古今漢語規(guī)范化異同淺較及思考

陳 君

重慶幼兒師范高等?？茖W校

一、古今漢語規(guī)范化共同特點

1.漢語規(guī)范化必然性。

無論隸屬于哪個國家和文化，其中的語言的規(guī)范化是語言流變發(fā)展的必然趨向，它由語言最本質的屬性既其根本的社會約定俗成性質決定。漢語語言本質屬性所體現(xiàn)的社會約定俗成過程即是漢語言不斷規(guī)范的過程。從中國遠古的“十里不同風、百里不同俗”的語言使用狀態(tài)到春秋時期推行的“雅言”，及至漢朝的“通話”，后來的明清“官話”，民國“國語”到今天我國法定推廣的“普通話”，縱觀而言即為我國漢語語言規(guī)范化流變發(fā)展的必然歷程。無論是我國古代還是現(xiàn)代，作為語言，我國漢語規(guī)范化的必然性原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）由國家制定規(guī)范標準，用行政力量向社會推行。

（2）規(guī)范以學校教育為基地，培養(yǎng)人才，帶動社會語言規(guī)范。

（3）編撰語文辭書，貫徹規(guī)范宗旨，傳播語言成果。

（4）語言文字規(guī)范重文字輕語言。

2.漢語規(guī)范化曲折性。

漢語規(guī)范化過程并不是直線形式流變發(fā)展的，而是螺旋式變動曲折發(fā)展的。在我國漢語從古至今統(tǒng)一規(guī)范的歷史長河中，還存在統(tǒng)一到裂變再到統(tǒng)一的曲折歷程。漢語發(fā)展過程中語言流變史上也存在由方言走向普通語，再由普通語分裂產(chǎn)生新方言的短暫流變過程。例如現(xiàn)在的閩南一帶客家話的流變就是很明顯的案例。

3.漢語規(guī)范化創(chuàng)新性。

從唯物辯證法來看，所有事物都是變化發(fā)展的，自然語言也不能例外。語言從遠古時代產(chǎn)生開始，就已經(jīng)走上了不斷規(guī)范化的歷史進程，而這一規(guī)范化的過程就是一個不斷流變、發(fā)展、創(chuàng)新的過程。這些創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在語言具體的內容和表達形式上，同時也體現(xiàn)在我國不同歷史時期的規(guī)范標準上。

二、古今漢語規(guī)范化差異

中國古代的漢語規(guī)范化主要體現(xiàn)在文字的使用和語音的發(fā)音兩方面，文字通過編制韻書進行傳播教化普及，語音則由字典的編撰進行。推行方法主要為制定規(guī)范的字書如《倉頡篇》、《字匯》等，另外從今天不斷考古出土的文物石刻可以管中窺豹，古代漢語的流傳教化也可以通過刊刻石經(jīng)存留，所以古代漢語規(guī)范化的主要手段通過民眾教化、讀書仕途、前后承古等幾方面完成。

中國現(xiàn)代漢語規(guī)范化經(jīng)過全面長期的歷史文化流變，并隨著時代的發(fā)展，賦予了新時代獨特的發(fā)展特征，將民眾移風易俗和社會約定俗成也考慮了進來，總的來說相對于古代漢語規(guī)范化，現(xiàn)代漢語規(guī)范化更為全面和普適，并且通過利用權威與專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與教育、線上新聞與線下宣傳等相結合的方式進行規(guī)范和傳播。所以，現(xiàn)代漢語規(guī)范化發(fā)展體現(xiàn)出了不同于古代漢語規(guī)范化發(fā)展的時代特征，比如：現(xiàn)代化信息技術的大力倡導和使用，如新媒體、自媒體、無線網(wǎng)等的出現(xiàn)；另外，現(xiàn)代獨特的全球化時代特征，使外來詞或舶來詞呈現(xiàn)出更多樣化的和諧畫面；再者，我國漢語隨著我國的國際地位提升和使用率大幅上升，以及孔子學院等漢語規(guī)范化傳播機構的推廣，出現(xiàn)了漢語的全球化流行趨勢，這也導致了現(xiàn)代漢語規(guī)范化特點其中之一漢字的規(guī)范化由繁趨簡等。

三、古今漢語規(guī)范化對漢語教師的啟發(fā)

近年來，隨著中國國際地位的不斷攀升及穩(wěn)固，全球一度并持續(xù)出現(xiàn)“漢語熱”現(xiàn)象，并且，作為我國法定推行語言，尤其以漢語為專業(yè)的學生，在走出校門踏上工作崗位時，漢語規(guī)范化的使用顯得尤為重要，只有我們自己不斷提升自己的漢語使用規(guī)范化程度，才能更穩(wěn)健地走向社會、走向世界、走向不同的時代。

1.提高漢語言文字規(guī)范意識。

漢語教師要在工作崗位上能貫徹我國漢語語言文字規(guī)范，首先必須要自身熟悉和了解漢語語言文字相關的規(guī)范和標準，不斷提高和保持語言規(guī)范意識，并在漢語教學中宣傳貫徹執(zhí)行這些國家標準和規(guī)定，是每一個漢語教師義不容辭的責任與義務。

2.提高漢語言文字規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。

一般說來，漢語教師普通話水平等級標準是至少“應達到二級乙等以上”，而漢語教師決不能只局限滿足于最低要求，而要督促自己，在日常生活、學習、工作中時刻對規(guī)范化漢語的使用保持高敏感度，不斷提高自己的普通話水平。在教學活動中必須精益求精不斷保持標準的漢語普通話發(fā)音，并且在漢語教學的各個環(huán)節(jié)嚴格要求自己，發(fā)音準確，書寫規(guī)范，勤查工具書，夯實專業(yè)基礎。

3.正確靈活應對語言文字規(guī)范過程中的過渡問題。

根據(jù)不同的教育目標和學生的學習目的，漢語教師可以適當?shù)匚{新時代較為普羅大眾接收并約定俗成趨向華的語言文字，及其表達方式，在不同的文體應用中靈活處理不同的文字規(guī)范化問題，要正面積極正確的引導學習者吸納漢語知識和擴寬知識面，合理恰當?shù)貙σ?guī)范漢語進行應用。如各地方言，時新的網(wǎng)絡語言，流行的外來詞等，要把握好規(guī)范普通話和過渡語言的平衡，以普通話為主，過渡語言為輔，形成立體全面的漢語言掌握。