淺析“課程思政”視域下高校思政課教學(xué)改革途徑

■陳曉丹/江蘇科技大學(xué)公共教育學(xué)院

眾所周知，高校思想政治教育一直肩負(fù)著為大學(xué)生鑄就高尚靈魂的重大使命，高校思政教育力度與教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了廣大高校學(xué)子能否有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想與學(xué)業(yè)的升華，成為高綜合素質(zhì)以及為我國社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)人才。由此可見，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐注重對(duì)高校思政課教育進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革至關(guān)重要且迫在眉睫。與此同時(shí)，為加快我國高校思政課的教學(xué)改革步伐，以促進(jìn)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，本文淺析了“課程思政”視域下當(dāng)前高校思政課教育的不足并就改革方法提出幾點(diǎn)個(gè)人拙見僅供參考。

一、高校思政課教學(xué)中存在的問題與不足

(一)思政課教師綜合教學(xué)能力有待提升

作為高校學(xué)子思想政治方面的指路燈塔，高校思政課教師不僅要具備扎實(shí)且全面的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)更要兼具相應(yīng)的教學(xué)技能。比如，思政課教師在實(shí)踐教學(xué)方面的組織與指導(dǎo)能力的高低便會(huì)在無形中直接影響綜合教學(xué)效果的優(yōu)劣性。然而縱觀實(shí)際，受無法利用現(xiàn)有的理論知識(shí)深入講解社會(huì)時(shí)政要點(diǎn)等各方面因素的影響，綜合教學(xué)能力偏低的高校思政課教師不在少數(shù)，不利于高校思政課課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

(二)思政課實(shí)踐教學(xué)形式有待完善

實(shí)際上，當(dāng)前各大高校所開設(shè)的幾門思政課教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異性，但其最終教學(xué)目標(biāo)卻是一致的，都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的政治思想教育，故而在日常教學(xué)過程當(dāng)中其又有著千絲萬縷的聯(lián)系。這就需要思政課教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，注重與相關(guān)聯(lián)課程的任課教師積極溝通交流，在堅(jiān)持自身課程特性的基礎(chǔ)上有針對(duì)性、有重點(diǎn)性地借鑒吸收其他課程的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌兼顧。然而，在高校思政課實(shí)際教學(xué)過程中，有不少任課教師大多秉著“各人自掃門前雪”的心態(tài)，缺乏教學(xué)交流甚至毫無教學(xué)交流，思政課教育僅局限于表面形式，難以取得理想的教學(xué)效果。

(三)思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范化管理

通常情況下，高校思政課一般主要分為課堂理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，二者相輔相成且缺一不可。學(xué)校教學(xué)管理體系是教師開展日常教學(xué)工作的前提，這就需要高校教學(xué)管理部門對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一視同仁，將其與其它課程一樣共同納入教學(xué)管理系統(tǒng)，同時(shí)還應(yīng)注重加大加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的管理與指導(dǎo)。然而，大多數(shù)高校并未重視該環(huán)節(jié)，更有甚至直接不開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，更談不上實(shí)施應(yīng)有的規(guī)范化管理，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)思政課興致缺缺，不利于實(shí)現(xiàn)思政課育德樹人的理想教學(xué)目標(biāo)。

二、從思政課堂教育到“課程思政”的客觀必然性

(一)課程思政是開展思政課教育的本質(zhì)所在

對(duì)于在校大學(xué)生而言，高校思政課是其接受思想政治教育的最主要途徑。與其他專業(yè)課程不同，作為一種特殊性的教育活動(dòng)，思政課不僅需要滿足高校學(xué)子個(gè)體的精神需求，以促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，同時(shí)還要幫助學(xué)子們不斷凝聚思想力量，推進(jìn)社會(huì)主義共識(shí)，最大化地實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合。就高校思政課的教育本質(zhì)而言，主要旨在最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的相統(tǒng)一和相融，且同時(shí)亦是二者共同構(gòu)成了思想政治教育的基本屬性。因此，高校思政課以及其他相關(guān)課程均能夠成為培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良思想政治修養(yǎng)的主要渠道。這就需要從事高校思政課教育事業(yè)的工作者們善于深入挖掘課程中的思想政治教育元素并充分融入教學(xué)過程當(dāng)中，以進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

(二)課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的必然要求

韓愈《師說》有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！焙喍灾?，教師就是傳授道理、教授學(xué)業(yè)以及解疑答惑的人。這句話闡明了教師的職責(zé)就是教導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，這同時(shí)亦是授業(yè)解惑的必要前提。由此不難看出，教師這份職業(yè)不僅僅只以“教書”為重點(diǎn)，最重要的還是“育人”。作為一名合格、優(yōu)秀的人民教師，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)之外，更重要的是做到以身作則和言傳身教，通過自身高尚的品德與崇高的精神潛移默化地影響學(xué)生，幫助其培養(yǎng)美好的品格以及正確的思想觀念。

