初中語文閱讀教學中文本細讀的有效方法研究

鄧 奕

成都市天府新區四川師大附屬第一實驗中學

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中要注重教學方式方法的改革，以此更好的提升教育教學效果。但是在初中語文教學中由于受到教學觀念的影響，過于重視知識內容以及詞句的講解，相對忽視閱讀教學的重要性，沒有認識到文本細讀的作用和價值，從而不利于閱讀教育教學效率的提升。為此，這就需要在初中語文閱讀教學中要注重以文本為基礎，引導學生感悟文本中的內容以及情感，提升綜合素質。

一、初中語文閱讀教學中文本細讀的必要性

文本細讀具體是指在閱讀中對其中的重難點詞匯進行仔細解讀，對作者表達的情感進行感知，體會作者在其中表達的價值和風格。初中語文閱讀教學中文本閱讀包含的意義主要有對學生的審美能力進行培養，在文本細讀中，不僅對文章結構以及思想內涵進行了解，還能夠從文章內容中發現個感受美，對其中的美進行分析、感悟，以此提升學生的審美能力。在教育教學中還要注重開展深度教學，引導學生對文本進行仔細的閱讀，能夠準確的把握文章內容的整體脈絡。在閱讀之前設置具有啟發性的問題，讓學生對文本內容進行細讀，找出問題進行分析、解決的關鍵，基于關鍵點對文章內容進行分析，以此達到深度學習的目的。在初中語文閱讀教學中還要注重對閱讀內容進行拓寬，傳統初中語文閱讀教學中，教師往往從某個視角對文章內容進行解讀，幫助學生對知識內容進行積累，激發學生進行閱讀的興趣，深化對文章內容的理解。通過文本細讀的方式，能夠幫助學生對文章內容進行理解，體會其中的豐富情感，激發學生的閱讀興趣，以此更好的實現閱讀教學的價值。

二、當前初中語文閱讀教學現狀

1.閱讀環境有待改善。

初中語文閱讀教學中最為重要的是要能夠為學生塑造較好的閱讀環境，但是在其他方面還存在很多的問題。例如學生在閱讀的過程性中，周圍可能會有噪音，這些都會影響到學生的閱讀效果。為此，這就需要在閱讀教學中要能夠為學生塑造安靜的環境，以此更好的提升閱讀教學效果。在初中語文閱讀教學中要能夠認識到外在環境的作用，以此提升學生的閱讀能力。

2.提供多元化閱讀內容。

初中階段的學生處于關鍵發展階段，學生在閱讀中可能會感覺枯燥乏味，初中階段的學生可能更加喜歡故事性比較強的內容，書籍中會配有插畫，這種書籍類型能夠更好的激發學生閱讀興趣。在初中語文教學中為了更好的培養學生的閱讀能力，要能夠為學生選擇有益的書籍進行閱讀，有針對性的選擇學生比較感興趣的內容。文本細讀的方式就是讓學生在平時閱讀中進行仔細閱讀，在平時的教育教學中教師要能夠引導學生對課文內容進行閱讀，以此更好的提升閱讀教育教學效果。文本細讀的方式就是為了提升學生的綜合素質，初中語文閱讀教學中，要能夠在潛移默化中提升學生的閱讀能力，引導學生開展閱讀教學，從而促進學生綜合素質的提升。

三、初中語文閱讀教學中文本細讀的有效方法

1.推敲語句，品味語言。

初中語文閱讀教學中通常是借助文字的形式對文章內容進行理解，引導學生利用語言文字對自己的感受進行表達，好的文本并不需要多么華麗的詞語，但是所使用的詞語一定要能夠做到精準，以此寫出鮮活的作品，也對作者的情感進行表達。學生開展閱讀的任務就是在閱讀的過程中對作者的情感進行表達，并達到學以致用的目的，提升自身的寫作水平。為此，在初中語文閱讀教學中要能夠對文本進行細化，引導學生推敲文章中的詞句，品味文章中表達的情感，把握其中的內涵，提升學生的寫作技巧，以此達到提升學生綜合素質的目的。就是在閱讀《散步》相關知識內容時，整篇內容篇幅比較短，內容相對簡單，但是文章閱讀中能夠感受到其中表達的愛，此時，教師可以組織學生仔細品讀其中的內容，以此提升學生的鑒賞能力。在教育教學中還可以以問題的形式引導學生對內容進行解讀，例如設置問題：“整個世界”是什么意思？通過這個問題引導學生思考，作者是如何對愛進行表達，學生對整個過程進行分析的過程中也學生學習對文字的表達技巧，提升學生的語言學習能力，教師要引導學生深入挖掘其中的字詞句，引導學生仔細品味，提升教育教學效果。

2.基于情感要素，深化情感體驗。

優秀的文本內容都包含作者豐富的情感，在初中語文閱讀教學中要能夠將其中的情感展示出來，以此讓學生能夠進一步的感受世界所存在的善與惡，幫助學生塑造正確的人生、價值觀。初中語文閱讀教學中要能夠基于重點知識內容進行寫作，還要能夠引導學生產生情感層面的共鳴，深化與作者之間的溝通交流，融入到作者內心深處，對文章內容進行深層次的解讀。又如在學習《背影》相關知識內容時，如果僅僅按照傳統的方式對文章內容進行解剖，對其中包含的情感進行講授，并不利于學生的深層次體驗。為此，在初中語文閱讀教學中要引導學生對文章中的情感進行感悟，能夠從學生實際進行出發，結合學生實際生活進行體驗，感悟其中的親情，讓學生能夠帶著這種體驗融入到知識學習之中。在閱讀的過程中可以讓學生輕生朗讀，也可以配上相應的音樂，讓學生在音樂學習中進行朗讀，能夠仔細品味其中所表達的內涵，學生也能夠進一步體會其中的深厚情感。學生在朗讀之后可以以小組的形式對自己閱讀以后的感受進行交流表達，并說出其中的原因，通過這種形式能夠進一步加強學生對知識內容的印象，也能夠對文本內容進行深刻感受。

