巧借實驗教學 提升初中生科學素養(yǎng)

摘要：科學素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括有對科學知識研究過程的了解以及研究方法的實踐，而這也正是初中科學類課程的重要教學目標。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在科學類課程中，科學實驗是必不可少的，例如生物、物理、化學這類科目的教學中，實驗教學一直占據(jù)其中重要的一環(huán)，甚至于評判學生是否熟練掌握這些學科知識的依據(jù)之一就是對他們是否能獨立完成科學實驗的考察。為此，提升初中生科學素養(yǎng)可以利用進一步優(yōu)化實驗教學的方式，這不僅是教育改革發(fā)展提出的要求，同時也是新時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的需求。本文筆者將結合初中實驗教學的現(xiàn)狀對巧借實驗教學，提升初中生科學素養(yǎng)的方法進行分析探討。

關鍵詞：實驗教學;初中教學，科學素養(yǎng)

引言：

隨著時代的不斷發(fā)展以及科技的不斷進步，培養(yǎng)每一個公民的科學素養(yǎng)成為了教育教學中必不可少的重要一環(huán)。初中作為學生接受系統(tǒng)知識的過渡階段，對其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。學生在這一階段會接觸到很多新的學科，例如化學、物理等科目，這些都是學生們之后學習過程中需要不斷深化了解的科目，因此，在學習的基礎階段就要十分重視對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。實驗教學作為這些科學類課程教學中的重要環(huán)節(jié)，其既能讓學生深入感知學科魅力，又能讓其了解到學科背后真正的價值，同時也能對學生之后的學習和生活產(chǎn)生幫助。為此，對通過優(yōu)化實驗教學，提升初中生科學素養(yǎng)的方法探究是有建設性意義的。

一、調(diào)動學生實驗興趣，展現(xiàn)學科魅力

對初中生而言，實驗是學科學習中較為有趣的部分，很多學生在實驗課上都展示出了相較于平常更大的活力與興趣。作為教師，應該及時抓住學生的這種興趣，并通過多種多樣的教學方式延續(xù)這種興趣，從而讓學生深切感知到學科魅力，推動學生積極主動學習[1]。在日常的實驗教學組織過程中，教師可以結合教學計劃，適當改動自己的教學方式，靈活運用各種教學手段，提高教學效率。對于一些便于操作的實驗，教師可以通過課堂演示，并邀請同學模仿演示的方法來讓學生正確了解實驗背后蘊含的學科知識。而對于一些實驗過程較復雜的實驗，教師應事先通過多媒體向學生們播放正確的實驗過程，并將實驗中各種設備的使用說明以及注意事項提前告知學生們，這樣不僅能讓初中生直接了當?shù)赜^察到整個實驗，同時也能讓他們在正式進行實際操作之前可以對實驗過程有清晰的認知。這樣不僅能在一定程度上降低學生對知識的理解難度，同時也能從小培養(yǎng)學生嚴謹有序的實驗態(tài)度。

除此之外，教師還可以通過增加與學生的互動來調(diào)動學生的學習興趣。在這方面，教師可以結合生活實際來引導學生交流探討生活中的一些科學現(xiàn)象，從某種程度上來說，這些生活現(xiàn)象也是廣義的科學實驗的一種。例如：在學習物理學科中的壓強這部分知識時，教師就可以在講述基礎定義后讓學生交流溝通，試舉例出生活中的實際現(xiàn)象進行說明。如在冰面上爬著走要優(yōu)于站立行走，因為在質(zhì)量一定的情況下，受力面積越大，對冰面造成的壓強越小，所以爬著走可以避免冰面發(fā)生破裂而造成生命危險;又比如為什么將口香糖捏成圓錐形狀，可以將西瓜砸開，釘子為什么能敲進木頭里等這些神奇的生活現(xiàn)象都可以作為支撐壓強這一理論知識的教學例子。學生在學習這些時，不僅能加強對學科知識的理解，同時還能了解一些有用的生活常識，其科學素養(yǎng)在潛移默化中也能有所提高。

二、關注實驗細節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)良習慣

好的學習習慣是一個人優(yōu)秀學習能力的外在表現(xiàn)。在各個科目的學習中，教師都不遺余力地想要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確良好的學習習慣。科學實驗教學也不例外，細節(jié)決定成敗，雖然學生不是第一次接觸到實驗項目，但不管在哪一階段的教學中，好的實驗習慣都是應該被反復強調(diào)的[2]。要想提高初中生的實驗探究能力，提升其科學素養(yǎng)，就必須要重視對其優(yōu)良實驗習慣的培養(yǎng)。

首先就是實驗規(guī)范的明確。在學生進入實驗室后，教師應該讓學生明確了解實驗室的各項守則，哪些設備是可以觸碰的，哪些實驗材料是不能隨意使用的等等這些規(guī)范都是學生應該認真了解并遵守的。另外，關于實驗設備的使用說明和注意事項，教師也要仔細全面地告知學生，包括使用過程中正確的操作手法以及后續(xù)的清潔等這些細節(jié)問題都要多加重視。而在實驗過程中的學習習慣培養(yǎng)也是十分必要的。實驗講究觀察記錄，科學推導，因此在實驗過程中，教師應實時引導學生仔細觀察記錄各種實驗現(xiàn)象，這有利于促進初中生的實驗細節(jié)捕捉能力和科學分析能力的提高。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生解決問題能力

課堂教學中的實驗演示、探究實驗以及各種實踐活動都是促進學生科學素養(yǎng)提高的重要機會，尤其是一些與生活實際緊密聯(lián)系的實驗活動，學生更能深切感受到實驗的作用所在。當實驗與日常生活中的農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護等息息相關時，學生就更能感受到實驗學習的魅力所在。為此，教師應多多探索生活與實驗教學的聯(lián)系，讓學生能在實驗教學中學習到真正有用的知識，收獲到真正能幫助學生應用于生活的知識，讓學生在實驗探究中提高解決問題的能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，優(yōu)化實驗教學是提升初中生科學素養(yǎng)的有效方法。尤其在科技高速發(fā)展的今天，科學素養(yǎng)是每個人都不可缺少的核心素養(yǎng)，它不僅對學生的學習有著重要推動作用，其還對學生其它各項能力的培養(yǎng)有著重要促進作用。提高初中生的科學素養(yǎng)，可以很大地激發(fā)初中生的學習潛力，挖掘他們的學習才能，同時還能創(chuàng)新他們的思維，讓他們能在更多普遍的實驗現(xiàn)象以及結論中發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)深入研究的學習點。實驗教學作為初中教學中重要的教學環(huán)節(jié)，教師應積極探索創(chuàng)新教學方式，革新教學手段，最大化發(fā)揮其對學生科學素養(yǎng)提升的作用。

參考文獻：

[1]熊燕.科普教育對初中生科學素養(yǎng)提升的影響研究【D】.重慶大學.2017（04）

[2]林潤顏.基于物理實驗培養(yǎng)初中生科學素養(yǎng)的策略研究【D】.深圳大學.2018（01）

【作者簡介】

姓名：曹艷 出生年月：1981.9.1 性別：女 民族：漢 籍貫：天津 職務/職稱：教師 學歷：大本 研究方向：實驗教學與核心素養(yǎng) 單位信息（單位全名）：天津市扶輪中學 所在省市 ： 天津市河北區(qū) 郵編 ： 300142

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