初中語文教學中的傳統文化的滲透探究與實踐

楊 帆

西交利物浦大學附屬學校

教育改革是新時期教學的重點工作內容，新時期的發展對于人才培養提出了更高質量要求，傳統的課堂教學模式，無法滿足學生的素質發展學習，作為培養學生文化素養的主要渠道，通過提高初中語文課堂教學質量，可以對學生的綜合素質進行更豐富的提升，因此將傳統文化融入進初中語文課堂中，是新教育改革發展下的創新發展。學生在初中語文課堂中可以學習到我國優秀的傳統文化，了解不同民族不同地域之間的文化差異性，感受我國地域的地大物博，在民族文化的學習過程中，也可以加強學生的文化自信。

一、傳統文化在初中語文教學課堂滲透的重要性

隨著全球經濟一體化的發展，在多民族文化的交融背景下，借助互聯網絡，學生可以了解到更多文化，更多知識，而在各種文化沖擊過程中，只有通過培養學生的民族自信，加強學生對傳統文化的學習與熱愛，才可以更好的推動中華民族的建設與發展。因此，新時期的初中語文教學改革，對于教育提出了將傳統文化滲透的教育要求。初中學校與教師都要正確的認知傳統文化，融入初中語文課堂中的重要性與高效性，并將課堂教學模式作出更改，構建高效的語文課堂。在當今民族傳統文化復興發展背景下，以習近平同志為核心的黨中央在十八大會議中，對于我國對傳統文化的繼承與發展給予了高度的重視，表明了傳統文化是實現我國兩個一百年奮斗目標，與中華民族偉大復興中國夢的根本力量，并結合時代發展的不同特點完成對民族文化的思想創新，使傳統文化在新時期的社會中可以展現全新的活力，既要完成傳統文化的繼承工作，同時也要推動傳統文化的創新，是中華民族傳統文化源遠流長，展示出經久不衰的魅力與時代風范。

教育改革對于學生提出了素質培養的發展要求在新時期的人才培養中，課堂教育人才培養需要堅定以科學性，時代性，民族性為原則的發展任務。社會主義發展現代化的建設不但需要實現創新，同時對于我國優秀傳統文化也要做到繼承與發揚，因此將傳統文化滲透到初中語文課堂教學中，既滿足教育改革要求，同時也滿足社會發展需求。學生在學習傳統文化時可以了解到我國發展歷史同時，在對紅色文化學習時，可以加強學生的民族使命感，社會責任感。通過將個人發展目標與國家發展目標緊密結合，更好的完成社會主義發展建設。初中語文課堂對于傳統文化的體現，不但可以提高學生的核心素養，同時也完成了傳統文化的繼承發揚工作。在課堂實踐教育中，教師要積極的引進新的教育理念與教學方式，通過科學的將傳統文化滲透到課堂教育中，構建更高效的語文教育課堂。初中語文教師通過優化課堂教學方式課堂教學內容，構建高效的初中語文教學課堂，對于傳統文化融入初中語文課堂教學中發展更創新的教學新思路。

二、初中語文教學中傳統文化滲透存在的問題

1.受到應試教育模式的局限。

在我國傳統的教育體系中，主要以應試教育為主，也就養成了教師與家長分注重學生學習成績的情況。考試成績成為判斷學生的知識，學習情況的唯一標準，家長為了讓學生掌握更多的知識加快學習速度，會讓學生在課余時間去補習班進行學習。部分學生甚至會在初中學習期間就開始接受高中知識的學習，這在某種程度上是違反學生的學習規律，發展特點的。學生大部分的時間都投入到知識學習中，學生在應試教育下所提升的只是知識能力，而并不是綜合素質。新時期的人才培養，對于學生不僅僅是掌握知識技能能力，更重要的是思考思維能力。學生并沒有空閑的學習時間去接觸傳統文化，導致學生對于傳統文化的了解越來越少。而初中語文教師在課堂教育中也是將教學重點放在為學生講解相關知識與培養學生的學習能力上，對于傳統文化在課堂教育中所涉及到的內容并不充分，學生在課下學習時間，沒有過多機會接觸傳統文化，在課上學習也很難接觸更多的文化內容。應試教育對于學生發展的束縛性在教育改革工作中得到了重視，并推行改革發展，但仍有部分課堂教育會受到應試教育影響存在問題。

2.語文課堂教育不夠重視傳統文化。

目前我國部分地區的初中語文課堂對于學生進行學習能力評價時，依然采取的是單一的標準判斷。這就導致了該部分的語文教育課堂對于傳統文化的滲透存在的問題較多，學生對于傳統文化的學習是需要循序漸進發展的，通過固式化的評判標準，很難對學生的真實學習水平做出科學的評判。同時教師依據考試成績判斷學生學習水平的評價方式也是不合理的，特別是傳統文化的學習是逐漸發展的過程。在將傳統文化滲透初中語文課堂教育中，需要教師了解傳統文化與語文課堂知識教育之間的關系，制定科學明確的課堂融合體系。但部分語文教師在教學時，并沒有對教學模式進行明確的規劃，這就導致了課堂教學目標的設定，教育混亂，教學內容缺少系統性，無法起到對學生綜合素質培養的作用，較為混亂的教學內容也降低了課堂學習效率，傳統文化在語文課堂中的滲透也較少。

