中職班主任“管育并重”德育模式的構建

高雨

【摘 要】中等職業院校的班主任是直接管理并教導中職學生的主要群體，如何做好對學生的德育教學工作直接影響著中職學生未來的發展走向和發展水平。本文從管育并重的重要作用、關系、弊端、模式構建等方面論述中職班主任如何將管理和教育有機的結合在一起，從根本上提高中職學生的綜合實力，為他們今后的職業生涯打下堅實有力的基礎。

【關鍵詞】中等職業教育 管育并重 提高綜合實力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0064-02

中職教育的德育教學工作是以科學的教學理念作為指導，并通過長期的實踐總結而制定的一系列高效合理的德育教學實施方案，德育工作的順利推行不僅關系到中職學生的整體綜合素質，而且關系到整個中職院校的發展前景，在以往的德育工作中，中職院校的班主任經常會錯誤的把工作重點放在管理而不是教育上，他們片面的認為只要加強對中職學生的管理，就能順勢提高他們的專業水平。毫無疑問，這種錯誤的看法既將德育教學工作的實施引入了誤區，又極大的阻礙了中職學生的進步。基于此，中職班主任應全面分析并掌握德育工作中“德”“育”的真正內涵，通過充分行使在班級中的管理職權落實對中職學生的德育教學工作，只有這樣才能從根本上提高他們的綜合實力。

一、傳統中職班主任重管輕育教育模式的弊端

（一）重管輕育德育教育模式出現的原因

傳統的中職班主任在進行德育教學工作時往往會把工作重點放在管理等方面，忽略了對中職學生思想道德的教育和引導，而造成上述問題的主要原因是中職院校教育的改革和班主任缺乏對德育教育的全面認識。中職院校隨著我國教院事業改革的不斷深化發生了重大的變化，生源基本上是中學成績不理想而中考落榜的畢業生，這些學生的學習成績相對較差，行為舉止也較為大膽，若想科學有效的對這些學生進行合理的管理，就必須要有一套有針對性的管理制度對他們在中職院校的行為進行一定的約束，這種管理制度必須要具備高效迅速的特點，也正因如此，很多中職院校相繼制訂了本校的規章制度，但卻極大的忽視了對學生本身的管理和約束；除此之外，中職班主任對德育教育的認識也十分欠缺，他們大多數都片面的將德育教育當成是對學生日常行為的管理，錯誤的認為只要中職學生養成了良好的行為規范就是符合了德育教學的目標要求，這些都是導致中職院校重視管理而忽略教育的主要原因。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

中職院校重視管理而忽略教育的現象會極大的阻礙學生的發展和進步，不僅會對他們進行錯誤的引導，而且還容易誤導學生原本正確的價值觀念。中職院校中對學生的考評主要是通過平時對他們的德育教育進行相應的考核，考核的主導是中職班主任，但在實際考核過程中，班主任會由于自身工作任務的繁重而將考核工作下放給班級中的班干部進行，這樣的做法很容易造成考核結果的失真，很多中職學生會因為德育考核主導的變化而產生一些不良動機，致使最后的考核結果缺乏說服力和公平性；此外，中職院校對學生德育教育的管理主要以學生日常學習生活中的表現為依據，一旦學生在平時的生活和學習中出現不良的違紀現象，就會接收一定的懲罰和扣除相應的德育分數，這種方式對中職院校的德育教育來說，不僅不能對學生的行為規范進行很好的約束，而且還對學生的思想道德水平產生了十分不利的影響，很容易誤導中職學生原本正確的價值觀念。

二、“管育并重”德育模式在中職德育中的重要作用

（一）“管育并重”德育模式簡述

中職院校的德育教學工作是指通過一定的教育理念和教育模式對學生進行思想和行為上的雙重教育，以科學合理的方式將他們培養成有正確價值觀、世界觀、人生觀以及良好修養品德的社會人才。管理與教育是中職德育教學工作中的兩大核心組成部分，管理是指中職院校班主任通過行使自己在班級中的管理權利，嚴格執行學校規定的相關制度，為中職學生維護一個良好的學習環境和教學秩序；教育則指的是中職院校的班主任利用多種形式對學生傳達或教授正確的道德觀念，潛移默化的提升他們的道德水平和道德品質。管理與教育是中職院校德育教學工作中至關重要的內容，偏重或缺失二者中的任何一個都是十分錯誤的，只有將二者緊密的結合在一起，才能更好的推行中職院校德育教學的相關工作，也能為提高中職學生的綜合實力打下良好堅實的基礎。

