百年征程孕育偉大的時代精神
——統編版高中歷史教科書“紅色主題”教學設計與實踐

鄭輝

（福州第二中學，福建 福州 350001）

2020 年秋季，福建省作為第二批高中新課程改革的實驗省份，開啟新一輪的高中課改。作為2020 級高一歷史科任教師，面對新課標、新課程、新理念，筆者自接受任務起，主動參加省市各級培訓，更新觀念、提升素養，通過對比新舊課標、課程，逐漸明確了課程的頂層設計意圖，同時面對高中歷史新課程的教學挑戰，以“主題教學”設計思路作為應對策略。

一、統編版高中歷史課程《中外歷史綱要》實施主題教學的必要性和可行性

（一）《中外歷史綱要》的通史結構和知識容量決定了實施“主題教學”的必要性

統編版歷史課程《中外歷史綱要》在內容設置上，對知識之間的邏輯關聯處理得更為緊密。上冊10 個單元共29 課和1 節活動課，下冊9 個單元23 課和1 節活動課，上下冊19 個單元標題中基本帶有“與”“和”，而課時標題含有“與”“和”的也超過半數，由此可見單元主題或課時主題往往并列多個。新教材每節課的篇幅長、概念多、理解難度大，以過往的習慣和經驗，要在規定時間內完成授課任務，即講清講全所有內容，無疑存在一定難度。因此，應對高中歷史新課程，需要構建新思路，尋找新策略，在這一年的教學實踐中，筆者采取“主題學習”的教學設計，重新構建知識脈絡，突出主線，主次分明，以完成重點和主題為抓手，效果良好，較為有效地達成了預設目標。

（二）課程標準的實施建議中明確了“主題教學”的可行性操作策略

課程標準建議新教材實施過程中，“以學科大概念為核心……以主題為引領……促進學科核心素養的落實。”同時又指出運用主題教學模式，對教科書的順序、結構進行適當的調整，將單元內容或課時內容進行有跨度、有深度的重新整合梳理，設計出更具創新意義的綜合性學習主題。

因此，采取主題教學作為高中新課程改革的重要設計思路，符合當前的課程學習和時代認知的需要，創設主題學習情境、整合主題學習內容，最后達成主題學習整體共識，成為本輪高中歷史課程改革的一個重要符號。

依據課標要求確定教學主題，聚焦主題又體現課標要求。主題教學可在一課、一單元甚至若干個單元內設置，首先確定一個立意，然后圍繞立意設計教學主題，當然主題下的教學內容之間需要構建合理的邏輯關系。通過思路與情境的具體化，搭建起教學設計的基本框架，并完成目標的實現和主題的展現。

二、課程改革的必然性與時代節點的偶然性在碰撞中產生了“紅色主題”教學的因應

2020 年是全面實現脫貧的攻堅年，2021 年是實現“兩個一百年”目標的第一個100 年，即中共成立的100 周年，也是“十四五”開局之年，是歷史教師進行愛國主義教育、弘揚主旋律精神的絕佳機會。此時，教師肩上的責任既要跟上時代課程改革的節奏，同時還要弘揚“百年征程中偉大的歷史精神”。

統編版《中外歷史綱要》的總編張海鵬教授2019年8 月在教育部新教材培訓講座中指出，作為人文學科的中學歷史教材的編寫，體現國家意志，厚植愛國主義精神，對實現中華民族偉大復興，具有深刻的歷史價值和現實意義。

統編教材總編徐藍教授也指出，高中歷史教育教學以唯物史觀為指導，在歷史敘述與闡釋中，引領青少年學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀，實現思想性和科學性的有機統一。如《中外歷史綱要》（上冊）滲透的七大主題教育，包括中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權、愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育等。