三、初中語文教學中傳統文化的滲透的高效課堂發展策略

1.提升語文教師的專業素養。

新時期的課堂教學形式，更注重的是教師對于學生的引導作用，培養學生的自主學習能力，因此課堂中的語文知識學習是無法滿足學生自主發展要求的。教師要幫助學生養成自主學習能力，使學生可以在課下進行課本內容，更多的課外知識閱讀，滿足初中學生的知識初步需求。為更合理的設計語文知識結構要求，語文教師需要提高自身的專業素養，作為對學生傳道授業解惑的身份者，要求教師必須掌握全部的學生應學習的語文內容，這樣才可以更熟練地做到對語文知識的運用。為了更高效將傳統文化滲透進初中語文教學內容中，教師還需要進行傳統文化的學習，區別于其他知識內容，傳統文化的知識面更廣，知識間的關聯度較為分散，因此，教師需要記憶更多內容。在日常工作中通過語文知識傳統文化知識的學習，查缺補漏，提高教師的知識專業素養，為學生樹立優秀的學習榜樣。語文教師的專業素養提升，可以幫助教師更好的將傳統文化與課堂語文知識教學相融合，構建更具有趣味性的語文教育課堂，提高學生的語文素養，同時也提升學生的語文鑒賞水平，在課堂潛移默化的學習中，使學生喜愛傳統文化。

2.激發學生對傳統文化熱愛。

區別于小學階段的教學，學生在進入初中階段學習后，隨著學科內容的不斷增多，學生需要掌握更多的知識內容。也加大了學生的學習壓力。為提高學生對于傳統文化的熱愛，首先需要培養學生對于初中語文學習的興趣。初中語文學習的知識量較多，學生除了完成課堂教學內容外，還面臨著更多的課外學習知識。較多的知識學習很容易讓學生產生厭煩的心理，如果教師強加傳統文化與學生學習，反而會起到了相反的教育效果。因此，初中語文教師在將傳統文化滲透課堂教育中，首先要加強對學生的學習興趣培養，通過觀察學生對于傳統文化的感興趣因素，來制定更具有針對性的課堂教學計劃，改變學生對于傳統文化的錯誤認知。會有很少部分學生會認為傳統文化是落后的表現，教師首先要引導學生正確的態度對待傳統文化，改變學生對傳統文化的思想認知，同時對學生開展趣味性的教學引導。傳統文化的知識學習應是逐漸加深，循序漸進的過程，幫助學生在學習文化時樹立學生自信心。初中學生的學習行為處于養成階段，因此教師要養成學生的良好學習習慣。初中語文課堂教師首先要培養學生的學習興趣，其次在循序漸進的融入傳統文化，部分傳統文化內容較為枯燥難理解，教師要積極的運用創意性的課堂教學模式，

豐富課堂教學的趣味性，提高學生對傳統文化的熱愛。

3.加強語文課堂教育的信息化建設。

在互聯網信息技術的發展下，為不同行業的發展都注入了全新的活力，在教育領域中，信息技術同樣也推動了教育的改革發展事業，通過將信息技術融入課堂教育中，可以豐富課堂教育更多教學內容，滿足學生對學習的更多需求，并通過趣味性課堂教學環節的設計，激發學生的課堂學習興趣。信息技術應用于教學中，將抽象的知識進行形象化，復雜的知識進行具體化，通過將知識的更豐富性處理，幫助學生更高效的完成知識學習。傳統文化在滲透進初中語文課堂教學中也可以通過借助信息技術豐富課堂教學內容，將傳統文化變得更加生動，具體化，滿足學生的學習要求，提高傳統文化在語文課堂中滲透的教學效率。單純的文化文字講解，學生理解較為抽象，而借助信息技術則可以通過圖片，視頻，音頻等形式，可以將文字信息具體化。更方便學生對于知識的記憶。

4.初中語文教育實踐設計。

對學生的教育不僅僅停留于課堂中，實踐教學環節也同樣是對學生素質培養的重要環節。實踐教學可以培養學生對于所學知識的實際運用情況，知識的積累不僅僅是學習的目標，更重要的是要學會知識的運用。最重要的是學生對于知識的理解能力，在實踐中是對學生知識掌握能力最好判斷的評價形式。因此，實踐教學也是傳統文化滲透的教育途徑。在初中學習期間，學生通過參與實踐教學活動，可以積累學生的閱歷，參加實踐鍛煉，加強學生的專業技能能力。學生在參與到實踐活動中也可以從更豐富的活動形式中，了解傳統文化在不同活動主體下的不同文化魅力。

四、結語

初中的素質教育培養對于教師的教師素養提出了更高要求，教師要正確的認識到傳統文化在課堂教學應用中的重要意義，同時也要意識到對于學生素質教育培養的重要性。初中是學生行為舉止與學習養成習慣的關鍵性，利用傳統文化影響學生，可以加強學生的學習意識。傳統文化對于培養學生綜合素質提高課堂教學效率具有積極意義，而學生也在語文課堂學習中完成了繼承傳統文化，弘揚傳統文化的社會責任。