淺談電教媒體設備在小學語文教學中的合理運用

齊煥芬

河北省邢臺市寧晉縣大陸村鎮雷家莊學區雷家莊中心小學

科學技術是一把雙刃劍，如若應用的不夠嚴謹、不夠科學、不夠合理，必然會適得其反、事與愿違，為此，需要小學語文教師在重視電教媒體設備基礎上，做到合理運用，方可借助其優勢改善課堂教學現狀，這具有重要現實意義。當務之急，還是要從實際出發明確電教媒體設備應用目的，因為不同學校的不同課堂中存在的問題不用、出現的瑕疵不同，還需做到電教媒體設備的針對性使用，不可盲目照搬、模仿，方可踏上一條更合理的教學升級之路。

一、傳統小學語文課堂存在的局限

當前，我國各學校課堂正在積極轉變、正在從傳統課堂過渡到現代化課堂，只因傳統課堂已經無法滿足當前育人形式、教學需求，教學詬病和局限暴露的較為明顯，這也是電教媒體順理成章的進入小學語文課堂的主要原因。有關于傳統小學語文課堂中存在的局限，可歸納總結為以下幾點：

其一，教學質量堪憂。雖然傳統課堂教學也有其獨到之處，但是教學質量長期不得到提升也是不爭事實，就算教師再努力，效果也是微乎其微，與課堂架構不合理、教學手段不科學等存在緊密聯系，長遠來看，不利于學生學習、成長和發展，甚至會限制學生發展，新時期的教學任務也將難以達成。

其二，限制住學生視野。傳統小學語文課堂中，不管是教師還是學生，都對教材有著強烈依賴，教師內容從教材中來，會嚴重限制住學生視野進一步擴寬，在加上教師個人知識儲備少、見識少等問題，會進一步束縛學生增長見識、增多體會，教師教學和學生成長都將不能實現與時俱進，被時代淘汰成為必然。

其三，課堂枯燥且氣氛低沉。傳統小學語文課堂中，灌輸式教學較為常見，主要是教師講、學生聽的模式，為了教學而教學，忽視學生學習感受、學習體會，自然會讓學生淪為學習的“奴隸”，再加上忽略學生學習興趣培養，自然會讓課堂充滿枯燥感，氣氛也會略顯低沉。

其四，學生各項能力差強人意。在不尊重和看重學生感受、體會的課堂，在學生權利被壓制、被剝奪的課堂，學生的各項能力也得不到較好的發展，學習必然難逃死記硬背的“包圍圈”，便不能真正意義上學到知識并將其內化，這樣的學習沒有意義，對學生今后發展更是沒有一點好處。

二、電教媒體設備在小學語文教學中的合理運用策略

電教媒體設備，指代投影儀、計算機、幻燈片、廣播、電影、電視等基于信息技術發展而來的設備，可以開發教學資源，更可靈活、充分應用教學資源，用以優化課堂教學、保障課堂教學質量。想要確保其應用具備合理性，可借鑒以下思路。

1.利用電教媒體設備創設主題情境，激發學生學習興趣。

語文課堂需要具備感染力，只有存在感染力，才可更好的打動學生，有利于調動學生學習積極性和主動性，更可讓學生有深刻體會、對情感有更強認知與把握，想要強化課堂感染力，還需借助電教媒體設備創設主題情境，方可達成所愿。

采用電教媒體設備創設主題情境，是一個不錯的選擇，可有效激發學生學習興趣、可有效減輕教師教學壓力，更可輕松提高學生上課專注力，總之，使用電教媒體設備創設情境的好處諸多，可彌補傳統課堂中的教學不足，凸顯出教學的生動性、形象性、立體性。

如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課教學中，可率先播放秋風、秋雨聲效，然后呈現出藍天、梧桐樹樹立道路兩旁的圖片，梧桐樹上的金黃金黃葉子是那樣搶眼，吸引學生注意力，夾雜著車輛駛過的聲音、小雨靴踩踏水泥道的聲音，讓學生沉浸在無窮無盡的遐想中，充分調動學生多項感官，讓課堂枯燥氛圍消散，產生身臨其境之感，便可更好的享受其中、樂在其中，對于文章的學習興趣也會更強烈一些，比教師直奔主題的教學來的更具感染力、煽動力，便有望將學生的期許、向往轉變為內在學習動力，學習興趣便可較好培養起來，這在學生學習中是一個不錯的開端、一項不錯的體驗。

2.利用電教媒體設備轉化抽象內容，攻克學習難點。

在小學語文教學中，學生往往會有難易消化的學習內容，俗稱難點。這些難點，又多存在抽象化特質，小學生年齡較小、閱歷較少、理解能力較差，難免會在學習中過于吃力，只一味依靠教師的口頭敘說，難以讓學生真正理解和消化、吸收。為此，還需大力啟用電教媒體設備，借助設備的優勢將抽象內容轉化為形象化內容、直觀化內容，讓學生可以對內容一目了然，理解起來自然會更輕松、更全面、更快速。

