論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

員利光 石慧

摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相應(yīng)的教育質(zhì)量也在逐漸提升。其中對(duì)于中職教育予以高度關(guān)注。中職教育作為我國(guó)教育事業(yè)的奠基階段，它為社會(huì)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才，與此同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)需要各領(lǐng)域的人才。因此，對(duì)于中職班主任來(lái)談，就應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在德育模式的構(gòu)建之上來(lái)進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)。因此筆者關(guān)注到此現(xiàn)象，就中職班主任“管教并重”中德育模式的構(gòu)架問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討，以期能夠幫助我國(guó)德育在中職教學(xué)中發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵字：中職班主任;管教并重，德育模式;有效對(duì)策

前言：

眾所周知，德育教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一，它肩負(fù)著學(xué)生思想觀念的重大任務(wù)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)都具有著重大影響，因此“管育并重”，作為德育教學(xué)體系中最為重要的一環(huán)節(jié)，也應(yīng)該在時(shí)代發(fā)展的背景下進(jìn)行不斷的更新與完善，以其能夠更好的管教同學(xué)的思想并在一定程度上可以服務(wù)于教育，促進(jìn)德育教育模式的更新與完善，為我國(guó)學(xué)生德育教育更好的開(kāi)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確“管育并重”德育模式的概念、關(guān)系及意義

從廣義上來(lái)說(shuō)，德育是指學(xué)生有正確的思想及較好的行為的過(guò)程。德育通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)將學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行高度提升，與此同時(shí)，管與育均為重要的手段。其中管主要是教師擁有自身的管理班級(jí)的職權(quán)，并按照相關(guān)部門(mén)有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的嚴(yán)格管理，育主要是指教師交換角度站在學(xué)生方面與學(xué)生之間加強(qiáng)其溝通，讓學(xué)生形成主觀意識(shí)來(lái)規(guī)范自身的行為。“管育并重”德育模式是在此基礎(chǔ)上將管與育放在平行的位置來(lái)進(jìn)行德育教育，兩者都是教育的主要手段。

兩者之間的關(guān)系看似分離，實(shí)則有一定的聯(lián)系，在實(shí)際的德育教學(xué)過(guò)程之中管為育提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生可以按照國(guó)家級(jí)學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范自身的行為，為后期更好的育人工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而育是為了規(guī)范相應(yīng)的學(xué)生由于自身產(chǎn)生的逆反心理而出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，因此管與育是兩者結(jié)合的角度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教育模式，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并有效樹(shù)立正確的思想觀念。

“管育并重”德育模式的重要作用體現(xiàn)在在中職德育教育過(guò)程之中，班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生思想及行為的良性引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)它作為最主要的教學(xué)手段之一，可以加強(qiáng)德育教育中的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性，讓學(xué)生明確自身的行為是否正確。利用學(xué)生較為接受的德育形式，可以塑造學(xué)生的道德觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的參與感并提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量與工作效率。

二、分析當(dāng)前中職德育教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查了解到我國(guó)現(xiàn)階段的中職德育教學(xué)過(guò)程中存在著一定的弊端，對(duì)于德育教學(xué)問(wèn)題比較忽視，同時(shí)不重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的相關(guān)培養(yǎng)，使得大部分學(xué)生的行為無(wú)法滿足社會(huì)需求，并沒(méi)有發(fā)揮出管育并重，德育模式的重要影響作用，浪費(fèi)了相應(yīng)的教學(xué)資源。這是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的極大損傷，不利于學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展，這也就是相關(guān)教育工作的缺失。不僅如此，筆者還發(fā)現(xiàn)，在中職班主任構(gòu)建管育并重的德育模式之下，還存在著一些重管制而輕教育的現(xiàn)象，主要依賴(lài)于學(xué)校對(duì)于學(xué)生明確規(guī)范的制度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)處理學(xué)生違規(guī)行為，但是對(duì)于教育中的德育體現(xiàn)的就較為少，對(duì)于違規(guī)同學(xué)只是單純的懲罰，并沒(méi)有有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行有效的德育，從而使學(xué)生產(chǎn)生了過(guò)多的功利心理，對(duì)日后的工作與生活造成了惡劣影響。通過(guò)這些問(wèn)題，我們不難看出大量的問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于教育質(zhì)量的提升。

