高中語文教學中滲透傳統文化教育的意義

左春玉

江蘇省淮安市周恩來紅軍高級中學

一、高中語文教學中滲透傳統文化教育的意義

其實語文學科不僅是知識性學習的學科，更是一個對學生綜合能力培養的學科，在語文教學的過程中，能夠讓學生學習到基礎的語言知識，同時，對語言文化的滲透以及全方位的教學都是一個非常重要的載體。所以在語文教學中深入貫徹傳統文化，積極融入傳統文化，是弘揚傳統文化，也是促進語文教學的重要方式。從語文學科自身出發，語文學科主要注重的是學生語言能力以及語言技巧運用的培養，但是僅僅有知識性的內容是極其枯燥的，需要文化性內容的融入才能使語文學科的課堂教育更加有活力，更加有吸引力。所以在高中語文階段的教育中積極融入傳統文化的內容是非常有必要的方式，一方面有利于語文學科系統的更好架構，也有利于教學樣態的系統化生成，另一方面，有利于促進傳統文化積極走入學生的學習生活，走入學生的人格培養，走入學生的全面發展，讓傳統文化的養分揮灑在每一位學生的成長過程中。

此外，語文學科與其他學科在教學意義上具有極大的不同，比如數學等偏向理科性質的學科，更加注重的是學生對于基礎知識的掌握以及運用，但是語文學科除了基礎知識以外，還注重學生的人格培養以及文化性質上的人文關懷。在人文影響方面，文化確實發揮了主力軍的作用，所以傳統文化在高中語文教學中的融入和滲透，有利于推動學科人文關懷的建設?；诮虒W的意義而言，人文關懷建設能夠讓學生在學習知識的同時，豐富全方位的能力，特別是在高中階段，世界觀，人生觀，價值觀等處于形成時期，文化價值的影響，對于學生的選擇以及未來的發展發揮了非常重要的作用，所以在這個階段中，在語文教學中積極深入和弘揚優秀傳統文化的內容，有利于學生在文化知識熏陶的氛圍下，為自己樹立良好的價值方向，為后續的人生發展尋找正確的道路。

二、高中語文教學中滲透傳統文化教育的現狀

1.沒有重視傳統文化滲透。

教師在語文課堂教學中，由于對傳統文化教育滲透的意識不強，沒有真正和學生學習的素質培養緊密結合起來，這就必然會造成教學質量低下的問題發生。新的教育背景下，對高中語文教學的要求進一步提高，強調對傳統文化的融入，缺乏傳統文化教育滲透的意識，這就必然會影響實際教學活動高效化開展，對學生綜合學習能力提升也會產生諸多不利影響。新的教育改革發展下如果教師自身沒有真正地將學生的素質培養作為目標來抓，這就會影響語文課堂教學的整體效果。

2.學生學習對輔助工具依賴性強。

高中階段語文教學中學生在學習探究過程中對輔助工具的應用依賴性比較強，沒有和學生的學習特點相結合進行積極創新，造成了語文課程知識學習的機械化，沒有從傳統文化的角度出發進行深入挖掘語文知識，從而影響了學生在課堂中學習的質量效果。教師在實際語文課堂中為提高課堂教學質量，對多媒體技術以及網絡技術應用依賴性，認為采用新的技術學生學習的動力比較大。造成了在課堂中無論是講述什么內容，教學的方法都是新的教學技術，長此以往學生學習的動力愈來愈低，最終學生對這樣的課堂缺乏學習的興趣。

三、高中語文教學中滲透傳統文化教育的有效對策

1.立足高中語文教材，挖掘傳統文化內涵。

為了引導青少年對優秀傳統文化有效地繼承和發揚，新課程改革對于高中語文的文章選取進行了一定程度的調整，不但增設了關于傳統文化的學習專題，還增加了五十八篇古詩文的學習與背誦。與此同時，新課程標準要求高中語文教師需要開展緊貼語文教材的日常教學，使學生能夠在夯實語文文學素養的同時，充分了解和感受語文學習中蘊含的傳統文化。而這需要教師對高中的語文教材內容進行反復和深入地探究與挖掘，在挖掘、了解和總結其中蘊含的關于思想、道德、哲學、人倫等方面知識的基礎上，引導學生開展高效而有重要意義的語文教學和人文素養教學。

例如，在學習《師說》的時候，首先，教師可以引導學生進行課前的預習工作，針對作者創作文章的背景和寫作意圖進行資料的搜集和分析了解。然后，教師可以組織學生進行文章情境的創設與體驗，使得學生在深入理解和掌握文言文內容的基礎上，感受真正的為師之道。最后，教師要引導學生結合現在實際的教學情況，一起探討和分析為什么會出現“恥于從師”的現象？如何成為一個一心傳道授業、解疑答惑的良師呢？通過這樣結合與挖掘教材知識內涵，引發學生思考，在培養和提升學生人文素養的基礎上，讓學生結合現實的社會問題進行探討與反思，進而深化對于相關傳統文化的理解與繼承。