如在《在牛肚子里旅行》一課教學中，學生因為不了解牛肚子內部的真實結構，而往往不能理解為何紅頭小蟋蟀被吃胃中還會回到牛嘴里，對于牛有四個胃和胃的位置大為不解，還會因此產生各式各樣的質疑，這個時候，教師便可借助電教媒體設備呈現有關于牛的胃部結構、運作機制的圖片或動畫，甚至于相關紀錄片，讓學生通過觀看可以直觀了解牛的生理構造，便可更好的將看到的內容與課文內容相結合，自然會讓問題得到恰當解決，遠比教師口頭敘說來的直接和有效，學生方可真正意義上學好知識、掌握知識。

3.利用電教媒體設備補充教學內容，拓寬學生視野。

電教媒體設備除了可以起到解釋、說明作用，還可發揮補充作用，即補充課堂教學內容，一改往日教學中備受教材約束現狀，實現教學資源開發目的，借此機會擴寬學生視野，視野的擴寬意味著知識面擴寬，學生才可在學習中有更大、更多收獲。

當然，教學內容的補充需要合情合理，可以對文章創作背景進行補充，又或是對作者生平事跡進行補充，還可對截取片段的文章補充其他幾章內容，讓學生的視野不受教材限制，豐富知識、增強感悟。例如在《將相和》這篇課文學習中，教師為了讓學生更好學習與解讀這篇文章，還需在教學過程中采用電教媒體設備補充相關內容，可以出示圖片、播放電視劇視頻等，達到補充教學素材目的，讓學生可以對這篇文章的背景有大致了解，方可更好的在“戰國七雄”背景下感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴精神，也將從它的顧全大局中受到啟發和教育，自可升華教育教學成果。

4.利用電教媒體設備完善讀寫教學，培養學生讀寫能力。

小學是打基礎階段，學生的讀寫能力在語文課堂顯得至關重要，當然，也是教師重點抓取的教學任務。以往小學語文讀寫教學中，學生的讀寫能力培養受教師直接管理，可以這樣理解，教師個人的綜合素養直接關系到學生讀寫能力的高低，主觀因素影響較大，為保障學生讀寫能力順利且高效培養，好需電教媒體設備積極介入其中，發揮所長并輔助學生學習與成長。

建議采用電教媒體設備播放規范性文章朗讀音頻，讓學生將不認識的詞語標注拼音，也借此機會，規范學生發音，在音頻播放過程中，學生可以跟讀，豐富學生朗讀技巧、朗讀經驗，進一步提升學生朗讀水平；在寫作教學中，教師可以采用電教媒體設備呈現優秀寫作作品供學生鑒賞，又或是將學生群體中的優質寫作作品呈現出來，讓學生相互討論、相互品評，從中學到更好的寫作技巧、不斷完善自身的寫作技巧，長此以往，學生的寫作能力也會得到顯著提高。

三、電教媒體設備在小學語文教學中合理運用的思考與建議

在小學語文教學中，要想保證電教媒體設備運用合理，存在較大難度，需要教師關注到多方面內容，要知道，不少教師當前正處于電教媒體設備探索初期階段，這意味著將有不少教師會在使用電教媒體設備教學中出現失誤和瑕疵，為避免這類狀況發生，這里提出幾點建議：

其一，電教媒體設備雖為信息技術發展進程中的產物，且具備強大功能和教學優勢，但是科技就是一把“雙刃劍”，有好必然有壞，需要小學語文教師全面且客觀看待電教媒體設備帶來的教學好處，好要謹慎避免電教媒體設備帶來的教學負面影響，包括電教媒體不可取代教師地位，不能在大力啟用電教媒體設備下讓教師角色可有可無，這是一條本末倒置的教學路線，教師淪為“程序員”是可悲的，無論何時都要清楚一點，電教媒體設備為教師教學的工具，而非教學的全部。

其二，避免電教媒體教學形式化問題出現，因為在實踐過程中，基于電教媒體設備運用的課堂教學，很容易出現這類問題，且很多教師不自知這類問題的存在和其帶來的巨大影響。這就需要電教媒體設備應用更具針對性、創新性，便可避免設備淪為“花架子”。這個過程中，教師的引導作用也非常關鍵，有意識發揮電教媒體設備的優勢并造福于學生，才可在電教媒體設備教學中取得全滿成功。

其三，小學語文教師不可在認識到電教媒體設備后，重視電教媒體設備而忽略常規媒體，這是一種錯誤的教學思路，雖說常規媒體不及電教媒體功能強大，但是自身也有存在意義、應用價值，可協助教師達成某項教學任務，甚至某些功能是電教媒體設備所不及的，需要教師認清不同設備的不同優勢，做到針對性使用即可，才不會陷入錯誤認知范疇中不能自拔。

四、結束語

綜上我們可以看出，電教媒體設備作為信息技術發展進程中的新興產物，可協助教師打造更豐富多彩課堂，有助于加速傳統課堂到現代化課堂的過渡和轉變，同時，也有利于教學質量提升、學生學習效率提升，為此，需要小學語文教師高度重視電教媒體設備的于課堂中的運用，更要創新運用思維、運用手段，依托電教媒體設備達成不同的教學目標，方可為學生帶去一場難忘的“視聽盛宴”，自可助力學生更好學習與成長！