新課改下初中語文教學中的情感教育研究

黃念

摘要：語文是一門重要的基礎性學科，這門學科具有很強的人文性與綜合性，通過語文這門學科的教育，可以更好地培養學生健全的人格，同時，在實際教學中滲透情感教育，這有利于學生建立正確的三觀，培養學生良好的品質，因此，本文將探索新課改背景下，初中語文教學中的情感教育，以此促進語文教育的開展，更好地提升學生的綜合素養，培養學生的健全人格。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;綜合素養

引言：初中階段是學生身心發展的關鍵階段，在這一階段，學生們的三觀尚未成熟，并且情緒波動較大，思想也易受外界影響，基于此，在這一事情對學生進行情感教育十分重要，并十分必要，有助于幫助學生穩定情緒，建立更全面的認識，形成正確的三觀。而語文這門學科的人文性很強，本身就能夠激發學生的情感，因此，初中語文教師應該重視在教學中滲透情感教育，以此進一步激發學生的情感，幫助學生平穩地度過青春期，提高學生的思想品質與綜合素養。

一、新課改下情感教育的基本概念與作用

在新課改背景下，提倡素質教育，提倡培養學生的全面綜合能力，而情感教育是素質教育的一部分，在實際課程中滲透情感教育，可以為學生創造一個更加的教學氛圍，促進學生在具有情感的教學氛圍中形成自己的情感認知，并在與教師、同學的情感交流中形成正確的三觀與健全的人格。在實際教學中開展情感教學的具體目的可以分為兩個層面，首先是，通過情感教育可以是學生提升情緒把控力，對情感形成基本的判斷與認知，進而有助于學生形成積極、美好的情感，為學生日后的綜合發展打基礎。其次，在實際教學中開展情感教育，可以促進學生擁有情感判斷力，并借助這種情感判斷力更好地體會教學內容，促進學生的學習[1]。

二、初中語文教學中情感教育的現狀

在實際初中語文教學中，許多教師受傳統教育觀念的影響很深，只重視學生的學習成績，認為最好的教學成果就是學生考出一個好成績，因此，在日常教學中往往更加重視理論教學，而忽視了情感教育的重要性。同時，還有少部分教師教育觀念有所調整，認識到了情感教育的必要性，但是在實際教學中教學手段存在滯后性，導致情感教育無法很好地開展，情感教育的作用也無法發揮出來。

三、新課改下初中語文教學中情感教育的策略

（一）營造良好的情感教育氛圍

一個輕松、愉快的環境，可以使人的心情更加放松，情感上呈現接納與包容的態度，基于此，在實際教學中，教師要注重營造良好、輕松的情感氛圍，以此增強學生們的情感體驗，讓學生們更易于理解語文教學內容中所蘊含的情感。初中語文教學的內容廣泛、復雜，不同的教學內容所涉及與包含的情感表達不同，基于此，初中語文教師應當根據教材中的實際內容，為學生營造不同的情感氛圍，以此促進學生感受不同的情感，理解不同情感下語文教學的內容。比如，在學習《背影》這篇文章時，文章寫道：“又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”、“我最不能忘記的是他的背影”，此時教師為了讓學生更好地體會文章中作者的思想情感，并激發學生自身的情感，則可以在上課之前準備一聲青布衣服和黑色馬甲，然后在課堂上背對著學生有感情地進行朗讀，以此激發學生們的情感，讓學生產生畫面感，在教師的朗讀中回憶自己的親人，從而促進學生更好地與作者達到情感共鳴，到達實施情感教育的目的[2]。

（二）引導學生有感情地進行朗讀

閱讀教學是語文教學中的重要教學內容，閱讀能力的提高，有助于學生綜合語文素養的提高，同時，通過閱讀文章，也有助更好地完成情感教學的任務。學生們在進行閱讀的過程中，會充分了解文章的內容，并對文章的情感有一定的認知與掌握，進而，閱讀過程就可以促進學生情感的調動，有利于學生情感的表達與釋放。比如，在進行《黃河頌》的教學時，教師可以先向學生講述這一文章的創作背景，以此讓學生了解其中蘊含的家國情懷與深厚的民族感情。之后，教師可以讓學生帶著感情對這一文章進行朗讀，并把握文章的語調，從而可以在閱讀中進一步激發與挖掘學生的情感，強化學生的愛國意識，使學生產生對民族對國家的認同感，進而有助于學生情感的提升，促進學生形成正確的三觀。

（三）利用現代信息技術進行教學

隨著時代的發展，教育的形式也在改革與進步，現階段，在教學中運用信息化的教學手段，可以為教師的教學提供更多的便利，同時，也可以增強學生們的學習體驗，促進學生學習效果與質量的提高。在初中語文教學中，利用多媒體信息技術進行教學，可以將文章中的內容轉化為更加直接的圖片、視頻的形式，這種形式的教學內容，可以更加直觀地刺激學生們的感官，使學生獲得如身臨其境般的學習體驗，以此可以進而增強學生的情感感受。比如，在進行《沁園春·雪》的教學時，語文教師可以先從網絡上搜集關于雪景的視頻、圖片以及相關的書法作品，以此直觀地刺激學生的感官，是學生體會這篇詩歌中作者的深厚情感，從而有利于學生們獲得更直接的情感體驗，提高語文教學中情感教育的深度。

（四）進行情感教學實踐

在初中語文教學中，教師不僅要注重理論教學，更要重視實踐教學的作用，尤其是情感教育，只有在真正的實踐中，才能加深學生們的情感感受，讓學生們切身體會語文情感教育。基于此，初中語文教師可以開展一系列與教材內容相關的情感實踐活動，比如，教材中關于親情的文章很多，教師則可以開展以“感恩”為主題的作文比賽或者演講活動，讓學生們寫出自己實際生活中的感情體會，并與同學、教師進行交流、分享，以此激發學生內心的情感，促進學生更加透徹地理解“感恩”一詞，進而提高語文教學中情感教育的效果。

結語：總而言之，在新課標背景下，語文教育不應該再是簡單地傳授語文基礎知識，而是應該發揮其人文特點，促進學生的全面發展，基于此，在語文教學中應該注重滲透情感教育，為學生營造良好的情感教育氛圍，開展有關的情感實踐，并利用多媒體信息技術進行情感教學，豐富學生的情感體驗，只有這樣才能進而激發學生的學習積極性，促進學生形成健全的人格，使學生全面發展。

參考文獻：

[1]王春容. 新課改下的初中語文教學情感教育分析[A]. 福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（四）[C].福建省商貿協會：，2021：2.

[2]姜蘇平. 新課改下初中語文教學中的情感教育的研究[A]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：，2018：6.