“易班”平臺視域下的大學生思想政治教育探究

■海 琛/昆明醫科大學海源學院

一、前言

思想政治教育是一切教育開展的源頭，是教育工作重要的“生命前提”。新時期受網絡技術擴大發展影響，學生自身思維意識更加活躍，其學習及生活也發生巨大改變。大學生對未知事物的好奇心較重，可針對大學生此類思維特點，以易班的形式展開思想政治教育，構建科學的網絡平臺，吸引大學生投入到思想政治學習中去，提高思想政治教學整體效果。

二、“易班”平臺視域下的大學生思想政治教育存在的問題

易班平臺的出現為高校會進一步提高思想政治教育質量提供新思路。新時期網絡信息技術發展迅速，高校教育也開始和數字化技術相互結合。易班作為學校師生交流活動的有效平臺，且可以有效應用到學生的生活、學習、交流方面，為學生思想政治教育落實提供新平臺。易班以熱門話題、新聞、視頻、資料庫等形式為學生提供新的學習途徑，但是在大學生思政教育的處理方面，其教育中易班的應用效果不理想，關于易班的內容不健全、教師及學生主體意識的欠缺以及現有教育手段落后、缺乏有效育人環境、現有機制不健全等，都對易班在高校思政教育當中的應用造成巨大阻礙。

(一)內容不健全

易班平臺屬于網絡技術支持下的新生事物，將其應用到大學生思想政治教育中，雖然已經經過了一定時間的發展，有一定進步，但是就目前狀況而言，易班平臺的內容仍然不健全。在內容上，一些高校易班平臺采取“自上而下”的方式推廣使用，其內容多為學生思想教育、日常事務管理、以學生社團活動推介等，未和學生自身的生活聯系起來，也就無法滿足新時代大學生發展的需求。在功能上，當下易班平臺的功能較為單一，以一些以易班平臺為支持的運用程序應用有限，高校未重視對易班平臺功能的開發，無法發揮易班平臺最大化價值，也就不能為大學生主動運用，現有的一些易班使用也主要是在高校教師強制要求下使用，其內容不健全，不利于提高針對大學生的思想政治教育質量。

(二)主體意識欠缺

以易班為支持的思政教育應積極轉變主客體模式，注重發揮學生的主體意識，從而提高學生參與學習積極性。但是目前課堂教學中，發現學生主體意識欠缺，學生在學習當中仍然是被動接受者。易班構建的虛擬性平臺以“平等性”構建出雙主體模式，在該平臺中，師生地位平等，倡導學生從被動接受抓變為主動學習，真正實現主動學習、積極探索。但是該模式尚處于磨合期，師生對易班的認知并未完全同步，導致實際教學、學習中出現“剃頭挑子一頭熱”。在融媒體背景下，基于易班的高校思政教育對教師也有更嚴格的要求，其要求教師具備較強的互聯網思維及媒介素養，強調教師在教學中的主體意識。在《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課程的意見》(教社政[2005]5號)中明確規定，思想政治課程開展的關鍵在于教師。

(三)教育手段落后

受互聯網發展影響，微信、QQ、微博、貼吧等已經成為大學生常用社交工具，其和大學生接受及參與有直接關系，一系列的交流軟件以其自身高超技術、便捷操作受到學生廣泛歡迎。而易班作為一種新興的交流平臺，其和QQ、微信等也有類似作用。目前，部分高校思想政治教育面對互聯網展現出一種“技術恐慌”，其不愿意接受新技術支持，在現有教育手段上，發現所使用的教學方式較為單一，教學方式較為單一。一些年齡較大的思想政治教師不能熟練使用計算機、多媒體技術等，導致教育主體出現技術性困境。而反觀大學生，自身積極學習互聯網技術，可熟練掌握不同的網絡技術。因此，思想政治教師應多拓展學習，掌握更多關于易班的技術。

(四)缺乏育人環境

對以易班為支持的思想政治教學現狀分析，發現學生打開并使用易班的次數較少，而日常生活往往集中在微信、QQ、微博等平臺上，大部分學生登錄易班只是為完成學校規定的投票或知識問答，學生對易班的的認識逐漸進入疲憊期，對易班軟件的界面不熟悉，不了解軟件各個板塊。由此可見，目前以易班為支持開展的思想政治教育缺乏有效的育人環境，主要參與易班平臺的都是輔導員、少量易班班級干部等群體，學生干部成為易班的主要活躍人群，其他學生對易班平臺不感興趣，也不認同易班各個板塊。育人環境的缺乏，還受QQ、微信等APP先入為主影響，一些流行的社交、娛樂APP占據主要市場，到易班的推廣的受到一定限制。

