美育視角下農村音樂教育現狀與對策分析
——以陜西省為例

■范文彥/西安音樂學院

陜西省地處中國內陸腹地，GDP水平居于全國中游位置，是西北各省的經濟龍頭，農村人口占比達到全部人口的40%以上。但由于長期城鄉二元制發展，導致在中小學音樂教育方面，城市與農村地區的差異巨大，阻礙了教育公平的推動。在此情況下，音樂教育工作者有必要就陜西農村中小學生的音樂教育問題展開研究，并探索使農村孩子與城鎮學生一樣，享受規范音樂教育的方式。

一、開展音樂教育對農村中小學美育工作的重要價值

美育，通常也被稱作審美教育或美感教育，就是在教育的過程中運用一定的審美媒介進行有意識的審美活動，讓社會個體可以在活動過程中，感知到美的存在，發現美的要素，通過事物或自身行為來表現美好，并進而達到創造美的目的。

在義務教育階段，盡管各個學科的教學活動中都可以滲透美學的原則，但音樂教學在提高學生審美方面的價值，是其他學科所無法比擬的。音樂教學的全過程應貫徹以音樂審美為核心的基本理念，從而在潛移默化的過程中，培養學生美好的情操與健全的人格。通過音樂欣賞、技能練習以及多種音樂活動的開展，有助于培養學生對現實美與藝術美的感知能力，形成對美和藝術的愛好，發展學生創造美的才能與興趣，達到陶冶情操、塑造品格的作用。

二、陜西農村音樂教育現狀

(一)對音樂教育的重視程度不足

在陜西農村地區，學生家長普遍將音樂視為一種娛樂消遣活動，認為孩子能哼唱幾首流行歌曲就等于學習音樂了。為了提高學校的升學率，不斷壓縮音樂課程的課時數，為“語數英”等學科讓路，或者干脆就由其他科目的教師占用音樂課。對于文藝晚會等藝術活動，通常也會采取不支持的態度，認為會讓學生的精力被分散，影響教學工作的進度。盡管素質教育從提出到現在已經歷了二十余年的時間，但在陜西農村地區，還存在著應試教育的導向和功利性的思想，教育理念較為滯后，若某一科目不是升學考試的必考類目，或無法在短期內給學生帶來顯著的益處，就認定為“無用”，進而減少在該科目方面的人力、物力和時間投入。然而音樂教育對學生成長的價值是需要一定的時間才能顯現出來的，盡管難以像中考、高考所考察的學科一樣被分數所量化，但無數的實踐經驗表明，其對學生身心健康的價值卻是不容置疑的。長期對音樂教育的忽視，將導致城鄉素質教育的鴻溝被進一步擴大。

(二)音樂教師的師資力量相對薄弱

陜西農村地區的音樂教師師資力量薄弱主要體現在兩個方面：其一，音樂教育專業人員短缺。根據《關于制定中小學教職工編制標準意見的通知》，在農村初中教職工人數與學生人數的比例應為1:18，在農村小學，為1:23。但在陜西農村中小學中，實際音樂教師的數量遠達不到此標準。教師數量的不足，必然導致教師在備課、授課、教案準備等環節的工作量增加，影響課堂教學的質量。其二，教師自身專業素質和教學方法有待提升。一方面，眾多農村中小學由于缺乏音樂專業教師，往往由其他學科的教師來兼任音樂課程教學工作，這類教師缺乏專業、全面的樂理知識基礎，難以達到音樂教育工作者的標準；另一方面，部分教師認為音樂屬于“副科”的范疇，在教學工作中抱著應付的心態，自然難以拉近與學生之間的距離，無法激發學生的參與熱情，一些學生甚至在音樂課上自學其他學科的內容。

(三)音樂教學設施落后

陜西農村的經濟發展水平較為滯后，相對于城市地區，在教育中的財政投入較為有限，盡管近些年來在義務教育階段的資金投入逐漸提升，但校方更傾向于將資金用于房屋修葺、桌椅更換、運動場維護等基礎設施建設和改善“主科”課程教學方面，只有較少的一部分資金被用于音樂教室設備的購置和保養。而音樂學科的特點決定了，必要的音響設備和樂器等教學設施對授課質量具有決定性的影響。部分農村學校雖然配備了鋼琴、吉他等樂器，但因過于陳舊或維護不力，已無法投入使用。正所謂“巧婦難為無米之炊”，缺乏基礎教學設施的音樂課堂，單靠音樂教師的講解和演唱指導，難以激發學生的好奇心和學習熱情。

