中職班主任“管育并重”德育模式的構建

劉文鳳

摘 要：德育管理工作在中等職業院校班主任日常學生管理工作的組織開展過程中占據基礎地位，而切實做好“管育并重”德育模式在中等職業院校班主任學生管理工作過程中的引入運用，對于保障和支持中等職業院校日常化學生管理工作順利獲取到最佳預期效果，具備不容忽視的支持和保障作用，本文圍繞中職班主任“管育并重”德育模式的構建，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

關鍵詞：中等職業院校；班主任；“管育并重”德育模式；構建

伴隨著我國現代基礎教育事業改革工作進程的不斷加快，中等職業院校事業逐步引起了我國基層公民的廣泛密切關注，客觀上也誘導我國中等職業院校的基礎性教學工作組織開展模式，在過去數年間也接連發生了顯著且深刻的演化變革。中等職業院校組織開展學生教學培養工作的基本目的，在于為一定歷史時期之內我國經濟社會建設發展事業的良好有序組織推進，切實培養和輸出具備良好優質的基礎性專業應用實踐技能、基礎性道德素質，以及身心健康素質的專業性應用人才。在中等職業院校德育工作的具體化組織開展過程中，中等職業院校班主任教師本身占據著極其重要的教育工作實踐影響地位，且中等職業院校班主任教師，只有切實做好“管育并重”德育模式的建設和優化工作，才能保障和支持我國中等職業院校班主任德育工作在具體組織開展過程中，能夠較為順利地獲取到最佳預期效果。

一、中等職業院校班主任德育工作模式現狀分析

在現有的歷史發展背景之下，我國絕大多數中等職業院校班主任教師在具體組織開展針對目標在校學生群體的德育教學工作過程中，大多傾向于堅持并貫徹重視管理干預輕視教育督導的基礎性實踐活動理念，因而在實際組織開展的中等職業院校日常化班級管理工作過程中，為保障和支持中等職業院校班級能夠長期維持平穩和諧的基本氛圍，班主任教師通常傾向于針對中等職業院校內部現有的在校學生群體展開無條件性的管理干預。

在現有的歷史發展演進背景之下，受多元化主客觀因素的共同影響干預，中等職業院校在校學生群體，在自身實際參與開展的日常化學校生活體驗行為過程中，通常會表現或者展示出類型多樣的基礎性不良行為習慣，因此，中等職業院校班主任教師想要切實保障和支持中等職業院校在校學生實現健康優質的成長發展，為中等職業院校在校學生構筑和提供和諧穩定的學習體驗環境，維持中等職業院校內部和中等職業院校班級內部正常有序的環境氛圍，務必重視做好針對中等職業院校在校學生群體的德育教育督導工作。

在我國中等職業院校德育教育教學工作的具體化組織開展過程中，中等職業院校班主任教師往往傾向于為學生制定和實施嚴格系統的管理制度，繼而針對中等職業院校在校學生群體的日常行為模式展開系統性且針對性的干預督導，保障和支持我國中等職業院校內部現有的在校學生群體，能夠順利獲取到最優化的成長發展。

二、中等職業院校班主任“管育并重”教學模式的建構應用

在我國現代基礎教育事業改革工作日漸深入組織開展的實踐背景之下，中等職業院校班主任教師想要在自身實際參與實施的日常化學生管理實踐工作過程中順利獲取到最佳預期效果，必須逐步將傳統的“重管輕教”德育工作組織開展模式，轉化為具備充分現代化應用特征的“管育結合”德育工作組織開展模式。要在具體化組織開展的中等職業院校班主任學生管理工作的實踐過程中，借由“管”與“育”的有效充分結合，在充分關注和干預中等職業院校在學生群體的日常化心理情緒表現狀態背景之下，為目標學生群體針對性地開展適當表現程度的基礎性知識理念的教育督導干預，繼而保障和支持我國現有的中等職業院校在校學生群體，能夠切實獲取到良好優質的綜合性成長發展。

舉例論之，中等職業院校班主任教師，在針對自身日常工作過程中遭遇的出現學習困惑或者是心理困惑的學生展開教育疏導過程中，應當在關注目標學生實際具備的心理情緒感知體驗狀態的條件下，結合中等職業院校目標學生群體在自身實際學習生活體驗過程中所存在的問題，為學生針對性開展恰當合理的心理督導干預，支持中等職業院校在校學生群體，能夠切實采取有效措施解決自身實際遭遇的學習問題和基礎心理困惑。

三、結束語

針對中職班主任“管育并重”德育模式的構建論題，本文具體擇取中等職業院校班主任德育工作模式現狀分析，以及中等職業院校班主任“管育并重”教學模式的建構應用，兩個方面展開了簡要的分析論述，旨在為相關領域的基礎研究人員構筑和提供經驗性參考借鑒支持條件，切實做好“管育并重”德育模式在中等職業院校班級管理工作過程中的有效充分引入運用，是支持和確保我國中等職業院校班主任管理工作順利獲取到最佳預期效果的重要前提條件。

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