（二）在中職德育中的重要作用分析

中職院校德育教學工作的實際推行中會以科學的教育手段對廣大學生進行思想和行為的多種教育，并幫助他們激發自身的潛力，提高自己的精神修養和道德品質。管理和教育作為中職院校德育工作中的兩大主要手段，是整個德育工作的重點和關鍵，從某種程度上來說，管理與教育相輔相成，“管”是“育”的先決條件，只有將管理的工作落到實處并有一定的成效，才能為進行下一步的教育工作做好鋪墊；而“育”是“管”強有力的助推劑和進一步的深化，教育為管理的實施提供了有力的保障，只有做好了中職學生的教育工作，才能讓他們發自內心的體會到德育教學對他們的幫助和影響，由此可見，中職院校德育教學工作中無論管理還是教育均對中職學生有著深遠積極的促進作用。

三、中職班主任德育工作中管和育的關系

（一）管是育的基礎條件

中職院校德育工作中管理與教育密不可分，管理為教育的順利推行提供了有力的保障，管理是對中職學生行為方式的規范，社會的有序運行和平穩發展離不開一定的行為約束和法律規則，對中職學生來說，良好的行為規范能夠幫助他們更好的發展和進步，中職院校也根據所規定的制度規則為中職班主任提供了有很強針對性的管理范圍，中職班主任可充分行使自己對班級的管理權利對學生的個別錯誤行為進行約束，但如果管理的力度和方式選擇不當，就很容易引起學生的不滿和抵觸情緒，有些學生會以極端的方式對班主任的管理做出反抗，這樣一來，班主任在管理的同時也會困難重重，因此，班主任需在管理的基礎上靈活的進行調整和把控，只有這樣才能讓學生主動的接收并服從學校的制度和管理，才能更好的推行德育教學模式中管理工作的順利進行。

（二）育是管的深化

順利地用中職院校的規章制度做好對學生管理的相關工作是德育教學模式中的第一步，將教育工作緊密結合與管理才能極大的提升整體效果。上文提到一旦中職班主任對學生的管理力度和方式選擇不當，勢必會激起學生的反抗情緒和不滿，因此，在推行管理工作的同時必須要重視教育的重要性，管理從某種程度上來說只是中職院校實現教學目標的手段之一，中職院校最重要的教學目標是培養出專業水平和道德修養兼顧的高質量人才，因此，教育要針對中職學生不同的個性特點，采取他們能夠接受的方式進行，中職班主任要對學生潛移默化的進行思想教育，與此同時，對中職院校中一部分特別的學生來說，只有加強管理才能更好的施以教育。

四、中職班主任管育并重德育模式的構建

（一）班主任應當正確認識“管”的作用

要想做好中職院校德育教學工作，中職班主任首先要明確管理的地位和作用，除了嚴格的貫徹落實中職院校的規章制度外，還應制定一套適合本班學生發展的管理準則，但無論遵循哪一種規章制度，班主任都必須尊重學生的隱私，中職學生處于一生中最為活躍的青少年階段，很容易產生逆反和抗拒心理，對自己的個人隱私更是十分注重，中職班主任只有在尊重學生隱私的前提下進行管理才能收到良好的效果，班主任還要給學生一些自由的空間，不能濫用職權或徇私舞弊，對管理的力度和方法都要進行慎重的選擇和調整，中職學生有很強的可塑性，因此，如果遇到某個學生違反了校紀校規，中職班主任要先弄清事件的原委，不可強制對學生實施懲罰，要幫助他們主動的認識到自身的錯誤和不足，給他們提供一個改過自新的機會。同時，中職班主任必須要全面了解德育教學中管理的實際內涵，管理并非德育教學的唯一手段，而是促進德育教學全面實施的良好輔助，中職班主任在進行管理的同時要時刻觀察學生的心理變化，必要的時候要和他們深入交談，防止他們產生不良的心理問題。

（二）充分發揮育的作用

中職院校德育教學中教育的關鍵不是在于班主任對學生進行重復無味的說教，而是潛移默化的用科學的教學方法引導學生主動提升自己的道德認識和道德水平。中職班主任可通過談心聊天等方式與學生增加情感交流，走進學生的內心深處了解他們的所想所需，用平等友好的模式與學生建立良好的信任關系，班主任可以通過這些方式和中職學生拉近距離，教育工作也能在上述模式中潛移默化的開展，除此之外，中職班主任在對學生的錯誤行為進行批評指正時要選擇合適的方式方法，不可一味的嚴厲指責，最好的方式是私下進行教育，及時的引導他們改正錯誤的行為，幫助他們盡快的渡過難關，只有這樣才能充分的發揮德育教學工作的成效，才能從根本上讓中職學生在德育教學中收益。

綜上所述，中職院校是我國培養專業技術人才的重要場所，只有不斷加強對中職學生全面培養，才能最大限度的提升他們的綜合實力，因此，中職班主任在對學生進行德育教育時，必須兼顧管理和教育的同時進行，為中職學生今后職業生涯的良好發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]趙美靜.中等職業學校班主任的專業化探索與研究[J].科技創新導報，2014（17）

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（責編 羅汝君）