基于此，對統編版《中外歷史綱要》（上）的中國近現代史部分內容進行重構、整合，以“紅色歷史”為主題進行教學設計與實踐。

三、以高一課堂作為“高中歷史課程改革”的平臺，以第25 課《人民解放戰爭》為案例，設計一節課的學習主題

本課內容涉及重慶談判、雙十協定、重慶政治協商會議、全面內戰爆發、國民黨政權的統治危機、1947年土改、千里躍進大別山、三大戰役、七屆二中、北平和平談判、渡江戰役、新民主主義革命的勝利等。在對課標要求和課程內容理解的基礎上，確定“民心向背”作為本課的教學主題。人民解放戰爭圍繞的焦點問題是戰爭取勝的原因，材料一從國統區人民生活日益艱難、材料二從解放區土地改革滿足人民的迫切要求、材料三從第三方的視角審視解放戰爭的結局，由此得出本課的結論即“教學主題”是“民心向背”。

值得注意的是，在設計“學習主題”的同時，需要對學生進行歷史學科核心素養的滲透與培育。“人民解放戰爭”一課的教學問題——造成國共兩黨不同結局的原因，根據上述史料和教材內容，同時聯系唯物史觀、家國情懷等核心素養，幫助學生從社會進步的角度理解新民主主義革命取得勝利的根本原因和歷史意義。

例如，理解唯物史觀，就應明確歷史是各種力量互相作用的結果。經濟力、政治力、社會力等多種力量共同作用，人民解放戰爭中這些因素的主要推動力掌握在人民群眾手中，因此人民群眾才是歷史的創造者。

《中外歷史綱要》（上）第七單元至第十單元的中國近現代史，具體歷史節點是從中共成立到改革開放新時期，剛好跨越100 年的歷史。恰巧2021 年是中共成立100 周年，全國上下掀起“學黨史”熱潮。是機緣巧合或本就是重要的歷史知識，于是“百年征程孕育偉大的時代精神”學習主題成為高中歷史課改實踐，即若干個單元嘗試聚焦一個學習主題。

四、聚焦百年征程中的愛國精神，在歷史教學中賦予時代內涵，讓歷史課堂成為塑造社會主義核心價值觀的重要陣地

高中歷史新課程具有鮮明的價值導向，強調愛國主義教育和社會主義核心價值觀，高揚民族精神和時代精神，引領學生通過歷史知識的系統學習，增強對祖國、對中國共產黨、對新時代中國特色社會主義道路的認同。

以《中外歷史綱要》（上）第七單元《中國共產黨成立與新民主革命興起》為例，筆者設計了兩個學習主題，主題一圍繞“紅船精神”，旨在認識中國共產黨的成立及對中國革命的深遠影響。主題二圍繞土地革命時期的“井岡山精神”和“長征精神”，理解中國共產黨開辟革命新道路和紅軍長征的偉大意義。這兩個主題濃縮了中國共產黨早期革命探索的精神譜系，為我國走向獨立、走向富強提供了豐厚的滋養。

首先，展示中國共產黨第一次全國代表大會會址圖片（如圖1，圖2）

圖1 上海市興業路76 號

圖2 浙江嘉興南湖

“紅船”本不是紅色，只因船內代表們的革命熱情承載著對民族獨立和人民幸福的美好憧憬，紅船精神究其本質體現的是中國共產黨人的初心和使命——為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。正如毛澤東同志說的“中國共產黨的成立，是一個開天辟地的大事變”。

其次，創設情境：1.鑒賞油畫《井岡山會師》。2.播放音樂《映山紅》《情深意長》（等長征組歌）（如圖3）

圖3

1927 年井岡山革命根據地的建立，點燃了“工農武裝割據”的星星之火，中國革命走上從農村包圍城市，武裝奪取政權的道路。因此，這里誕生了“堅定執著追理想、實事求是闖新路、艱苦奮斗攻難關、依靠群眾求勝利”的井岡山精神。