三、有效提升管育并重德育模式的對(duì)策

①?gòu)?qiáng)化管育標(biāo)準(zhǔn)德育模式目標(biāo)

為提高中職德育教學(xué)的重要影響，中班班主任應(yīng)將工作重心放在管育并重的教育模式目標(biāo)的制定上，要認(rèn)清相應(yīng)管理在德育中的積極有效作用，從而構(gòu)建起更為合理的規(guī)范考核制度，在一定程度上營(yíng)造良好環(huán)境，在進(jìn)行構(gòu)建德育模式過(guò)程中，是主要以規(guī)范學(xué)生動(dòng)機(jī)為主，再與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，讓學(xué)生自身體驗(yàn)到道德品質(zhì)及思想政治水平，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)有具有重大的意義，從而從自身進(jìn)行相應(yīng)的品德思想提升。

②教師要?jiǎng)?chuàng)新德育手段

面對(duì)著日益變化的社會(huì)人才需求，相應(yīng)的教師也要及時(shí)創(chuàng)新德育手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握較好的德育品質(zhì)，并擁有較好的人際交往能力，以期能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程。伴隨著“管育并重”德育模式的更新可以讓學(xué)生交換角度來(lái)思考看待問(wèn)題，與此同時(shí)可以提升相應(yīng)的溝通交往能力。比如：班主任在進(jìn)行德育過(guò)程中是可以模擬出學(xué)生在實(shí)際工作中出現(xiàn)的一些人際交往問(wèn)題情境，并在其中讓學(xué)生去揣摩自身的心理及活動(dòng)中了解到合作與責(zé)任感的重要性，并以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的相應(yīng)行為，使學(xué)生鞏固自身固有的學(xué)習(xí)品質(zhì)及思想道德品質(zhì)。

③完善德育評(píng)價(jià)體系

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)工作更好順利的完成，因此在進(jìn)行德育教育模式的實(shí)施過(guò)程中，時(shí)應(yīng)全面健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，與此同時(shí)在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式和德育模式的改革與創(chuàng)新過(guò)程中，是要結(jié)合學(xué)生的需求，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于一些存在學(xué)生內(nèi)部的思想進(jìn)行及時(shí)的了解，再進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，是對(duì)于德育期間取得的進(jìn)步都要進(jìn)行積極有效的鼓勵(lì)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于自身行為的認(rèn)知度，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于德育教育的熱愛(ài)，并可以將該工作落實(shí)到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合來(lái)看，伴隨著國(guó)家社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)社會(huì)對(duì)于人才的需求量也與日俱增，因此要求我國(guó)中職院校班主任應(yīng)將該工作放在主要地位，并以此來(lái)構(gòu)建較為合理的“管育并重”德育體系，并在其中過(guò)程之中堅(jiān)持要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，這些為基本的教學(xué)原則再進(jìn)行對(duì)于學(xué)生思想及行為規(guī)范過(guò)程中時(shí)，要了解學(xué)生產(chǎn)生行為違反相關(guān)法律法規(guī)及學(xué)校相關(guān)制定的原因之后再進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，在進(jìn)行學(xué)生思維違反相關(guān)法律法規(guī)及學(xué)校相關(guān)制定的原因之后再進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行學(xué)生思維及行為過(guò)程中時(shí)，與學(xué)生要加強(qiáng)溝通與交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，并以此幫助學(xué)生更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)與生活。為我國(guó)中職教育良好培養(yǎng)學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沙沙.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].新校園（上旬刊），2013，（11）：99-99.

[2]高業(yè)大.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].電子制作，2014，（24）：149-149.

[3]楊善銘，蘇使如.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（29）：44-46.