談多媒體技術在農村初中化學教學中的應用

郎曉東

【摘 要】筆者依據多年農村教學經驗，多媒體技術在農村化學教學中的作用更加突顯。新課改使教學手段不斷更新，多媒體技術教學正迅速深入課堂。對于化學教學而言，由于它比其他學科更具復雜性、微觀性和抽象性。另外，農村學校存在實驗室建設少，實驗設備不夠齊全等多種因素，很多實驗開展難度較大。在此種情況下，多媒體計算機以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，向學生詮釋其中的奧妙，模擬微觀世界的粒子運動，演示危險性較大的實驗，增加了課堂信息量及學生的視野。

【關鍵詞】多媒體；初中化學教學；模擬實驗

一、利用計算機備課

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提，只有課前充分準備，才能取得理想的教學效果。現在很多農村中學教師結構不合理，校際交流又較少，更要注重課前利用計算機網絡備課，計算機備課能夠隨時修改教案，避免一些重復勞動，更能學到一些好的教學方法和教學技巧，彌補的教學經驗的欠缺。

二、運用多媒體于課堂教學中

1.激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師”

沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。

2.突破教學重點和難點

化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的科學。化學概念和化學原理大多較為抽象，許多化學事實，如對分子、原子等微觀粒子既看不見又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。如果我們能利用多媒體技術的強大表現力，運用動畫、聲音、圖片等形式，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現教學內容，有利于學生建立科學的概念，激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，取得較好的學習效果。

3.模擬演示實驗

“化學是一門以實驗為主的科學”，可見實驗在化學教學中的重要性。化學實驗對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現象就表現不出來，況且多數實驗器材是玻璃器材，容易損壞。作為義務教育階段的很多農村中學來說，沒有能力來改善化學實驗的條件，在這種情況下，運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。

三、多媒體教學可以解決當前農村中學化學實驗方面的不足

近幾年來，國家雖然大加了農村中學實驗器材的投入，但化學實驗與其它學科實驗不一定，化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現象就表現不出來，況且多數實驗器材是玻璃器材，容易損壞。比如，我校的實驗器材是2008年按照當時的標準配備的，7年過去了，現行使用的教材和當時的教材已經不一樣，實驗器材自然就無法跟上新教材，藥品多數是當時配備的，有的藥品已經失效，有的藥品早就已經用完，器材方面，有些器材已經損壞了一直沒有補配。作為義務教育階段的農村中學來說，沒有能力來改善化學實驗的條件，在這種情況下，多媒體教學就可能彌補這方面的缺憾。

四、多媒體可以提高教師的備課效率，為教師工作減負

在傳統的備課中，教師主要是通過閱讀教和教參教輔書來進行備課的，這種備課方法效率不高，花費的時間長，且不一定能達到預期的目的，也很難與同行進行交流，而利用多媒體手段授課，備課方式多樣，資源來源廣泛，通過互聯網很輕易的就可以搜索到自己需要的資源。我們可以通過互聯網搜索優秀的課件、教案、試題為我們所用，比起傳統的教育手段，不但為我們省去了抄寫教案所花的時間，還可以尋找優秀的教學資源為我們的教學內容服務，這樣就把教師從傳統的教學模式中解放出來，讓我們有更多的時間和精力去研究教材、分析學生現狀，做到因材施教，提高教學質量。

五、課堂教學中應注意的問題

（1）化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在激發學生的學習興趣，培養多種能力方面有著得天獨厚的優勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。因此多媒體計算機技術只能在課堂教學中起輔助作用，不能完全代替課堂教學，更不能完全代替學生實驗、演示實驗。比如：講液體藥品取用時，可以一邊講一邊演示給學生看，而直接播放視頻課件效果不好。

（2）多媒體的使用要根據教學實際，并非運用越多越好，只要真正能把教學感到難以講清楚、難以理解的問題，用多媒體計算機特有的優勢能順利解決即可。比如，我們在講解化學方程式的書寫時，如果我們使用多媒體去講解如何配平化學方程式，可能效果不佳，還得靠傳統的粉筆+黑板的方式進行。

（3）多媒體不等于遠程教育，農村中小學現代遠程教育在我縣已經開展多年了，一些老師，包括化學老師在內，片面的認為利用遠程教育資源上課就是使用計算機多媒體上課，這是片面的認識，遠程教育資源多數是多媒體資源，但多媒體資源就不一定是遠程教育資源。