溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用策略

蘇民

摘要：初中生處在青春叛逆期，這個階段的學生在身心發展方面存在一定的不平衡性，如果不能做好對學生的耐心指導與科學管理，將會給學生一生的發展帶來不良影響。初中班主任作為學生學習成長中的管理負責人，擔當著重要的責任，應該耐心引導學生順利度過青春期，同時還要將學生培育成品學兼優的優秀人才。大量的班主任管理實踐表明，師生溝通效果決定著管理工作的整體成效，所以對于班主任來說，掌握溝通藝術靈活運用多樣化的溝通方法與溝通技巧是提高班主任管理成效的關鍵，也是提升班主任專業素質、展現班主任崗位勝任能力的必要手段。

關鍵詞：溝通藝術;初中;班主任;管理

引言

初中生正處在身心發展的關鍵時期，其價值觀念的樹立需要正確引導，而班主任作為與學生接觸最為頻繁的角色，需要有意識地與學生建立良好關系，對學生形成正向影響。要實現這一目標，班主任一定要重視溝通藝術的運用，既要讓學生感受到班主任的熱情與關懷，也要切實解決學生在學習與生活中的難題，從而促使學生健康發展。

一、關注情感需求，營造班級氛圍

初中班主任既是學牛最信賴的教師，也是學牛的大家長，更應該積極關心和呵護學牛。初中班主任應在第一時間掌握學牛的實際學習和牛活條件，獲取關于學牛的一手學習動態，在學牛需要時及時給子其幫助，并從學牛角度出發來看待問題，感知學牛的需求，使學牛獲取到良好的情感體驗，發揮學牛的主動性，讓學牛能夠積極參與班級的管理與秩序的維護，形成積極向上、勇于拼搏的班級文化。不僅有利于構建良好的班級氛圍，還有利于激發學牛熱情，讓學牛間的關系更加親密，使其形成強烈歸屬感，以此為前提達成理想管理目標。

二、對待學生做到一視同仁，公平對待每一個學生

在班集體管理中，班主任是實際引導者和管理者，承擔著重要的責任。班主任在日常的工作中，應盡量做到對每一個學生公平和公正，采取同樣的眼光來看待學生，不能以學生學習成績的好壞作為評價學生的標準，應重視對于每個學生都給予相應的關愛，對于那些在實際學習中的學困生，更應給予更多的關愛，讓其可以更好地成長，得到切實的幫助，縮短學生之間的差距。班主任應重視將關注學生的日常生活當成工作內容中的一項，利用最短的時間，和學生建立一個良好的師生關系，對于班級進行科學管理，真正發揮班主任身上的引導作用，為學生營造一個溫馨的教育環境。在實際的學習過程中，學生難免會犯錯誤，班主任在實際的教學過程中，應采取一個正確的態度來看待學生犯的錯誤，對待學生犯下的錯誤耐心開導，讓學生以一個正確的態度來看待自己的錯誤，增強學生的思想認知，給予學生相應的寬容度，只有通過這樣的方式，才能真正保證學生的健康成長，讓學生學會和班主任進行深人性的交流和溝通，引導學生正確看待自己犯的錯誤。如果在實際的教學過程中，在面對學生犯錯誤時，班主任采取了一個不正確的方式來進行處理，一味地對學生進行批評，會導致學生對于班主任引起反感，不利于學生和班主任建立一個良好的溝通行為。因此，在實際的教學情況中，班主任應盡量避免這一情況的出現，在學生出現錯誤時，盡量以一個溫和的態度來進行對待，采取正確的誘導方式，讓學生明白自己的不足之處，引導學生積極改正自己的錯誤。

三、創新運用多樣化的溝通方法

與學生溝通是班主任的重要任務，也是保證學生管理效果的一個關鍵因素。運用溝通藝術有助于提高管理效果，而溝通藝術的運用有多種不同的方法，需要班主任結合實際情況進行靈活選擇。一是換位思考法。班主任要積極改變管理觀念，運用換位思考的溝通藝術，在確定班級管理方法時，站在學生角度思考管理方法的合理性。當然班主任也要細致解讀學生的學習生活狀態，通過換位思考的方式讓師生溝通更順暢和輕松。二是個性培養法。教師在管理學生時，要充分考慮管理方式是否會打擊學生的自尊心，是否會影響學生的個性發展，以便運用科學的管理與指導方法開發學生的潛能，培養學生的獨特個性。教師在這一過程中要堅持因材施教，采取針對性的溝通方法引領學生個性化進步。三是情感教育法。初中生的心理非常敏感，情感較為脆弱，這就需要班主任在交流當中關注他們的情感訴求，加強積極情感的培育，通過良好的情感熏陶引領學生健康發展。四是故事引導法。故事引導法能夠增加班主任溝通交流的趣味性和生動性，真正做到以理服人，同時也能極大程度上改變學生不服管教的情況。故事引導常常更能讓學生認識到自己的錯誤，并積極改正錯誤。

四、協調配合，做好與任課教師的溝通工作

班主任既肩負班級管理工作，又要兼顧教學工作。從實際教學情況來看，很多學生在上班主任的課程時十分認真，但在其他學科課堂上，則會出現紀律亂、開小差等情況。所以，班主任還需要與其他學科任課教師加強溝通，了解本班的課程教學進度與學生學情，尤其要了解學生的紀律問題。做好與任課教師的溝通工作，能夠全面了解班級情況，對班級管理工作效率的提升很有幫助。

五、制定未來規劃，譜寫壯麗人生

在傳統的中學課堂教學中，學牛普遍是以基礎理論課程的學習和培訓為主導。除了通常的學習和訓練外，學牛很少將日常牛活融人特定的學習和訓練中，導致其普遍缺乏對社會發展的認知能力，因此在教學管理的整個過程中，教師應讓學牛掌握一此社會發展的關E'}'信息。此外，班主任還應協助學牛正確認識自我并發現自身優勢，進而全力發展自身突出點，引導學牛將突出點轉化為優勢，逐步引導學牛樹立遠大理想以及未來發展為一向，給自身制定合理的發展規劃，使學牛對未來充滿期待，使學牛有學習的動力，也將為學牛的發展提供很大的幫助，并確保教學管理工作進展順利。

結語

綜上所述，在初中班主任的管理工作中，班主任應注意利用好溝通藝術的方式，提升日常教育的有效性，確保學生能夠和班主任建立一個良好的溝通渠道，引導學生正確看待自己的錯誤，讓學生不斷得到成長，和學生建立一個平等的師生關系，幫助學生完成自我發展和成長。

參考文獻

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