)從不了解太極拳到認識太極拳并有了更多的了解。但這并不意味著教學的結(jié)束。由于這篇文章是以體育文化為背景介紹了中國的太極，而且具有一定的可操作性，而且相信通過課堂講解，學生也產(chǎn)生了學習太極的欲望，為了保持學生的學習熱情，教師不妨讓學生課后通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)搜尋太極的其他姿勢進行模仿，并且說明該姿勢的名稱及其來源，下節(jié)課教師利用十分鐘的時間讓學生在課堂上進行展示。另外，中國的傳統(tǒng)武術(shù)還有很多，教師還可以讓學生課后通過網(wǎng)絡(luò)或書籍等方式查閱相關(guān)資料，繼續(xù)探尋中國的武術(shù)文化，了解中華武術(shù)文化的獨特魅力，升華主題意義。

總而言之，閱讀教學是高中英語教學中的重要板塊之一。教師應(yīng)立足文本主題，運用多樣化的教學方式切實提高教學成效。

（作者單位：江蘇省海門中學）