解析汽車服務類專業課程模塊化教學模式

李莉　薛凌麒

摘要：在當前課程改革不斷發展的背景下，模塊化教學與職業教育的融合已經成為當代教育的研究重點。對中職汽車服務類專業課程教學來講，教師轉變自身的育人思想，側重模塊化教學與本專業教學的融合，有利于改善當前的教育現狀，打造全新的育人體系，促使學生整體能力以及素養的發展。本文就中職汽車服務類專業課程融合模塊化教學模式的對策進行分析，并提出相關的看法，希望對教師的教育教學改革提供更多參考。

關鍵詞：汽車服務類專業課程;模塊化教學模式;融合;對策

一、強化教師的教育能力，打造雙師型教育隊伍

對本專業教學來講，為了確保模塊化教學與專業教學的深度融合，中職學校需要側重教師教育能力的提升。當前，一些教師因自身的主觀意識和落后的育人思想，不夠重視全新教學模式與教學的深度融合，導致既定育人目標難以實現，為此學校需要立足實際，通過有效措施的落實，及時轉變教師的育人理念，使其意識到模塊化教學模式與汽車服務類專業課程教學的融合，并掌握其基本實施方法、注意事項等，從而改善教育現狀，進一步提升人才培養質量。

第一，組織教師前往企業一線進行調研。定期組織校內汽車服務專業教師前往企業一線或相關單位學習專業知識，使其掌握更為前沿的制造技術、生產標準等，以便之后教學活動的順利開展。第二，開展相關的培訓工作。在校內積極開展師資力量培訓，讓教師掌握更為前沿的教學方法和教學內容，從而充盈教育教學，切實體提升整體的育人效果。同時，針對校內教師因工作疲于參與教學培訓的情況，學校也需要落實必要的獎勵機制，鼓勵在校專業教師參與各類培訓，強化其整體教育教學水平。第三，打造線上名師工作室。吸引更多的教師加入其中，共同分享教育心得，進一步實現模塊化教學與專業教學的深度融合，以此來提升人才培養質量。

二、模塊化教學活動的開展

在開展教學活動之前，教師需要明確以下幾點。首先，在明確模塊教學以學生職業技能和職業素養發展的前提下，在進行模塊設置時，需要配置基礎性和認知能力培養模塊，例如英語、數學、思政等學科，通過這些內容的引入可以進一步提升教育教學效果，讓學生在基礎知識學習中掌握更多技能，并樹立正確的職業素養和發展認知。其次，側重所選內容的系統性。例如以汽車檢測與維修為板塊，可以在教育過程中融合電控發動機工種、空調工種、電器工種等，并將這些內容相互融合，讓學生實現知識的輸出與運用，確保教學的實用性與針對性。

在實際教學中，可從以下幾點開展教育教學活動：第一，小組的劃分。結合學生的興趣、愛好、成績、認知能力等將其分為5人左右的學習組，教師考慮多元要素利于確保教育效果，保證模塊化教學活動的順利開展。第二，明確教學內容和項目。通過分析教學內容和學生認知能力，準確切入教學，讓學生完成一項或幾項具體任務，并在其中引出相應的教學目標，強化學生的多元化能力以及素養。第三，學習任務的布置。在引導學生明確項目之后，教師需要講解并演示以便，并指出工作中需要參照的標準。如曲柄連桿機構的檢查，教師則需要講解完操作步驟并提出相關的學習任務，讓學生結合測量工具完成檢修任務。第四，學生結合項目合作完成，這一過程需要教師發揮自身的引導價值，及時回答學生提出的疑問，并對其進行點撥，從而確保教學活動的順利開展。

三、教學評價

傳統的教學評價過于單一，主要是教師結合學生的實踐結果完成點評工作，但是此種方式不足以讓學生及時發現自身在學習中存在的弱點。為此，在模塊式教學視角下，教師需要豐富評價內容，從深層次、多角度對其進行評價，幫助學生建立學習自信，使其及時把握自身的學習實情。同時，也可以引入小組互評、組內評價等方式，從而確保評價的公平性。在此之后，教師需要結合學生的評價，結合教學的需要及時調整教學方向，選擇更為豐富、代表性更強的教學內容，以此來實現模塊化教學法與專業教學的深度融合，切實提升教育教學效果。

四、結語

本專業的學生在未來很可能從業汽車營銷和售后服務、汽車保險評估、管理技術服務等崗位。同時，當前人們的生活質量進一步提升，私家車數量越來越多，社會急需一批高素質、強技能的汽車服務類專業人才。不過傳統的教育形式限制性較大，主要是教師圍繞教學內容引導學生學習、掌握、實踐，但相對單一的方式不足以強化學生學習興趣，且難以實現學生多元能力以及素養的發展。從這一角度進行分析，專業教師可在教學中引入模塊化教學法，通過針對性項目的選擇以及相關教學活動的開展，切實實現教學目標，深化專業教學改革。

參考文獻：

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