創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下我國(guó)高校完全學(xué)分制模式研究

摘要：打造創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生。嘗試通過(guò)引入完全學(xué)分制模式，為創(chuàng)新型人才培育營(yíng)造良好的制度環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。完全學(xué)分制模式，要結(jié)合院校學(xué)科專業(yè)實(shí)際，從課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)優(yōu)化教學(xué)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求的有序?qū)印?/p>

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新型人才;完全學(xué)分制模式

“創(chuàng)新是高等教育的生命線”，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要深入改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。完全學(xué)分制模式是基于學(xué)分制管理體制，將學(xué)科改革與育人目標(biāo)協(xié)同起來(lái)，關(guān)注創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。完全學(xué)分制模式，以學(xué)分為計(jì)量單位，給予學(xué)生自主選修課程的空間，以多種教育規(guī)格、靈活計(jì)分方式，更能激活學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。創(chuàng)新型人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新的基本力量，高等教育在培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”專門性人才進(jìn)程中，要明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)完全學(xué)分制模式展開探討。

一、完全學(xué)分制改革契合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展需求

完全學(xué)分制改革，作為教育理念的一種創(chuàng)新，是高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要舉措。科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才，人才培養(yǎng)的的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才目標(biāo)導(dǎo)向下，必然需要對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行變革，打造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀專業(yè)化人才。當(dāng)前，信息技術(shù)催生新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等領(lǐng)域間的交叉與融合更加緊密，人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)進(jìn)步，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式提出更高要求。高等在服務(wù)社會(huì)、為行業(yè)提供專門人才過(guò)程中，更要關(guān)注創(chuàng)新型人才需求導(dǎo)向。完全學(xué)分制改革，將開放的選課系統(tǒng)，為學(xué)生提供更加自主、多元的選課自由度，滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。堅(jiān)持“以生為本”，加快推進(jìn)高水平本科教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，成為衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，完全學(xué)分制育人模式，契合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。通過(guò)課程建設(shè)，構(gòu)建充足、優(yōu)質(zhì)的選修課程體系，滿足學(xué)生多樣化選修學(xué)習(xí)需要，特別是將創(chuàng)新實(shí)踐納入選修學(xué)分中，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的提升。[1]在師資方面，構(gòu)建以學(xué)科專業(yè)為主線的雙師型隊(duì)伍，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)銜接起來(lái)。引入導(dǎo)師制模式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我課程體系，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。完善學(xué)分制與教育教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供基本保障。

二、基于創(chuàng)新型人才高校完全學(xué)分制模式的改革建議

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為社會(huì)培養(yǎng)多樣化、綜合型優(yōu)秀人才。完全學(xué)分制模式，為高校改革指明了方向。參照創(chuàng)新型人才目標(biāo)，在引入完全學(xué)分制模式實(shí)踐中，著重從以下幾個(gè)方面來(lái)完善。

（一）增強(qiáng)院校改革自主權(quán)，完善完全學(xué)分制管理體制

對(duì)完全學(xué)分制模式的實(shí)施，院校要強(qiáng)化自主權(quán)，正確政策支持，特別是在學(xué)科專業(yè)開設(shè)、證書管理等方面，能夠更好地面對(duì)行業(yè)，拓展人才就業(yè)途徑，讓學(xué)生能夠從完全學(xué)分制模式中獲得全面成長(zhǎng)。事實(shí)上，現(xiàn)有的高等教育管理體制還存在諸多屏障或限制，影響完全學(xué)分制模式的實(shí)施。各院校要成立專門的完全學(xué)分制改革小組，由院校領(lǐng)導(dǎo)直接貫徹完全學(xué)分制的實(shí)施。同時(shí)，要結(jié)合不同院系實(shí)際，深入了解行業(yè)人才需求，優(yōu)化和改進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向。如在必修課、選修課結(jié)構(gòu)安排上，要注重科學(xué)性;對(duì)選課方案進(jìn)行細(xì)化，明確導(dǎo)師制的職責(zé)、義務(wù);對(duì)完全學(xué)分制模式進(jìn)行宣傳，指導(dǎo)學(xué)生掌握選課方法。

