高職院校班主任的班級管理策略研究

王強

（金華職業技術學院，浙江金華 321000）

目前，中國正在進一步深化教育體制改革。如何改善和加強對學生的教育和管理，使學校能夠培養出合格的人才，這一直是全社會關注的熱門話題。為了完成新時期賦予學校的任務。班主任作為教育者和領導者，必須利用教育心理學的原理來理解學生的心理，設身處地地為學生著想，甚至要做到感同身受，只有這樣才能更好地開展班級管理工作。班主任與學生之間的情感是開展學生工作的前提和基礎。班主任要教育學生，他不能簡單的說教，憤怒的指責和批評。班主任應堅持不懈地感動學生，感化學生，在教育的同時也站在學生的角度去看待問題，而不是以一種高高在上的姿態。負責任的老師對學生會產生深刻的情感，他們與學生相處融洽，在學生中享有很高的聲望，也備受愛戴和尊重。

1 思政教育融入班級日常管理工作

現如今，高職院校都在推行思政進課堂。不僅是課堂教學需要注重思想教育，班級管理工作也同樣如此。班主任首先要有較高的政治意識和理論素養，以便對學生進行思想教育，并組織班級日常管理。班主任應具有強烈的責任心，熟悉相關的管理政策和法規，比如班主任管理手冊，這是最基礎的要求，并且要認真執行。受學生喜愛的班主任們經常會通過講道理理的方法來說服學生，并且也經常采用欣賞教育的方式。他們可以看到學生的優勢，發現學生身上的閃光點，從而經常鼓勵他們的學生，讓學生們相信他們每個人都是潛力股，具備相應的能力去提升自己，讓自己變得更優秀。通過這種方式，班主任不僅可以提高班級學生的政治意識，道德水平，創新能力，也能增強團隊合作精神和綜合素質。

在大學階段，學生具有許多優點，尤其是剛邁入新階段的大一新生，他們普遍具有活潑、開朗，精力充沛，思維敏捷，記憶力強的特質。他們對新事物常常會感到好奇，這也正是他們身上最可愛最純粹的地方。但與此同時，他們也是有很多弱點，例如：以自我為中心，抗壓能力弱，易上當受騙等。特別是新生，他們很難適應新環境，需要很長的一段時間來磨合。在此期間，還會經常想念自己的朋友，父母和家人。這個磨合期對于每個新生來說都很重要，新環境、新朋友、新的教育模式對不同的人會產生截然不同的影響。有些學生會因為不適應開始出現明顯的焦慮和情緒低落，有些學生會因為對新環境的新鮮感而極度的亢奮，也有學生會因為結識不同的朋友形成自己的朋友圈，從而開始了完全不同的大學生活。在此期間，班主任發揮著非常關鍵和重要的作用。因此，班主任不僅要關愛學生，尊重學生，還要有效地管理學生，要努力加強各方面的教育，學生們除了按照要求熟記學生行為守則外，還應該發動班委，以一種民主，大家共同參與的形式，根據班級自身的學生構成特點建立班規。班規也不是一成不變的，需要與時俱進，但絕非一人獨裁。為的是讓學生對自己有嚴格的要求，提高標準，讓學生對班規產生一種敬畏之心，此項舉措將會使三年的班級管理工作都備加受益。

作為新生的班主任，關注學生的心理健康問題是我們應該更加重視的問題，也是我們的主要任務和責任。班主任應加強與學生的溝通，課后，周末等應經常去看學生，了解學生在生活和學習上的問題，為他們解決問題，傳統佳節也可以利用班級基金給同學們發放小福利，即使不在親人的身邊也能感受到愛和溫暖。除此之外，還應該引導同學與同學之間建立良好的關系。每個學生都來自不同的地方，有不同的生活習慣。城鄉學生之間的差異較大，因此，班主任應成為學生之間的潤滑劑，幫助他們相處融洽。只有這樣，學生才能成功完成角色的轉變，并盡快適應大學的生活。老師還應鼓勵學生進行豐富多彩的活動，全面加強學生們的勞動教育，培養出德智體美勞全面發展的優質人才。