(五)機制不完善

易班支持的思想政治教育機制方面，平臺搭建后，如何利用易班開展有效的思想政治教育是教師需面對的主要問題。但是目前以易班為支持的思想政治教育效果并不理想。只有大學生充分參與到易班信息內容，才可起到最佳的自我教育效果。易班通過公告、話題、資料庫、微社區、軟應用等，為師生學習、生活及工作提供良好的交流平臺。但目前易班除設置校園學習、校園生活及工作的功能外，缺乏具有吸引力的娛樂項目開發功能，其機制并不完善，導致學生不愿意使用易班。易班的機制完善應協調好學習平臺及娛樂互動的關系，注重創建平等、和諧、溫馨的易班機制、氛圍、進一步提高易班平臺的影響力及吸引力。

三、“易班”平臺視域下的大學生思想政治教育對策

(一)豐富內容

為進一步提高大學生思想政治教育效率，需充分發揮易班平臺的優勢，進一步豐富內容，獲取更多受眾。易班的構建應符合基本的互聯網發展規律，積極發揮易班在網絡大背景下的思想政治教育功能。一方面，需進一步強化易班的推廣，采取多元化的推廣方式使教師和學生對易班有較為豐富的認知。例如，可以借鑒商業網站的建設及推廣，以商業網站的內容建設，把握好操作培訓、活動推廣、品牌建設等，以多元化內容豐富易班；另一方面，高校思想政治工作應要求教師要占據網絡高地，注重“內容吸引”，打造出鮮明的文化產品內容。此外，為提高學生對易班的使用程度、用戶黏性，高校應將學生喜聞樂見的新聞信息、校園文化活動、學習資源服務等作為內容優化的關鍵方向，以通知的方式發布到易班平臺，積極研發易班的手機客戶端，豐富易班的功能，注重迎合青年學生的實際需求，以易班為支持，充分落實思想政治教育。

(二)提升主體意識

大學生是易班的主要用戶群體，也是教育的重要客體，學生有較好的自我管理及主體意識，則對應的思想政治教育效果也可大大提高。故在以易班支持的高校思想政治教育工作中，應提升大學生自身主體意識，教學堅持“以學生為中心”。就傳播學角度而言，信息傳播中的受眾是否接受信息，和其自身的主體意識有直接關系，主體意識也關系到個體對信息的接受程度。此外，應確認信息傳播對學生所帶來的心理效用。因此，易班平臺推廣學習中，應堅持以人為本的教學理念，強化對學生的自主意識引導，以此充分提高思想政治教育效果。

(三)多樣教學手段

教學中，要注重傳統教育和易班教育的對接，將傳統課堂教育和媒體教育穩定對接，適應新時期高校思想政治教育發展需求。學生開展的不同形式思想政治教育，需延伸到易班，以易班網絡將學生思政培養課程、資源、制度、活動等展現給每個易班用戶，便于開展線上線下的聯動教學。此外，可以通過有效的思想政治教育，引領學生的主流意識，提高學生自身網絡素養，在教育中優化網絡教育環境，更好的促進思政教育工作更新發展。

(四)改善育人環境

在《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據分析中發現，到2018年以后，我國網民規模已經突破7.52億人，移動互聯網對經濟社會發展的促進性作用突出。互聯網的高速發展使教育行業打破時空的限制，相關教師要積極學習計算機專業知識，遵循互聯網的發展規律，更好使用易班展開教學。教師要擺脫傳統教學觀念對自身的束縛，構建現代化信息教學觀念，積極創新，把握好教育規律，落實全方位育人工作。

(五)健全機制

健全易班的思想政治教育機制，應將重點放在資源優化方面，結合高校自身的網站、公眾號、官方微博等，注重向易班上進行引流。各個網絡媒介以不同的方式為大學生思想政治工作的落實提供渠道。伴隨新時期大學生思想政治教育易班平臺的建設及推廣，如何有效整合資源，以此健全機制也是需要考慮的重點問題。要求高校各個部門相互配合，實現資源共享、優勢互補，合力推廣。尤其需在以易班為支持的思想政治教育內容、機制上下功夫，創新應用，滿足學校個性化教學、個性化管理的需求。

四、結語

綜上所述，“易班”平臺視域下的大學生思想政治教育是思政教育發展的重要趨勢，但是目前該教育模式還存在一定問題，如內容不健全、主體意識欠缺、教育手段落后、缺乏育人環境、機制不完善等，要通過豐富內容、提升主體意識、多樣教學手段、改善育人環境、健全機制有效提高教學效果，促進學生身心健康、更好發展。