結合《中國工農紅軍長征示意圖》，引導學生明確：由于第五次反“圍剿”的失利，1934 年10 月至1936年10 月，工農紅軍被迫實行戰略轉移。黨和紅軍面對兇惡殘暴的追兵阻敵、極端惡劣的自然條件、黨內錯誤思想的激烈斗爭，以不怕艱難險阻、不惜付出一切的犧牲精神，創造了以弱勝強、以少勝多的奇跡。長征的勝利，是革命理想信念的勝利，是以愛國主義為核心的民族精神的勝利。今天，長征雖已成為歷史，但長征精神具有跨越時空的永恒價值。

第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》的主題教學設計可以圍繞“延安精神”展開。在中國共產黨百年奮斗歷程中，延安時期處于極為重要的地位，從中央紅軍長征落腳陜北，到解放戰爭時期黨中央東渡黃河前往華北，中共中央在延安戰斗生活了13 個春秋。這一時期是中國共產黨領導的革命事業從低潮走向高潮、實現歷史性轉折的重要時期。結合教材上的“學思之窗”，引導學生體會“自力更生、艱苦奮斗，實事求是，全心全意為人民服務”的延安精神，感悟中華民族英勇不屈的偉大品格。

第九單元《中華人民共和國的成立和社會主義革命與建設》，設計的主題一是圍繞“抗美援朝精神”，感悟中華民族保家衛國、追求和平的堅強意志；主題二圍繞“時代楷模”，了解特定時代中國人民自力更生、艱苦奮斗、勇于創新的精神風貌。正是這種不屈不撓、無私奉獻、自強不息的赤子之心，推動中華民族不斷走向新的輝煌。

主題情境設計：1.視頻節選《跨過鴨綠江》，2.播放音樂《我的祖國》。

1950 年10 月，中國人民志愿軍開赴朝鮮抗美援朝、保家衛國，這對于百廢待興的新中國而言，這是何等的氣魄和膽略！抗美援朝戰爭打出了國威和軍威，提高了新中國的國際地位，造就了國內前所未有的團結一致和建設熱情。而波瀾壯闊的抗美援朝戰爭，也鍛造了由愛國主義、英雄主義、國際主義等精神組成的偉大抗美援朝精神。

在全面建設社會主義的時期，全國人民堅持自力更生，艱苦奮斗，涌現出無數先進典型和英雄模范人物，“鐵人”王進喜、黨的好干部焦裕祿、解放軍好戰士雷鋒，都是其中的典型代表。其中，雷鋒精神是立足本職、在平凡的工作中創造出不平凡業績的“螺絲釘精神”；是全心全意為人民服務的精神。

而以錢學森、鄧稼先、錢三強等為代表的一批著名科學家，把個人的志向與民族的振興緊緊聯系在一起，把熱血和汗水灑在茫茫戈壁上，灑在新中國國防事業的發展道路上。他們淡泊名利、潛心研究、不計報酬，奉獻全部的青春與生命，需要用無私的精神支撐，用奉獻的精神堅守。“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義、社會主義和科學精神的突出體現。

“熱愛祖國、無私奉獻”是時代楷模們的共同追求和崇高境界，也是中華民族優秀傳統在社會主義建設時期的時代寫照。

第十單元《改革開放與中國特色社會主義道路》，主題教學設計圍繞“新時期的社會巨變”，從我國經濟、科技、綜合國力、民主、法治、文化、生態建設等方面，了解新時期中國特色社會主義取得的重大成就。通過學習，增強學生實現中國夢的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

結合教材中的“學習聚焦”，組織同學們討論對“綜合國力決定大國地位”這句話的認識。通過學習交流，增強學生們的民族自信、道路自信，再次印證了“以立德樹人為歷史課程的根本任務”，使學生能夠從歷史的角度關心國家的命運，成為社會主義建設者和接班人。

當前，歷史教學已成為培育社會主義核心價值觀的重要途徑，高中歷史新教材以“學習主題”為載體，寓德于教、素養并舉，主題式教學中的“教”“育”并施充分發揮歷史課程“立德樹人”的教育功能，青年學生勤學、修德、明辨、篤實，必將成為社會主義核心價值觀的踐行者，并最終匯聚為實現中華民族偉大復興的磅礴力量。