3.進行多元化理解，突出個性。

學生本身是一個獨立的個體，每個個體都有不同的情感以及思維方式，由于受到傳統教育教學方式的影響，很多教師在課堂教學中往往都是進行知識的講解，并不了解學生的學習狀況，在文本細讀中往往都是與情感經歷相互結合起來，以此更好的體現出學生所具有的個性。為此，這就需要在文本細讀教學中能夠以多元化的方式進行解讀，能夠從多個角度對問題進行分析、解決，給學生以多種情感體驗。當前，初中語文閱讀教學中仍然會受到標準答案的束縛，會給學生以思維層面的束縛，嚴重局限學生對知識的學習，學生的思考也僅僅是從固有的答案中進行選擇。為此，在初中語文教學中不能以固定的答案束縛學生，而是要能夠從多元化的角度進行知識的學習，突出學生的個性化發展，還能夠對文本內容充分的理解。例如在學習《塞翁失馬》相關知識內容時，分析其原因在于并沒有考慮到其中的背景，也沒有充分理解作者的寫作目的，針對這種情況，在教育教學中要要能夠在了解寫作背景的基礎上，對文章內容進行理解，以此更好的提升教育教學效果。引導學生對文本內容進行多元化的理解，提升學生進行學習的積極主動性，讓學生認識到語文知識學習所具有的魅力，完善知識體系，也讓學生感受到知識學習的積極性，強化主觀能動性。

4.應用誦讀，整體理解閱讀內容。

初中語文閱讀教學中為了更好的提升學生的閱讀興趣在語文教學中要注重組織多樣化的活動形式，引導學生去閱讀，并在朗誦的過程中對文本整體閱讀，以此引導學生深層次的理解所學習的知識內容。例如在學習《濟南的冬天》相關知識內容時，在正是講解知識內容之前，要能夠引導學生進行閱讀，讓學生能夠對閱讀內容進行整體了解。教師在引導學生進行朗讀的過程中，體會作者在其中表達的情感。文章中運用了多樣化的寫作方式方法，在朗誦的過程中要讓學生對句子的結構進行分析，掌握描寫手法。在閱讀過程中除了進行領讀之外，還可以讓學生以小組的形式進行閱讀，讓學生以小組的形式有感情的進行朗讀。對朗讀比較好的小組進行分享，提升學生在朗讀中學習的動力。通過這種教育教學方式方法的應用不僅能夠調動學生進行閱讀的主動性，也能夠進一步深化學生對閱讀內容的理解，加強學生之間的溝通交流，以此對學生的合作意識進行培養。在小組朗讀的過程中，不僅要讓學生朗讀其中的內容，還要能夠兼顧到朗讀中的節奏，以此才能夠達到最佳的朗誦效果。在閱讀的過程中，除了采用小組合作的學習方式之外，還要為學生創設多樣的活動形式開展文本細讀教學方式，以此更好的提升學生在閱讀中的動力。

5.深化情感體驗，陶冶情操。

初中語文教學中所學習的文章內容都會包含作者的思想情感，為此，在閱讀教學中要注重提升學生的文本細讀能力，在初中語文閱讀教學中在明確教學目標的基礎上引導學生對文章內容進行體驗，體會其中的情感表達，以此在潛移默化中陶冶情操，也進一步提升學生的閱讀能力。例如在學習《回憶我的母親》相關知識內容時，這篇文章內容主要是描寫作者對母親的回憶，為了引導學生更好的對文章內容進行解讀，在教育教學中可以引導學生多次深入閱讀，能夠設身處地的對母親的愛進行感受。在教育教學中可以引導學生進行閱讀，在文本細讀中可以讓學生對內容進行簡單的描述，概括其中的大題意思，也可以加強對文章內容的評價，提升學生的評價能力。在這個過程中，學生會對文章結構進行調整和整理，有利于梳理思路，從而達到較佳的文本學習效果。在這種教育教學方式中，能夠進一步引導學生對文本內容進行理解，為學生的后續閱讀學習奠定扎實的基礎，提升學生的閱讀能力。

四、結語

初中語文閱讀教學中要能夠認識到文本細讀所具有的重要性，在初中語文閱讀教學中要能夠對文本進行細化，引導學生推敲文章中的詞句，品味文章中表達的情感，把握其中的內涵，提升學生的寫作技巧，以此達到提升學生綜合素質的目的。在文本細讀教學中能夠以多元化的方式進行解讀，能夠從多個角度對問題進行分析、解決，給學生以多種情感體驗。當前，初中語文閱讀教學中仍然會受到標準答案的束縛，會給學生以思維層面的束縛，嚴重局限學生對知識的學習，學生的思考也僅僅是從固有的答案中進行選擇。在教育教學中可以引導學生多次深入閱讀，能夠設身處地的對母親的愛進行感受。在教育教學中可以引導學生進行閱讀，在文本細讀中可以讓學生對內容進行簡單的描述，概括其中的大題意思，也可以加強對文章內容的評價，提升學生的評價能力。在初中語文閱讀教學中還要不斷探索文本細讀的教學策略，以此更好的提升教育教學效果。