李冰文化融入地方高校文化建設的實踐路徑探索

熊 賢 毛雪花 劉圓圓

西華大學

一、李冰文化與大學校園文化建設的內在關聯

地方名人文化是某時某地知名人物的生平事跡、突出成就、歷史遺跡等長期發展凝聚而成，承載地方記憶，彰顯地域特征的物質形態與精神文明。李冰文化作為蜀地名人文化，以赴蜀治水的政治實踐、身先垂范的道德情操、神人共治的后世傳說、古籍文獻的歷史記載構成其基本內容，以勤政愛民的人道精神、務實奉獻的奮斗精神、革故鼎新的科學精神構成其精神內核。因獨特的歷史內涵和現實價值，李冰文化成為助力蜀地文化發展繁榮的精神力量。

地方高校校園文化是指以地方高校校園空間和網絡空間為載體，借助第一課堂第與二課堂的互動融合，開展師生共同參與的豐富活動，以弘揚校園文化精神、營造良好文化氛圍、傳播先進知識、提升師生文化素養的物質形態、規章制度和價值觀念。高校文化活動是發展校園文化，推動精神文明建設，彰顯大學精神、辦學特色、教育品位的基本載體和重要窗口。

在地方高校校園文化建設和文化活動各環節融入李冰文化具有重要價值。其一，李冰文化蘊含著豐富的德育資源，有助于推進高校思想政治教育，促進高校文化建設，增強學生的文化自信。其二，有利于傳承地方名人文化。當前我國許多優秀名人文化尚停留于理論研究層面，高校弘揚和發展名人文化尚未形成規模，實踐不足，名人文化的傳承和發展缺乏有效路徑。其三，將李冰文化融入高校文化建設實踐能夠有效推進天府文化建設，加快構建蜀地名人文化發展體系。

二、李冰文化融入學校園文化活動的現狀分析

1.李冰文化融入高校文化建設現狀的調查設計。

為探索李冰文化融入地方高校文化建設現狀及其有效途徑，通過問卷形式對成都市某高校校園文化建設現狀展開調查。首先，在研究初期，通過查閱校園文化活動、高校文化建設、既有校園改造策略、李冰文化知識等相關資料，設計并編制兩份問卷。問卷1“校園文化活動現狀滿意度調查”共計24道題目，從成都市某高校在校學生對校園文化活動的參與情況、實踐途徑、現狀評價、意見建議四個維度展開；問卷2“李冰文化融入校園文化的態度調查”共計8道題目，從大學生對李冰文化的了解程度、踐行情況、獲取途徑以及情感態度四個方面展開。其次，此次調查樣本分布限于成都市某高校全體在校學生，問卷施測主要采取線上調查與線下走訪相結合的方式，共發出問卷450份，回收有效問卷443份，有效回收率為98.4%。最后，整理所回收問卷，運用社會學統計分析法和圖表法進行數據處理，為李冰文化進校園的現狀分析與策略探索提供數據支持。

2.校園文化建設現狀滿意度調查的結果分析。

從成都市某高校“在校學生校園文化活動參與度”調查來看，選擇性關注校園文化活動的學生占比56.21%，參加校園活動中高頻次（每月參加活動1-5次）的學生占比40.63%，其中有65.63%的學生更樂意參加校級及以上平臺舉辦的娛樂型通俗文化活動；參加活動的目的依次為提升能力、休閑娛樂、拓展社交、施展才藝、綜合測評加分、打發時間及其他原因。其次，調查數據顯示，62.51%的學生對校園文化環境、活動內容、活動質量與效果、校院系活動組織與管理能力、活動舉辦方式、參與途徑等現狀比較滿意；但有59.38%和1.56%的學生對“我校文化育人工作卓有成效，也具有一定特色”持部分同意和不同意態度。其三，學生認為當前校園文化活動應多增設志愿公益、學術交流、心理健康等主題；同時，有79.69%的學生認為應側重發展校園文化活動培養社會實踐能力、提高綜合素質、放松身心、增長知識等主要功能。通過從大學生對校園文化活動的關注程度、參與頻率、平臺偏好、興趣類型、活動目的、現狀評價、實際需求等維度展開調查，充分顯示當前校園文化需求較大，大學生對活動規模和層次要求較高，雖然大學生的學術興趣、社會責任感、自我意識明顯提升，但仍對娛樂型通俗文化活動具有較高熱情。綜上為挖掘校園文化特色，優化活動頂層設計，創新活動宣傳，加強興趣引導提供有力參考。

3.李冰文化融入校園文化建設認知調查的結果分析。

在“李冰文化基礎知識掌握情況”調查中，成都市某高校在校學生參與“李冰文化基礎知識”答題的正確率為42.5%，曾實地游覽過都江堰的學生占比53.57%，表示對“李冰其人及其文化內涵”非常了解的學生只有1.79%。綜上，得知當前學生對李冰文化的宏觀了解不夠，相關著作閱讀較少，知識面狹窄，普遍存在對李冰文化精神內容的認知片面表淺的問題。其次，數據顯示，大學生獲取李冰文化的途徑由主到次分別為社交媒體、網絡影視資料、論文與書籍資料、實地旅游參觀博物館和名勝古跡、學術交流活動和社團文化活動、課程教學。這表明傳統課堂講授模式難以適應學生主體差異和需求差異的現狀，當前學生更傾向于借助網絡媒體，探尋多種學習渠道相配合的途徑，在形式選擇上更能體現其學習文化知識的主動性和自覺性。其三，在“將李冰文化納入成都市某高校特色文化建設的態度調查”中，94.64%的學生認為把李冰文化融入校園文化建設獨具創意，愿意積極支持，并且有64.29%的學生表示愿意依據個人時間安排和活動內容參加李冰文化學習和宣傳活動，但同時還有3.57%的學生認為把李冰文化融入校園文化建設與自己無關，非強制不參加，呈現出一定的功利色彩。

