基于核心素養與初中道德與法治教學策略研究

黃朝陽

摘要：教育體制在不斷地改革，核心素養已經成為教育界培養學生的最終目標。初中階段的學生正處于發展的關鍵時期，思想并不成熟，又易受到各方面因素的影響，如若不對其進行正確引導，很容易造成其誤入歧途。道德與法治這門課程主要以樹立學生正確的三觀，傳遞學生基礎的法律知識為主，這門課程理所當然也承擔著育人的重要責任。文章對初中道德與法治課培養學生核心素養的意義進行闡述，分析初中道德與法治課程教學存在的問題，提出初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

關鍵詞：：初中;道德與法治課;意義

素質教育盛行，道德與法治這門科目受到了前所未有的關注。初中道德與法治老師要認清教育形勢，不斷轉變教學理念與思維，不僅要促進學生詳細掌握基礎文化課知識，還要時刻關注對學生核心素養的培養，讓學生充分認識到核心素養培養的重要性，不斷發展學生的核心素養。

一、在初中道德與法治課培養學生核心素養的意義

（一）有利于為學生樹立正確的價值觀

初中學生正處于人生成長的關鍵階段，在這個階段其很容易被社會以及網絡中各種事物所吸引。而初中學生又缺乏一定的判別是非的能力，一旦學習到了錯誤的思想，可能會使得初中生誤入歧途。道德與法治這門課程內部包含了很多的知識，例如讓學生正確地對待網絡、遵守社會的秩序、正確地面對自我、處理人際關系等等，都能夠增強初中生對事物辨別的一種能力，引導初中生向正確的方向發展，對于初中生的成長而言具有重要的意義。

（二）有利于培養學生優秀的道德品質

道德是一個人個性品質的體現，而當下的初中生受到外界環境的影響較多，很容易出現思想上的誤區，影響學生健全人格的形成。在初中道德與法治這門課程中，包含著友誼的處理關系、勇于承擔社會責任等相關知識。通過對這類知識的學習，可以不斷地健全學生的人格，提升學生的道德品質，為未來的社會培養更多德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。

（三）有利于為社會培養更多知法、懂法的有用公民

青少年犯罪事件在不斷地增加，其背后反映的是當下的學生缺乏對法律的了解，繼而造成了一系列違法事件。道德與法治這門課程除了包含一些道德、價值觀等知識之外，還能夠為青少年普及法律的常識，讓青少年了解當下社會是一個法治社會，繼而引導青少年逐步成為一個知法、懂法、守法的好公民。

二、初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

（一）創設教學情境，培養初中生優秀的品質

每個人都是社會中的一員，想要在社會中更好地生存，必須要講文明，懂禮貌，了解社會的規則。但是對部分初中生而言，父母對他們比較驕縱，叛逆心理較為嚴重，往往并不受社會規則的禁錮。甚至被社會不良習氣所影響，產生一種逆反的心理，這也造成一些初中生不尊老愛幼、對待他人時不友好等不良行為。如若對這些問題不進行有效引導，必然會使得初中生向錯誤的方向發展。的課程改革當中融入了全新的元素，讓同學們能夠通過課堂上的有限時間更好地進行自主實踐和自主學習，這是讓同學們能夠更好地確立在課堂上的主體地位的一種非常明確的課堂操作，更是能夠充分地發揮我在課堂上的引導作用，同學們能夠把自己的積極主動性更好地在課堂上表現出來，而且所有的知識學習也都是通過學生優先嘗試來完成的。這樣的教學形式能夠讓同學們更好地掌握這節課程的基本內容，也能讓同學們通過實踐的過程有更加深刻的理解。如果同學們通過自主研究，無法實現的內容可以通過合作探究的形式來完成，對同學們個人的核心素養的培養會有非常重要的作用

（二）案例教學法，培養初中生法治意識

道德與法治這門課程理論知識較多，傳統教學方法主要以文字敘述為主，也使得學生對這門課程的學習喪失了興趣，更無法培養學生的道德以及法治的意識。在素質教育的背景之下，教師需要了解該門課程和生活之間的聯系是非常緊密的，教師要善于通過案例教學法作為切入點，闡述相應的知識，讓學生在循序漸進中接受這門課程所傳遞的正確的道德觀、價值觀以及法制相關的知識。例如，在學習《做守法的公民》這一內容時，學生要了解違法的行為、類別、危害，需要承擔的責任，并能夠在日常生活中規范好自身的行為，做一個遵紀守法的好公民。如王某初中畢業之后就輟學在家，整日網吧度日，且因為多次盜竊、打架被公安機關批評。事后王某仍然不知悔改，和一些無業青年在一起實施馬路搶劫，利用摩托車實施飛車搶奪。最后被公安機關抓獲，被判處有期徒刑五年。通過這個案例，讓學生了解當下社會是一個法制社會，要在這個社會上生存，就要學會遵守法律，做一個遵紀守法的好公民。一旦觸犯了法律，必然會受到法律的制裁。例如，像王某長期屢教不改，并進行了飛車搶奪，被判刑五年。這就是對于王某的一種處罰，王某的行為已經對社會造成了一定的危害性。通過案例分析法可以讓學生了解法不可違，知道應該維持好社會的秩序，遵循社會的規則，切勿做危害社會，觸犯刑法的事情。繼而杜絕自身的不良思想和行為，提高初中生的法治意識，降低未成年的犯罪率。

（三）融入問題提問法，培養學生的規則意識

初中生正處于身心發展的關鍵時期，在這個時期會有些許的叛逆，在面對各種社會的規則時，會出現不想遵守，故意違背的想法。而初中生屬于社會中的一員，其是祖國未來的希望，如果其不遵守社會規則，那么將來的社會必然是一片混亂。因此，在初中道德與法治這門課程中，教師應將規則相關內容融入教學中，逐步培養學生的社會規則意識，促使學生能夠更好地成為社會中的一員。例如，在學習《社會生活離不開規則》這一節課程時，教師則可以以問題導入法的方式將規則意識滲透其中。教師可以為學生創設問題的情境，在食堂為什么學生需要排隊打飯？為什么在馬路上自行車、公交車以及機動車都可以各行其道？通過問題的引導讓學生知道原來生活想要保持好的秩序，則需要遵守規則。接著教師可以提問：學生在日常生活中尊重規則了嗎？對生活起到怎樣的作用呢？繼而引出遵守規則和秩序的重要性。通過循序漸進的提問問題法，讓學生知道作為社會的一員，必須要有規則意識，才能夠更好地生存，促進社會的和諧發展。

總之，基于核心素養下的初中道德與法治教學對于學生的學習與發展是十分重要的，尤其是在當前提倡素質教育形勢下，更加注重加強對學生核心素養的培養，幫助他們更好地學習知識，使他們具備終身學習的能力并且能夠感受到學習的樂趣。作為一名初中道德與法治老師，身上的責任重大，老師們要能夠根據實際情況做出合理變革，用學生更加喜歡、更加科學的教學方式，培養學生的核心素養，不斷提升道德與法治教學效果。

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