新工科產學合作協同育人機制下校企合作實踐基地建設的思考

喬興剛

摘要：以校企合作方式建立的校內外實踐基礎是目前大學推進產學合作政策的重要方法。本論文從以“新工科”為背景的實用課程水平評價的觀點出發(fā)，分析了構建學校內外實用課程據點的必要性和地區(qū)技能課程中存在的問題。通過實證研究和內部及外部實習教育基礎的比較分析，提高學生的實際適用能力、優(yōu)化課程、加強學校企業(yè)合作的實際及課外聯系等方面。本論文從理論上分析產學協同實習基礎的構建形態(tài)，探索提高實習教學質量的方案。

關鍵詞：新工科;校企合作;實踐基地

隨著該理念的進一步發(fā)展，在全國高校間迅速形成了一股熱潮。面對競爭日益激烈的高等教育領域，不斷加強實踐教學體系與實踐教學建設以及完善各類專業(yè)實驗設施是新建應用型本科院校發(fā)展的一個重要基礎。

一、校內外實踐教學基地建設必要性

新建應用型本科院校建設著力于以加強學校實驗室的建設， 強化實踐教學，推進應用型人才的培養(yǎng)，力爭把現有專業(yè)建設成一批特色突出、競爭力強、優(yōu)勢明顯以及經濟效益、社會效益顯著的優(yōu)勢專業(yè)。毋庸置疑，大學教師成為校企合作實施的主體，該模式的形成能夠彌補學校實踐能力的不足，實踐設施的匱乏以及師資力量的薄弱等方面的問題。

二、踐行“新工科”理念的校企合作方案探索與實踐

我校的工程管理專業(yè)在經過學校內外建立實習基地后，與很多企業(yè)建立了長期合作伙伴關系，每年幾乎有100名工程管理專業(yè)的學生在合作單位進行實習。同時，指導教師和企業(yè)導師共同合作，實現了指導學生畢業(yè)設計的“雙導師”畢業(yè)設計系統。通過實習證明校企合作系統在提高我們專業(yè)學生的綜合素質方面起到了積極的作用，學生們的綜合反饋效果很好。

在當前以重視構建“新工科”的大學的現狀在過去產學合作教育創(chuàng)新實踐基地建設經驗和目前社會發(fā)展需求匯總工程管理學生的能力和技術，大學和企業(yè)進行了大量的探索和創(chuàng)新，建立工程管理專業(yè)的新結構，產學合作的綜合效果更加努力提高了。主要包括以下幾個方面：

（一）招收校內外實踐基地培養(yǎng)對象

優(yōu)先招收工程管理專業(yè)的優(yōu)秀大三學生，同時也面向學校其他各相關專業(yè)的優(yōu)秀大三學生。報名參加校內外實踐基地定制班的學生，其人才培養(yǎng)方案中第7學期除專業(yè)課外其他學分（校園社團活動、志愿者服務、藝術修養(yǎng)與實踐、競技體育）均已取得的學生均可報名。

（二）校內外實踐基地定制班培養(yǎng)方式及內容

定制班培養(yǎng)周期：暑假-年底。每年6月，合作企業(yè)來校開展定向班宣講會和招聘工作，擇優(yōu)選取適量（每年根據企業(yè)崗位用量和學生報名人數據實調整）學生參與定制班定制培養(yǎng)，招收后開班培養(yǎng)。? 7月-8月，學生前往崗位進行暑假實習。學院牽頭與企業(yè)在暑假期間協商制定《定制班培養(yǎng)內容與計劃、學分置換方案》。 9月-12月：繼續(xù)實習直至年底的學生，由企業(yè)開展的內部培訓資料及考核分數申請置換第7學期的專業(yè)課程學分（企業(yè)給定的考核分數直接作為學生第7學期置換課程的考試成績）;中途退出定制班的學生則需返校參加第7學期的課程學習及課程考試。12月31日，定制班定制培養(yǎng)項目結束。

（三）校內外實踐基地定制班的學分認定要求

在對定向班學生進行畢業(yè)資格審查時，原培養(yǎng)方案中的第7學期除完滿教育四大板塊外的課程及學分不予考慮，只需按照《定制班培養(yǎng)內容與計劃、學分置換方案》進行學分認定，其余學期按照各自專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程修讀并認定學分。

三、建立健全校企合作模式下的監(jiān)管機制

（一）校企合作模式的實施將面臨很多具體問題

最常見的是企業(yè)教育過程中教育監(jiān)督的質量管理。無論采用哪種教育和教學法，大學在教育過程中要遵循的基本原則是對高要求和教育質量的嚴格標準。1.學校要高度關注企業(yè)課程的學生的及時反饋，發(fā)現并解決教學環(huán)節(jié)中出現的各種問題。作為校企合作的教育課程主體，學生對企業(yè)課程的認識和接受教育課程知識決定開設課程的必要性和教育質量。因此，有必要及時收集和回答學生的課程反饋。在實際的教育過程中，學校應該在企業(yè)教育過程中提供適當的指導和管理，并在每個教育周期中設定教育反饋會議。

（二）采用校內監(jiān)管教師負責機制

學校相關部門提供的每個企業(yè)課程都要設置專職校內監(jiān)督講師。學校監(jiān)督教師的責任包括三個方面。第一是學校和企業(yè)組織教師，定期進行教育，教育研究和培訓。企業(yè)教師的經驗往往存在一些缺陷，企業(yè)教師和學校教師之間在教學方法和技術方面存在一定差距。通過與學校監(jiān)督的教師溝通和學習，可以有效地提高企業(yè)教師的教育能力。

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重慶移通學院高等教育教學改革研究項目項目編號? ? YTJG202138。