三、李冰文化融入大學校園文化建設的路徑探索

1.轉變校園文化建設理念。

明確高校校園文化的價值取向和功能定位，重視和開發深層次文化理念和內涵，深化文化活動德育功能。其一，以可行性為基礎，強調活動主題與活動對象的針對性，將活動落實到校內具體院系承辦，形成長期有效的活動運行和管理機制。其二，以實踐性為導向，構建大學生實踐教學體系和實踐基地，以主題教育、巴山蜀水、學術論壇、名人故事、文體活動、志愿服務為載體，拓寬校園文化建設渠道，增強大學校園文化活動的實效性；組織開展與李冰文化相關的社會實踐，組織大學生參觀李冰故居、紀念館等，尋訪名人蹤跡，通過情景交融增強文化認同。其三，以豐富性為引力，發揚地方文化資源優勢，通過課程、競賽、社團等線上和線下形式為依托，加強校園文化陣地建設。其四，以效益性為驅動，推動校企和校際合作，設計與開發文創產品，依托群體文化活動提升整體文化品格；其五，激活校園文化建設主體，培育優秀的文化傳承人，發揮青年黨員、學生干部、校園之星等青春榜樣在文化傳播中的先鋒作用。

2.完善地方文化課程體系。

地方名人文化進校園正面臨著課程設置未成體系，課程內容涉及不深，影響有限等難題。因此，首先要完善李冰文化的課程體系。通過課程與文化的互動，整合地方名人文化資源優勢，將李冰文化融入思政課，開展專題教育。充分利用學者研究成果，將李冰文化融入素質教育選修課程。創設特色校本課程，鼓勵教師編寫地方名人文化課程教材，挖掘校本資源的育人功能。其次，創新李冰文化教學模式。一是倡導教師集體備課，分專題講授，創新立體教學模式，同時通過拍攝微課、組織學術沙龍、開辦地方名人講堂等形式豐富文化傳播方式。將校園文化活動與藝術專業的實踐相結合，有效促進第一課堂和第二課堂相融合。拓寬教師在日常教學實踐中接觸與學習地方名人文化的渠道和機會，培育優質師資力量。最后，促進李冰文化的特點與高校特點、歷史淵源和發展趨勢深度融合，深入挖掘李冰文化內涵；同時，調整校園文化類型結構，加大對知識型、學術型、科研性活動的開展力度，通過科教結合積極引導學生的文化趣味和價值追求。

3.推動文化陣地建設。

高校應將李冰文化元素融入校園環境提升工程，厚植精髓、營造氛圍。首先，加強自然環境建設，增強校園場所的文化標識。以校園建筑、人文景觀和輔助設施等為載體，充分利用教學樓、圖書館、櫥窗、展板、名人雕塑等，展示李冰典型事跡，打造協調完整的名人文化景觀體系，讓學生隨時隨地體察名人精神風貌。其次，加強李冰文化基地建設，成立專業性研究機構。承辦名人文化學術活動，廣泛搭建宣傳、教育和交流平臺，鼓勵開展各級課題申報和研究，擴大名人文化影響，發揮其輻射作用。最后，完善渲染名人文化精神氛圍的基礎設施，創新藝術展現形式。將李冰文化精髓融入各種藝術載體之中，通過塑像、名言字畫、校園廣播、藝術設計、戲劇表演、演講比賽、征文活動、紀念活動、系列講座等具體活動進行集中宣傳，在校園內形成地方名人討論熱度，打造地方名人群體文化，營造濃厚的名人文化交流氛圍。

4.加強凝聚核心社團力量。

當前眾多高校缺乏可持續文化品牌活動，社團功能有待挖掘和釋放，應加強培育核心社團，促進地域文化的傳承和發展。一是做好社團活動的總體籌劃和整體安排，建立健全社團自主管理與發展的運行機制，引入競爭激勵機制，合理調節社團活動開展頻率，逐步將社團文化建設引向深入。二是豐富和提升社團活動內容，推廣社團活動項目化運作，注重社團活動的頂層設計與及時更新，強化社團文化及其活動的延續性。三是將校園文化活動與辦學特色、學科優勢相結合，以地方名人文化為切入點打造特色文化品牌活動。四是依托社團開辟刊物和宣傳欄，搭建藝術舞臺，打造學術性、高層次、開放性的校園文化活動。

四、結語

當前，要將李冰文化等地方名人文化資源充分融入高校文化建設，需高度重視、加大投入、合理規劃，結合時代特色、地域特色、校本特色深入挖掘地方名人文化內涵，搭建名人文化活動平臺，激活校園文化建設主體，打造地方名人群體文化體系，并使之成為校園文化育人的主要特色。限于理論水平與實踐經驗，所探索的實踐策略覆蓋廣度與深度有待加強。在未來研究中，將進一步促進地方名人文化資源進校園實踐策略的延展與推廣。