（二）強(qiáng)調(diào)教育資源整合，完善導(dǎo)師制隊(duì)伍

完全學(xué)分制模式的推進(jìn)，各院校要統(tǒng)合現(xiàn)有教學(xué)資源。如在課程整合方面，引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將校內(nèi)課程、跨學(xué)科課程、不同專業(yè)課程進(jìn)行整合，提升高水平、高質(zhì)量課程占比，讓學(xué)生獲得專業(yè)的課程資源。[2]同時(shí)，引入學(xué)科共享課程，特別是建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程庫(kù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)應(yīng)用能力。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，高校要重視優(yōu)秀專業(yè)師資的引進(jìn)，通過(guò)人才政策，來(lái)充實(shí)師資力量。同時(shí)，對(duì)中青年教師，引入培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)中青年教師在職進(jìn)修、參加專業(yè)培訓(xùn)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)能力。完全學(xué)分制模式下，師資力量是關(guān)鍵要素，院校要立足學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域，重視教師間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通。在教法改革上，將師生合作、探究教學(xué)納入重點(diǎn)，激活學(xué)生自主性。重視教師考核與薪酬制度改革，在導(dǎo)師制改革中，完善制度體系，明晰導(dǎo)師的聘用、職責(zé)、考核、獎(jiǎng)懲等規(guī)范。對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、政治素養(yǎng)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平高的專業(yè)師資，參與到選課制度規(guī)則建設(shè)中，提高學(xué)生的選課能力。

（三）提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，搭建信息化教務(wù)管理平臺(tái)

高校在完全學(xué)分制模式推進(jìn)中，要重視院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的改造，整合現(xiàn)有硬件、軟件資源，對(duì)教室、宿舍、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行提質(zhì)，搭建現(xiàn)代化校園學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄院校信息化資源平臺(tái)，獲得自主、多樣化學(xué)習(xí)。完全學(xué)分制模式，要重視院校數(shù)據(jù)資源庫(kù)建設(shè)，特別是在教務(wù)管理中，將選課、排課、評(píng)教、教學(xué)評(píng)估、學(xué)籍管理、成績(jī)管理等進(jìn)行統(tǒng)一整合，滿足學(xué)生查閱需要。加強(qiáng)教務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高教務(wù)信息化管理水平。完全學(xué)分制模式下，要對(duì)教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，對(duì)教務(wù)專業(yè)人才進(jìn)行培訓(xùn)。完善高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核體系。引入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，由院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、教務(wù)人員共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)督工作。如對(duì)學(xué)科組織、師資建設(shè)、選修課制度、跨學(xué)科課程資源建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作進(jìn)行監(jiān)督，提升完全學(xué)分制模式教學(xué)整體質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才目標(biāo)下，對(duì)完全學(xué)分制模式的構(gòu)建，要分步、分段推進(jìn)，要響應(yīng)國(guó)家政策，整合多方資源，細(xì)化完全學(xué)分制改革方案，確保改革的科學(xué)性、可行性，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效度。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宏中.完全學(xué)分制的運(yùn)行機(jī)理、現(xiàn)實(shí)矛盾與優(yōu)化進(jìn)路[J].黑龍江高教研究，2021，39（01）：29-35.

[2]張建輝，高毅，鄭易平.制造強(qiáng)國(guó)背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑[J].江淮論壇，2021（03）：180-185.

姓名張振華，出生于1979年，男、漢族、籍貫山東省諸城市、學(xué)歷：本科、單位全稱：大連藝術(shù)學(xué)院、單位省市及郵編：遼寧省大連市金州新區(qū)，郵編116600、職稱：副教授、研究方向：美術(shù)教育及雕塑創(chuàng)作