信息化技術(shù)在高校機(jī)械課程中的應(yīng)用

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)越來越成為人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)中的重要組成部分。國內(nèi)開始重視信息化建設(shè)工作。國家開始逐漸把信息技術(shù)與機(jī)械課程相融合，確保有序?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，確保國內(nèi)機(jī)械技術(shù)的有序發(fā)展。機(jī)械專業(yè)實際適用性較強(qiáng)，能夠確保機(jī)械課程的實際建設(shè)質(zhì)量，保障國內(nèi)機(jī)械技術(shù)水平。但是具體開展教學(xué)期間，國內(nèi)教學(xué)形式、手段和內(nèi)容相對單一，則造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。使用信息技術(shù)則能有效應(yīng)對此類問題。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高校;機(jī)械課程;應(yīng)用

1信息技術(shù)在高校機(jī)械課程改革中的作用

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活中，并在教育中發(fā)揮著重要的作用。它在機(jī)械類課程改革中發(fā)揮著重要作用，機(jī)械課程的教學(xué)不再是過去單一的類型，而是朝著更加多樣化的方向進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生掌握機(jī)械類課程的質(zhì)量逐漸增強(qiáng)。但仍有部分專業(yè)知識略顯枯燥、難以理解，這增加了教師教學(xué)的難度，也給學(xué)生帶來了難以掌握的困難。在信息技術(shù)的幫助下。作為教師可以在進(jìn)行授課期間對機(jī)械的運(yùn)動形態(tài)進(jìn)行展示，便于學(xué)生更好的對知識點進(jìn)行理解，為學(xué)生奠定良好的思維基礎(chǔ)。使用信息技術(shù)不但能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力，還能讓學(xué)生體悟到課程內(nèi)無法感受到的新知識和新力量。對此，信息技術(shù)能夠使得原有單一的教學(xué)方式變的多樣化，提升了學(xué)生思辨能力的同時，國內(nèi)教學(xué)方式也能得到優(yōu)化升級。促進(jìn)知識與信息技術(shù)的融合，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的功能和作用。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，國內(nèi)計算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)在多個行業(yè)中投入進(jìn)行使用。課程教學(xué)中使用計算機(jī)技術(shù)也是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。在機(jī)械類課程的教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點，在網(wǎng)絡(luò)的大平臺上，教學(xué)資源是極其豐富且多樣的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。國內(nèi)出現(xiàn)了很多教學(xué)平臺，學(xué)生能夠在此類平臺上查閱到自己年齡區(qū)間內(nèi)的授課訊息，結(jié)合地域和學(xué)習(xí)目標(biāo)觀看對應(yīng)的課程。此類方式在一定程度上削弱了學(xué)生授課場地的限制，能夠確保學(xué)生能夠在想學(xué)習(xí)的時候即可學(xué)習(xí)。其次，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)材料、案例、課程等等。針對機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生來講，實操是較為重要的。在課堂之中，學(xué)生獲取的案例有限，要想學(xué)生能夠更好的掌握此類課程，需要學(xué)生在課余時間搜集大量的案例進(jìn)行操作練習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則很好地解決了此類問題。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)視頻觀看不受時間的限制，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的東西時，可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以完全消化課程內(nèi)容。最后，教師可以借助渠道多樣的社交媒體開展答疑活動。如學(xué)生在課上掌握的知識，在課下不能有效進(jìn)行掌握的時候，可以利用社交媒體軟件與教師進(jìn)行溝通和交流，便于及時解惑、教師還可以借助錄制視頻的方式，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用

《機(jī)械制圖》課程涉及到一些知識點，如裝配的配置、剖視圖的準(zhǔn)確表達(dá)等，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往大多數(shù)情況下憑借教師講解來完成授課工作。對于想象力不足的學(xué)生來說，知識點掌握是較為困難的，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠有效融合現(xiàn)實與虛擬世界的新型技術(shù)。實際教學(xué)期間，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示三維效果給學(xué)生，便于學(xué)生掌握知識的。提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更具真實感，力求從各種角度出發(fā)對模型進(jìn)行觀察，強(qiáng)化知識的同時，教學(xué)過程不再單一、無趣。

