創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職課程思政教學(xué)模式研究

■盧 珊/鄭州電力高等專科學(xué)校

一、前言

伴隨著高職教育改革的不斷深化，課程思政教學(xué)理念得到了廣大高職院校的高度重視，通過將思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)工作中，潛移默化的滲透社會主義核心價值觀，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情懷，增強他們的社會責(zé)任感，使其能夠主動肩負時代和國家賦予的重任，為中國特色社會主義建設(shè)貢獻最大力量。高職學(xué)生普遍對于未來將要從事的職業(yè)感到十分迷茫，臨近畢業(yè)時感到愈發(fā)焦慮，不能對自己進行準確定位，在就業(yè)競爭中將處于弱勢地位。通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政教學(xué)的融合，有利于推動高職教育中德育教育與智育教育的融合滲透，塑造大學(xué)生正確的價值觀、擇業(yè)觀，提高大學(xué)生素質(zhì)能力水平，以便贏得企業(yè)單位的青睞，成為勞動力市場的寵兒，快速找到心儀單位，實現(xiàn)自己的人生價值。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職課程思政教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

(一)有利于思想引領(lǐng)與創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合

時代發(fā)展的腳步永不停歇，不同時期賦予了高職教育與眾不同的內(nèi)涵，現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)開展課程思政教學(xué)工作，讓大學(xué)生知道新時代需要的人才應(yīng)該具備的素質(zhì)、知識、能力水平，進而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)改正身上的缺點，夯實自己的知識基礎(chǔ)，形成良好的道德品質(zhì)，這樣高職學(xué)生就會更易于吸引用人單位的目光，就業(yè)競爭力得到大幅增強。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政教學(xué)的融合還有利于強化高職院校思政工作效果，促使大學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)專業(yè)知識靈活解決實際問題，自覺樹立建設(shè)祖國、回報社會的意識，主動融入社會之中，維護社會的穩(wěn)定和諧，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。

(二)有利于專業(yè)教學(xué)與學(xué)科育人的結(jié)合

一般來說，高職院校各門專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中都蘊含著豐富的育人元素，利用這些資源對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生重視知識的力量，運用知識來創(chuàng)造財富，改變我們周圍的環(huán)境乃至整個世界，拓展大學(xué)生的思維，使其擺脫條條框框的束縛，帶領(lǐng)他們欣賞更為廣闊的天地，大學(xué)生未來發(fā)展前景將不可限量。高職教師應(yīng)該為大學(xué)生解讀國家最新發(fā)展戰(zhàn)略，讓大學(xué)生知道各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，思考自己所在專業(yè)是否能夠一展所長，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供思路。在此情況下大學(xué)生將會產(chǎn)生無窮斗志，煥發(fā)出對學(xué)習(xí)的高度熱情，高職院校教育教學(xué)工作將得以順利開展，教學(xué)效果也能得到良好保證。

(三)有利于學(xué)術(shù)邏輯與需求邏輯的結(jié)合

以往高職教育中理論教學(xué)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生獲得的實踐鍛煉機會少之又少，他們不知道如何將理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)管理實踐中，高職教育效果因而大打折扣，應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標遲遲難以達成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政教育的融合打破了這一局面，給高職教育增添了鮮明的特色，根據(jù)勞動力市場和企業(yè)崗位對勞動者提出的具體要求有針對性的對學(xué)生素質(zhì)能力加以培育，合理設(shè)計理論教學(xué)和實踐教學(xué)方案，增加學(xué)生專業(yè)知識儲備，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德水平，他們就不會隨意違背國家法律法規(guī)和企業(yè)規(guī)章制度，能夠用規(guī)則來嚴格約束自己，做守法的勞動者，維持市場競爭環(huán)境的公平性與公正性，市場經(jīng)濟將保持健康發(fā)展態(tài)勢。

三、高職課程思政教學(xué)模式中存在的主要問題

我國大學(xué)生的三觀尚未健全，他們極易受到不良思想文化的侵襲產(chǎn)生錯誤價值觀，發(fā)表不當(dāng)言論，做出危害自己和他人安全的行為，甚至?xí)艞墝氋F的學(xué)習(xí)機會沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，為了金錢不擇手段，一旦步入到社會將會成為一顆不定時炸彈，嚴重威脅到社會和諧，因此加強課程思政教學(xué)是極為必要的。縱觀目前高職院校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)下面幾個問題比較常見：

首先，不少高職教師對于課程思政的認識停留在淺表層面，他們將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然當(dāng)成是思政教師的責(zé)任，教學(xué)模式因循守舊，不思變通，沒有涉及到思政教育內(nèi)容，給課程思政教學(xué)改革的落實增加了較大難度。

其次，課程思政教學(xué)改革并非一蹴而就的，需要有健全的保障體系作為有力支撐，而高職院校并沒有大力推進專業(yè)課程的教學(xué)改革，建設(shè)示范課程，更加沒有設(shè)計與之相匹配的教學(xué)體系，專業(yè)課程與思政教育的融合不夠緊密，課程思政教學(xué)將流于形式。