(四)音樂教學方法陳舊

陜西農村地區的中小學音樂課堂中，所采用的教學模式較為固定：在樂理知識學習中，采取口頭講述的方式；在歌曲演唱學習環節，采取教師示范的形式；在音樂鑒賞環節，使用錄音機進行音樂播放。由于在音樂課堂的設計中，缺乏新鮮、生動、有趣的活動，在機械式的學習過程中，學生的參與程度逐漸降低，學習熱情一再下降，音樂素養難以得到提升，更談不上借助音樂課的學習來使審美能力得以提升了。

三、陜西農村音樂美育教學策略

(一)轉變觀念，提高對音樂教學的認知水平

為切實發揮出音樂對美育工作的價值，在新課改的背景下，有必要轉變應試觀念，多方面著手，轉變對音樂教育價值的認知。首先，學校的管理者應消除對音樂等“副科”的歧視，確保音樂課時的充足，限制其他科目占用音樂課時間的行為；其次，音樂教師作為課堂的組織者，也需扭轉教學觀念，在教學內容和環節的設計中，妥善應用審美素材，推進素質教育；另外，為獲得學生家長對音樂教育的支持，班主任可以在家長會、課后溝通等環節，對音樂教育的價值加以說明，呼吁家長關注孩子的全面發展；最后，除了音樂課堂的學習外，還可以在不影響教學進度的前提下，組織學生參與文化活動，使其在耳濡目染中獲得審美能力的提升。

(二)多管齊下，強化農村音樂教師隊伍建設

針對陜西農村地區專業音樂教師人員不足的情況，一方面地方有關部門可通過人才引進、政策傾向的方式，吸引音樂教育專業的畢業生到農村地區就業，讓專業的人做專業的事，補足當前教師人數方面的空缺。另一方面，農村基層教育單位應積極探索與音樂類院校的合作，鼓勵大學生到基層開展支教活動，從而起到階段性補充農村教師資源的作用，同時也有助于拓寬學生的眼界。

針對音樂教師教育理念落后的問題，陜西省各級教育主管部門可通過定期組織崗位培訓、經驗交流會和學習走訪等活動，幫助其轉變教學觀念，提升教學與教研的能力。在追求教育公平的今天，還應強化城鄉聯系，鼓勵城市音樂教師到農村地區進行交流和分享。

此外，音樂教師自身也應該主動學習，通過線下或網絡的形式接受繼續教育，在美育理念的指導下，拓展自己的知識面，提升文化修養水平。在學習新的音樂作品前，可通過對作者生平、創作背景等內容的介紹，吸引學生的注意力，同時提升對作品的理解力。在課堂內容的設置方面，除了教材指定的樂理知識外，還可結合學生的學習進度和地方文化環境進行拓展性學習。只有音樂教師自身的藝術素養和專業技能達到了一定的高度，才能更好地在教學過程中提升學生的愉悅感，同時牢牢掌握住課堂知識。

(三)加大投入，改善音樂教學設施

音樂學科的一大特點是對實踐環節的高度重視，若缺乏音樂設施，學生難以獲得親身體驗，課程的效果必然大打折扣。而音樂設施的購置需要投入一定的資金，農村學校在獲得相關部門的音樂教育撥款后，應做到專款專用，并歡迎相關部門監督和社會監督。

為了緩解音樂教育經費的緊張，應結合地區的特點和經費的額度，選擇最合適的樂器。民族樂器相對西洋樂器價格更加低廉，且其表演具有良好的群眾基礎。例如，腰鼓表演在陜北地區非常盛行，很多學生在生活中都接觸過相關的藝術表演，若音樂教師在課堂中教授腰鼓的演奏，不僅可以極大激發學生的熱情，而且對于地方藝術文化的傳承也具有重要的價值。

(四)寓教于樂，豐富音樂課堂教學方式

為了提升教學效果，音樂教師有必要豐富課堂教學的方式，根據教學內容、學生興趣方向等，針對性地選擇合適的教學方法。例如，為了讓學生感受音樂的節奏，可以在設計一定的肢體動作，讓學生跟著音樂有節奏地律動；為了讓學生了解音樂背后的故事，可在學習前播放相關的視頻或音頻，讓學生沉浸其中；為了讓學生對樂器有直觀的感知，可以在講授注意事項后讓每位學生按順序加以嘗試，從而獲得鮮活的感受。總之，在傳統教學方法的基礎上，對運用的教學方法進行靈活設計，保持學生對課堂的新鮮感，吸引學生的注意力。

四、結語

音樂作為聽覺的藝術，有助于幫助學生在潛移默化中獲得性情的熏陶，形成良好的藝術學習習慣，進而提升審美水平，激發創造美的動力。義務教育階段的音樂課程，應凸顯出美育的功能。由于種種原因，陜西農村地區的中小學音樂教育發展還較為滯后，但隨著新課改的不斷深入，和人們對音樂教育認知水平的不斷提升，相信當地的音樂教育將向著更高的水平發展，并逐步讓每一位學生，都能夠成為音樂教育的受益者。