2.3微課的應(yīng)用

微課主要是指教師通過短視頻的形式，對某一特定的知識的進(jìn)行講解，其特點是內(nèi)容簡潔集中，時間短，更有利于學(xué)生的理解。機(jī)械類課程具有專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、難理解等特點。微格課非常適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師想要提升機(jī)械課程的興趣需要結(jié)合圖文、視頻音效來完成。這是因為不同學(xué)生對于知識的水平、接受能力不一樣。僅僅在課堂上講授，部分學(xué)生不能掌握知識，喪失學(xué)習(xí)興趣，則會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可以把課程難度、重點在微課中進(jìn)行記錄，便于學(xué)生日后進(jìn)行觀看。這樣的錄像更有針對性，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到保障。

3信息化技術(shù)在高校機(jī)械課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀

3.1資源分配不平衡

雖然信息技術(shù)可以提高機(jī)械類課程的教學(xué)質(zhì)量，受到地域、文化等差異因素的影響，信息技術(shù)在機(jī)械設(shè)備課程中沒有預(yù)期匹配的授課效果，主要是區(qū)域分布不均的問題。信息技術(shù)投入使用需要借助各類信息設(shè)備來完成，由于不同院校，尤其作為高職院校經(jīng)濟(jì)能力存在很大的差異，這些院校的信息設(shè)備配置也存在很大差異。比如，

高校處在發(fā)達(dá)地帶，學(xué)生接受高科技產(chǎn)品越高，而處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，教師教學(xué)方式、手段相對落后，盡管學(xué)生對設(shè)備存在興趣，教師也不能熟練進(jìn)行授課和講授工作。3.2單一教學(xué)法

就一些經(jīng)濟(jì)實力較好的高校而言，盡管教學(xué)設(shè)備條件已經(jīng)準(zhǔn)備完好，有了人力、資金支持，但沒有專業(yè)化的教師隊伍和培養(yǎng)流程會造成教師不了解教學(xué)設(shè)備，無法操作。教學(xué)過程中不會應(yīng)用，只會用多媒體來顯示視頻和圖片，信息設(shè)備不能發(fā)揮其作用，失去了信息化教學(xué)的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生對機(jī)械課程失去興趣，對操作喪失體驗感，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高。

3.3教學(xué)方法和內(nèi)容不統(tǒng)一

在高校，在一定程度上使用信息技術(shù)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但它不僅可以依靠信息技術(shù)教學(xué)，也要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教案和備課工作。從目前信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校仍然采用理論教學(xué)，使用PPT等方式進(jìn)行授課工作。若教師能夠結(jié)合實際情況開展設(shè)計課件工作，效果明顯。但是部分教師忽視此項工作的重要性，認(rèn)為只要理論到位，就能達(dá)到教學(xué)效果。然而，如果教學(xué)內(nèi)容與課件脫節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3.4信息化教育水平尚處于初步階段

國內(nèi)信息化建設(shè)穩(wěn)步開展，高校教育工作也取得了一定的成果。不僅需要一定的技術(shù)支持，還需要教師能夠有序掌握教學(xué)設(shè)備和相對應(yīng)的儀器設(shè)備。將掌握的技術(shù)與教學(xué)活動進(jìn)行有效融合，確保有效提升教學(xué)質(zhì)量。受到多重因素施加因素，國內(nèi)信息化水平存在明顯差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)信息化水平更強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)則反之。這種差異會造成國內(nèi)高校信息化教育也存在區(qū)別。

4信息化技術(shù)在高校機(jī)械課程中應(yīng)用的具體措施

4.1注重信息化教學(xué)的發(fā)展

要想提升信息化教育水平，高校領(lǐng)導(dǎo)需要更加重視信息化教育。需要認(rèn)清信息化教育的重要性，才能進(jìn)一步開展信息化教育。就目前情況而言，我國各大高校之間競爭激烈。想要在競爭激烈的今天獲得勝利，需要對教學(xué)效果、質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注。現(xiàn)階段教學(xué)借助信息媒體手段較多。針對此情況，高校要想提升機(jī)械類課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要響應(yīng)時代的號召，有目的進(jìn)行開展教學(xué)工作，確保信息化教學(xué)的有序開展。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)條件，加大硬件設(shè)備的投入。對軟件類教師來講，要強(qiáng)化提升教學(xué)質(zhì)量和水平，開展不定期的教師培訓(xùn)活動，強(qiáng)化溝通能力，擴(kuò)大教師隊伍，逐步完善信息化教學(xué)。