2.開展多種文化實踐活動，調動學生多種感官參與。

學校對學生的教育教學具有很強的熏陶作用，能夠在潛移默化中實現對學生的教化，多樣的校園文化活動能幫助學生感受優秀傳統文化的內涵，同時也能使學生認識到優秀傳統文化廣闊的延展性和兼容性，為學生認識、了解、繼承優秀傳統文化提供啟發意義。教師應積極探索文化活動的開展形式，拓寬優秀傳統文化的教學途徑。在探索的過程中，教師應關注優秀傳統文化本身的特點，研究什么樣的活動更容易被學生接受和喜愛。而趣味性和知識性的兼顧更應引起教師的思考和研究，只有平衡好這兩個內容，才能讓校園文化活動在優秀傳統文化滲透教學的過程中發揮更大作用。

例如，在學習《離騷》的時候，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于屈原投江殉國、端午和楚辭等方面的視頻資料，增加學生對于傳統文化的直觀感受。另外，高中語文教師還應該開展貫穿學習全過程的傳統文化學習。例如，在學習《詩經》的時候，學生需要在課前對詩經的相關文獻資料進行收集與查詢，在課上教師與學生一起討論詩經的相關資料，教師要引導學生對“風、雅、頌”的思考，課后教師可以引導學生進行相關內容的補充教學。

文化產生和發展于人類的活動當中，對此傳統文化教育的有效開展應該將引導學生置于實際的活動中去，才能使學生將傳統文化素養內化為自身素養，外化為道德行為。例如，教師可以針對部分習慣上課遲到的學生，將背誦古詩詞或者講傳統美德故事作為懲罰的方式，這樣既能夠約束學生上課遲到的行為，又可以促進傳統文化教育的有效融入。同時，還會傳遞“尊師”的傳統文化思想。再如，教師可以借當前傳統節日的氣氛組織學生開展傳統文化活動，以端午節為例，教師可以組織開展以“端午習俗知多少”“楚辭詩歌朗誦”等主題的活動，學生在為活動的有效開展準備和搜集相關端午材料的時候，能夠促進學生對傳統文化和習俗的進一步了解，而在正式開展有效文化交流過程中，教師還可以引申到“理性愛國”的教育上。

3.鼓勵學生進行自主思考。

高中階段的語文教學，確實是以提高成績和掌握基礎知識為主要目的的，而且在客觀條件的限制下，高中階段的一切教學以高考為風向標，在高考中提高成績是很多學科教學的主要目標。為了在有限的時間內讓學生更快地提高學習成績，提高學習效率，所以在很多學科的教學過程中都會采取系統化的答題方式，這樣系統化的答題方式確實有助于成績的提高，但是在某種程度上卻限制了學生自身的思考能力，對于學生自身能力的提高不能夠發揮積極的作用。在高中語文階段的教學過程中，積極融入傳統文化的內容，一方面有利于為枯燥的知識性教育融入更加活躍和生動的教學方式，這一方面也可以在這樣的教學過程中，為學生的自主思維能力鍛煉提供一些積極思考的空間。比如，在每一次古文學習的課后，都為學生準備相應的課后思考知識，以及對相關古代人物的評述，以《阿房宮賦》為例，在課后為學生準備相應的思考問題，比如秦朝的官僚制度，歷史上的欺壓百姓行為，歷史上的人民反抗等一系列的思考內容。在課后進行相應的思考是對學習知識的鞏固，同時也能鍛煉學生思考知識的全面性。

4.內外結合促進傳統文化教育滲透。

教師在語文課堂教學當中，要充分注重將學生在課堂中的主體地位突出出來，教師在教學中不能只局限于課堂內，也要和課外進行結合，將課外作為課內的補充，通過促進學生對傳統文化知識的積極探究，有助于提升語文教學的質量水平。教師通過對學生課外拓展，深化學生對傳統文化知識的認識了解，這對提升學生學習的能力素養也能起到積極作用。高中語文課堂教學中教師在為學生講述具體的傳統文化內容中，很難在課堂中完善地講述，所以只是依靠課內的時間是不夠的，要注重將時間拓展到課外，帶動學生主動探究思考傳統文化知識內容，激發學生對傳統文化知識學習的主動積極性，從而為提高學生學習的質量打下堅實基礎。

例如，教師在語文知識的教學中在課堂中為學生講述《錦瑟》的古詩內容后，由于在課堂中的時間比較有限，無法做到將全部的內容知識點都呈現給學生。所以教師為學生布置課外的作業，為學生從古詩當中提出幾個方向，如莊周、望帝、錦瑟，從樂器以及諸子百家和傳說神話的知識點層面進行拓展學習，讓學生能夠在實際學習過程中對傳統文化的博大精深進行了解，促進學生對傳統文化知識有更深的認識了解，在課外和課內進行有機結合之下，這就能夠為提升課堂教學質量起到促進作用，有助于學生深化對傳統文化知識的了解認識。

四、結束語

高中階段為能提升學生對語文知識學習的主動積極性，要充分注重將傳統文化加以科學滲透，促進學生對傳統文化知識學習探究的主動積極性，從而真正有助于提升教學的質量，為深化學生傳統文化知識的了解認識打下堅實基礎。