(三)課程思政是思政課教育的基本內(nèi)在要求

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，高校各個(gè)學(xué)科專業(yè)的課程安排日益細(xì)致化。在全新時(shí)代以及“課程思政”視域的影響下，高校思政教育工作迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，若仍僅依靠以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念繼續(xù)開展思政教育，則很難從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及政治思想的培養(yǎng)。作為一種集個(gè)體人格塑造、道德情操養(yǎng)成以及理想信念培育為一體的綜合性教學(xué)活動(dòng)，思政教育不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的理論課堂中，更應(yīng)從課堂滲透到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中去。因此，在高校整個(gè)教育階段將思政教育全面地融入和滲透其中是當(dāng)前高校教育的一項(xiàng)緊要任務(wù)，各思政課教師務(wù)必要積極主動(dòng)地挖掘課程中有價(jià)值的“思政元素”，同時(shí)注重對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的了解，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而才能在潛移默化中有效強(qiáng)化其思想道德素養(yǎng)。

三、“課程思政”視域下高校思政課的教學(xué)改革建議

(一)更新教育教學(xué)理念以構(gòu)建“三全育人”體系

所謂“三全育人”即習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！币脒M(jìn)一步更深入地貫徹落實(shí)“三全育人”先進(jìn)教育理念，在勇于打破高校現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上構(gòu)建全新的“三全育人”體系是關(guān)鍵所在。廣義上來講，高校思政課與其他專業(yè)課程應(yīng)該相輔相成而不是個(gè)人分工，同時(shí)也正是需要各方面多溝通交流、通力合作，才能夠真正達(dá)到既教書又育人的目的。當(dāng)然，高校思政課“三全育人”體系的全面建設(shè)并非一朝一夕，需要對(duì)所有課程進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性以及多維性的融合與安排，這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)階層與思政課教師深刻理解“三全育人”體系的內(nèi)涵與要求，緊跟時(shí)代發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的變化更替而及時(shí)更新教育理念。

(二)注重不斷提升思政課師資隊(duì)伍教學(xué)素質(zhì)

師資力量是開展教學(xué)事業(yè)必不可少的重要基礎(chǔ)條件，因而“課程思政”教育理念能否在高校思政課中得以全面推行和落實(shí)在很大程度上取決于思政教育師資力量是否強(qiáng)大有力。如何打造高專業(yè)素養(yǎng)與高政治素養(yǎng)的高校思政課師資隊(duì)伍是當(dāng)前我國教育部門以及各大高校的重點(diǎn)研究對(duì)象之一。只有思政教育師資力量強(qiáng)大，才能夠確保思政教育的有效開展，才能夠取得更好的思政教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多高專業(yè)素養(yǎng)、高道德素養(yǎng)以及高政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。因此，各高校應(yīng)重視對(duì)思政課教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與優(yōu)化，從專業(yè)知識(shí)、思想道德、政治素質(zhì)等各個(gè)方面不斷加大對(duì)思政課教師的培養(yǎng)。例如，各高?？啥〞r(shí)定期召集各個(gè)教學(xué)工作者開展思想道德與政治素養(yǎng)座談會(huì)，條件允許的情況下還可邀請(qǐng)其他先進(jìn)的思政教師或社會(huì)代表人物來校進(jìn)行演講宣傳，全面發(fā)揮社會(huì)各界的育人作用，促使人人參與育人實(shí)踐，人人爭當(dāng)育人先鋒。

(三)在思政課教學(xué)方式中不斷改革創(chuàng)新

隨著“課程思政”視域的不斷拓展，傳統(tǒng)教學(xué)理念陳舊落后等弊端日益突出。這就需要高效教師務(wù)必要跟隨教育形勢(shì)的不斷發(fā)展而在教學(xué)過程當(dāng)中有針對(duì)性的改革創(chuàng)新。尤其是在教學(xué)方法方面，高校思政課教師除了全方位提升自身的思想政治素養(yǎng)之外，還應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。例如，摒棄“滿堂灌”、“我講你聽”的填鴨式落后教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性為教學(xué)著手點(diǎn)應(yīng)用視頻、PPT等先進(jìn)多媒體教學(xué)手段代替教材文字的索然無味，同時(shí)還可在課后通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交軟件為學(xué)生創(chuàng)造思想品德與政治素養(yǎng)交流平臺(tái)，多方面、多角度地了解和掌握學(xué)生的政治思想狀態(tài)，同時(shí)還可及時(shí)為其點(diǎn)撥，將思政教育融入到學(xué)生生活的方方面面，使其時(shí)刻受到良好思想道德品質(zhì)以及崇高政治素養(yǎng)的熏陶。

四、結(jié)語

總而言之，為順應(yīng)時(shí)代不斷更替發(fā)展的需求以及加快我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)步伐，除了基礎(chǔ)性的教育之外，高校還應(yīng)在“課程思政”視域下注重將核心價(jià)值觀滲透到思政課的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，除了加大思政教育重視力度以及不斷提升思政教師的綜合教學(xué)能力之外，還應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行全面改革，由此才能夠在最大化發(fā)揮出核心價(jià)值觀積極引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不斷提高思政教學(xué)水平，進(jìn)一步提升大學(xué)生的思想素質(zhì)與政治素養(yǎng)。