4.2積極搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

新時代背景下，學(xué)生更加傾向新的教學(xué)模式。對此，機(jī)械類課程的教師需要熟練掌握各類機(jī)械設(shè)備。在可控范圍內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容向網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行輸送，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力。如，把課堂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)平臺上進(jìn)行展示，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握課程部分知識點。教師在課前預(yù)習(xí)期間，添加種類多樣的模擬環(huán)境，對不同問題進(jìn)行不同分析，強(qiáng)化學(xué)生印象。同時便于學(xué)生對內(nèi)容的總結(jié)和安排。課程結(jié)束后，在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)分配，方便學(xué)生及時提問。教師可以及時掌握學(xué)生動態(tài)，梳理學(xué)生困難。結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué)工作。

4.3注重教學(xué)形式的豐富

現(xiàn)在，國內(nèi)高校機(jī)械類課程教學(xué)模式相對單一。若始終保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法適應(yīng)時代的新發(fā)展。會降低師生對于信息化教學(xué)模式的體驗感。高校需要完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系。比如在實際教學(xué)過程中，教師可以借助電子白板和學(xué)生互動，向?qū)W生展示自己制作的文件和圖片，也可以利用物理投影功能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評。對于《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程中的關(guān)鍵點，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，借助網(wǎng)絡(luò)題庫組合成試卷，課堂進(jìn)行隨機(jī)檢驗和評分。教師能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的同時，強(qiáng)化記憶學(xué)生不熟練的知識點。再比如，微格課的作用還體現(xiàn)在學(xué)生短時間內(nèi)無法掌握的知識難點上。再比如，利用微格課對深挖此類專業(yè)知識，對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鞏固。微課便于保存，能夠適應(yīng)學(xué)生時刻學(xué)習(xí)的需要。借助此類教學(xué)方式和手段，確保教學(xué)質(zhì)量的同時，提升了教學(xué)的靈活性，更贏得了學(xué)生的熱情。

4.4提高教師信息化水平

信息化教學(xué)的發(fā)展要求教師理解和掌握信息化教學(xué)模式。一是提升教師對于信息化教學(xué)的質(zhì)量水平。除了學(xué)習(xí)如何制作課程外，作為教師需要掌握收集和選取信息資料的能力。其次，教師需要把信息化的教學(xué)方式和過去原有的教學(xué)管理模式相融合，確保有序?qū)W習(xí)新知識，同時熟練運(yùn)用舊知識，新舊結(jié)合熟練在課堂實操中進(jìn)行展示，從源頭對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。信息化教學(xué)不僅僅意味著老師要學(xué)會計算機(jī)系統(tǒng)，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行授課，而是教師要適應(yīng)新發(fā)展，利用多渠道的方式拓寬學(xué)生思辨問題的能力與掌握專業(yè)知識技能的動力，結(jié)合學(xué)生實際情況，選取符合要求的方式開展教學(xué)計劃，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感興趣，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果，便于后期學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

結(jié)論

總而言之，機(jī)械類課程和別的課程存在一定的差異性，專業(yè)課難以理解，專業(yè)化程度較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難度很大，學(xué)生對于知識理解性、接受率不強(qiáng)。將信息技術(shù)融入教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂多樣化，便于學(xué)生掌握系統(tǒng)理論化的知識，以便強(qiáng)化知識記憶。現(xiàn)在，信息技術(shù)成為教育的主流方式。高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)信息化教育，確保學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)學(xué)習(xí)相關(guān)技能，為社會培養(yǎng)質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)的機(jī)械技術(shù)人才。

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【作者簡介】：周小淞（1988年6月生），男，漢族，江蘇江陰人，博士，講師，主要研究方向：零件快速成型制造、人機(jī)交互設(shè)計。