再次，課程思政教學(xué)的頂層設(shè)計不夠科學(xué)完善，教學(xué)資源的開發(fā)力度不足，教學(xué)手段比較單一，考核方式也不夠合理，無法激起學(xué)生的參與熱情，起到對學(xué)生思想的引導(dǎo)作用，高職院校課程思政發(fā)揮的效果不是十分理想。

最后，課程思政教學(xué)改革離不開高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，可是目前高職院校師資力量薄弱的問題比較突出，教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力不足以勝任課程思政教學(xué)改革工作，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合就會遇到阻礙。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職課程思政教學(xué)模式優(yōu)化路徑

21世紀需要的是具有較強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)高創(chuàng)新能力的人才，加強對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與課程思政教學(xué)有機結(jié)合到一起，是時代社會發(fā)展的必然要求，給高職教育改革指明了新的方向，高職院校要重點做好以下幾點工作：

(一)深入理解課程思政核心思想

高職教育的最終目標就是培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才，填補勞動力市場的人才缺口，必須要明確市場對人才素質(zhì)能力有著哪些要求，才能有的放矢的開展教學(xué)改革和創(chuàng)新工作。將立德樹人理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，貫穿于高職教育的所有課程和環(huán)節(jié)，持續(xù)性的對大學(xué)生思想進行引領(lǐng)和熏陶，使之樹立遠大的理想，勇于肩負使命和責(zé)任，形成愛崗敬業(yè)、勤勞務(wù)實、大膽創(chuàng)新的精神，這已然成為了高職院校教學(xué)改革的重要思路。高職院校各個系部都要充分利用好各種教育學(xué)習(xí)契機和研討交流會議，將課程思政教學(xué)任務(wù)下達給任課教師，扭轉(zhuǎn)他們的陳舊教學(xué)思想，提高其對課程思政教學(xué)的重視程度，致力于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合提供可靠保障。

(二)健全完善課程思政教學(xué)標準

建立健全完善的課程思政教學(xué)標準，能夠讓課程思政教學(xué)改革有所憑依，減少不必要、重復(fù)性的工作量，顯著提高教學(xué)改革效率。按照常理而言，高職院校每個系部至少要建成1門“課程思政示范課”，試點課程要及時修訂教學(xué)標準，明確“課程思政”教學(xué)目標，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與評價，編制完整的課程思政教學(xué)方案，打造示范課程，發(fā)揮引領(lǐng)作用。根據(jù)教學(xué)工作安排，及時對立項的“課程思政示范課”進行驗收，總結(jié)課程思政教學(xué)經(jīng)驗，力爭形成一批可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案，盡快在所有院系中實行，以促進規(guī)范化建設(shè)，加快課程思政的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合，整體提高育人效果，幫助大學(xué)生遠離負面情緒和不良思想的侵襲，形成健康的心理和良好的道德。

(三)打造高水平課程思政教學(xué)團隊

要想加快高職院校課程思政教學(xué)改革步伐，應(yīng)該大力加強師資隊伍建設(shè)，定期開展對高職教師的培訓(xùn)活動，提高他們的德育教育意識和能力，確保高職教師可以從各種渠道挖掘德育教育資源，對大學(xué)生進行思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。同時，高職教師要以身作則，嚴格規(guī)范自己的言行，用高尚的道德情操來感染學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，將教師作為自己模仿的榜樣。高職教師還要加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，運用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來新鮮感，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生能夠踴躍參與教學(xué)活動，積極進行思考，深入探索學(xué)科問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識將會油然而生。

(四)健全課程思政教學(xué)保障體系

在課程思政教學(xué)模式改革期間，高職院校的每一個系部都有著不容推卸的艱巨使命，應(yīng)該建立健全的保障體系，加強部門之間的聯(lián)動，發(fā)揮他們的力量，促進學(xué)校資源的整合，加速課程思政教學(xué)模式的改革。在制度體系中要詳細說明各系部的職責(zé)，將課程思政教學(xué)取得的成果與系部成員的薪資待遇、職稱評定相掛鉤，調(diào)動他們的主觀能動性，最大化的展現(xiàn)出協(xié)同引領(lǐng)功能。高職院校還要建設(shè)課程思政教學(xué)改革試點工作的評價督查機制，設(shè)計完善的考核評價指標，動態(tài)跟蹤課程思政教學(xué)開展情況，檢驗是否與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，評價結(jié)果不僅會成為教師崗位聘用、評優(yōu)評先、選派培訓(xùn)的參考依據(jù)，而且會對高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革產(chǎn)生積極效應(yīng)，我國高職教育將煥發(fā)出全新氣象。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，高職院校課程思政教學(xué)模式改革刻不容緩，當(dāng)務(wù)之急是要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育與專業(yè)課程教育的融合滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識之余，可以得到思想價值觀的正確引導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培育，這會給高職教育增添更加深刻的內(nèi)涵，有利于達成高職院校的應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標，為各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入不竭動力。