2 加強班主任的非權力影響力

班主任在管理整個班級時應注意非權力影響力，也就是說，班主任要依靠教師的人格魅力來感化學生。只有班主任結合學校的規章制度，利用“非權力因素”來管理學生的行為，才能達到最好的管理效果。簡而言之，班主任應該利用自己的個人魅力，有效地協調師生之間，學生之間的關系，從而形成和諧的氛圍。人格魅力主要包含道德品格，知識，情感因素。最關鍵的因素之一是班主任的品格。他們應該勤于工作，而且必須在學習上積極進取；在對待學生的過程中，他們應表現出民主與平等，公正與正義，以贏得學生的信任。在與他人打交道時，班主任應表現出他們的愛心、誠實、謙卑、合作，尤其是他們必須對他人寬容，并努力營造寬松的環境和民主氛圍。在對待自己時，班主任也必須表現出自信和自立。此外，班主任應在課余時間努力學習，以提高教學管理水平，拓寬知識面，此外還應積極參加社會實踐活動。班主任只有為學生在學習，工作和生活上樹立榜樣，才能與學生相處融洽、贏得學生的信賴。

3 發揮積極的情感作用，培養共情能力

3.1 注重師生之間的情感交流

當新生進入大學時，他們都開始期待著漫長的獨立集體生活。他們生活在校園里，視野開闊，情緒激動，躁動不安。由于每個學生的社會背景、地區、家庭情況各不相同，因此他們的性格和個性也不相同。當一個人在陌生的環境中出門在外時，他們常常會感到孤獨和無助。在這個時間段里，學生最需要的是溫暖，關心和照顧。因此，班主任應該設法了解學生并照顧他們，尤其是本身存在心理障礙的學生群體。同時，要教育學生，引導他們互相友善，互相幫助，從而增強班級凝聚力。如果班主任想要管理好班級，他們應該嘗試從各個方面了解學生，包括他們的興趣，他們的愛好，學習成績等。在工作之余，他們應該抽出時間與學生交流，與學生自由交談；讓他們講自己的故事，做一個合格的傾聽者。班主任應經常在早晨或晚上去學生的教室，宿舍，以了解學生的真實情況。當他們遇到問題和困難時，第一時間就會想到自己的班主任，找到內心的寄托與依靠。這個時代是一個高速發展的信息化時代，班主任也不能落后，需要借助現代化的設備，以便班級師生之間可以相互聯系，進行隨時隨地的交流，從而改善班級師生之間的關系。只有對學生有全面地了解，班主任才能因材施教。可以采用建群的方法，比如建立微信群和QQ 群，班主任和學生都可以在第一時間獲取班級和學校的最新動態。微信群可以用來發一些公告和班級的日常管理事務通報，QQ 群相對來說氣氛可以輕松活躍一些，學生們可以在群里暢所欲言，聊一聊最近追的明星，最近追的劇，最近玩的游戲等等。這樣的一種分類建群的模式可以很好地提高班級管理效率。

3.2 愛護，信任和尊重學生

班主任對學生的尊重，關愛和信任是學生課堂情感管理的核心，也是班級管理的基本要求。作為班級的管理者，首先，我們應該努力為學生創造一個尊重，信任的環境，使學生感到環境和氛圍是愉快而寬松的。要讓學生學習和生活和諧，繼續增強學生的自我管理意識。其次，要建立良好的師生關系，建立良好的人際關系。這樣，他們可以互相鼓勵，互相尊重。班主任要照顧好每個學生，及時了解學生的家庭情況和學習困難，盡力幫助他們解決問題，只有這樣，學生才會感到自在，熱情地投入學習。因為積極的情緒可以使學生感到快樂，所以他們可以專心學習，從而提高學生的學習效率。負面情緒阻礙了人們的潛力和能力發揮，無法提高他們的學習效率。班主任應該清楚地認識到學生已經是成年人了，他們已經形成了自己的三觀，有自己的主見和思想，不能輕易地去進行改變。要讓學生充分地感知到自己是受尊重的，他們有自尊，需要我們去愛護。當問題產生時，我們也需要給予他們充分的信任，給他們機會和時間來向我們說明。有時候當一個合格的傾聽者會比作一個講述人來得更難。

4 結語

班級管理策略不是一成不變的，需要與時俱進。班主任要做的就是潛心致力于提高班級管理質量的策略研究，以人為本，抓住關鍵核心要素，也就是學生。處理好自身與學生的關系，班級與學生的關系，學生與學生的關系。時常站在學生的角度去思考問題，用愛、尊重與信任來感化學生，做一個合格的教育工作者，同時也努力成為一個合格的傾聽者，積極培養全面發展型的優質人才。