初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑研究

王會(huì)娜

河南省滑縣道口鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

寫作教學(xué)不能期待學(xué)生寫作水平短時(shí)間顯著提升，應(yīng)該更著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和感悟能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生從被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作，從排斥到熱愛，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作水平。近年來，新課改不斷推行，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)寫作的影響受到了越來越多的關(guān)注。

一、中國(guó)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

眾所周知，中國(guó)的教育模式是一種應(yīng)試的教學(xué)背景，在這種背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)隗w現(xiàn)方面，主要是通過成績(jī)，成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是教師在教學(xué)水平上的一種體現(xiàn)，但是在學(xué)生的軟實(shí)力上還是有所欠缺，這也導(dǎo)致學(xué)生將精力集中在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有讓學(xué)生帶來更為深刻的思考，這種僵硬單一的教學(xué)方法，其實(shí)也是有很大的壓力的，這種壓力僅限于在課堂上在有限的時(shí)間內(nèi)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，但是文章中的新內(nèi)容或者感情方面就沒能達(dá)到很好的領(lǐng)會(huì)，不能讓學(xué)生去能切實(shí)感受。這樣的一種模式也導(dǎo)致培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)考試的工具。學(xué)生有很強(qiáng)的考試能力，但是語(yǔ)文素質(zhì)寫作低下，這個(gè)后果非常的不好。不可否認(rèn)這樣的僵硬的機(jī)械模式會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但也承認(rèn)這些高成績(jī)的背后學(xué)生也失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

因此面對(duì)大部分教師的呆板教學(xué)作文，課堂的氛圍比較枯燥的，都很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中生處于一種青春期，他的好奇心非常的旺盛，而在這一個(gè)學(xué)期中學(xué)生，他在課堂上學(xué)習(xí)到的東西是他在任何一個(gè)學(xué)期都比較深刻的，但是由于課堂上的信息都比較的枯燥，寫作素材僅限于在課堂，沒有像社會(huì)去拓展，沒有足夠去實(shí)踐，那么他就在寫作的積極性會(huì)很難提高，而這一個(gè)局限性不能夠讓學(xué)生有很好的靈感。畢竟寫作，要來源于生活，如果只是單純的枯燥呆板的教學(xué)，是容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的，因此在目前新課程的改革之下，讓老師們完全改變之前的傳統(tǒng)模式，不要只是照搬的里面的文章或者是隨便的講一講，應(yīng)該是老師本人本身含有的激情，以他的閱歷去向?qū)W生訴說外面的世界，讓學(xué)生有一種希望，更好奇，將生活中所領(lǐng)略到的去參雜在寫作之中，讓自己的感受在紙上能夠去表現(xiàn)，這樣子才能讓學(xué)生們明白寫作的意義，寫作水平也才能夠提高。

二、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境閱讀，增加學(xué)生的情感教育。

初中語(yǔ)文老師在教學(xué)之前自身要對(duì)課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備,注重落實(shí)教材內(nèi)容的理解和體現(xiàn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)方案的制定方向，打破學(xué)生在閱讀中對(duì)課文的陌生，讓學(xué)生在閱讀中，了解并學(xué)習(xí)寫作方法，促進(jìn)了寫作的簡(jiǎn)單化。初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是寫作的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中可以時(shí)刻找到生活的影子，最好的作文素材來源于實(shí)際生活。初中語(yǔ)文老師可以利用實(shí)際生活引入教學(xué)，創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生通過閱讀促進(jìn)寫作的動(dòng)力，結(jié)合生活實(shí)踐滲透創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)歷，創(chuàng)作與眾不同的作文。這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，還可以增加學(xué)生情感教育，在情境中互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造和諧、熱忱的課堂氣氛。

例如：在教學(xué)《春》這一課程時(shí)，老師可以利用多媒體播放關(guān)于春天的動(dòng)畫，進(jìn)行課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天充滿生機(jī)，色彩鮮明。利用春天的圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的情景中，幻想自己在春天的心情和情緒。通過情景建設(shè)和互動(dòng)，讓學(xué)生理解作者表達(dá)的情感，感受語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)美，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景色的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的素養(yǎng)。

2.在閱讀之中領(lǐng)會(huì)布局之巧。

一篇好的文章，不但要求寫得巧妙，構(gòu)思精彩，吸引人的寫作手法也是十分重要的。語(yǔ)文教材當(dāng)中的課文每一篇都是精挑細(xì)選出來的，都是當(dāng)代文學(xué)智慧的結(jié)晶和主要代表，每一篇都有自己不同的特點(diǎn)和不同的意境，還有不同的寫作手法，這些都是我們學(xué)習(xí)寫作最好的范文。比如，在《社戲》這篇小說的節(jié)選片段之中，前面作者寫道“我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著，許多功夫，只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來。”后面卻又寫到“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”看起來好像前后互相矛盾，明明前面寫的是不喜歡看戲，覺得無聊，可后面又說再也看不到那樣的好戲了。作者這樣寫的用意在于懷念當(dāng)時(shí)的情景和人，但因?yàn)闀r(shí)間的流逝卻再也回不去了。這里表達(dá)了作者對(duì)過去的懷念，也起了一定的對(duì)比作用。這樣的文章寫法構(gòu)思巧妙，謀篇布局新穎、吸引讀者眼球，謀篇布局別具一格，給讀者以強(qiáng)烈的情感沖突。在實(shí)際的課堂中，老師可以適當(dāng)?shù)睦谜n本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局方法的教學(xué)，學(xué)習(xí)每一篇文章中不同的方法，并進(jìn)行及時(shí)的鍛煉，使學(xué)生的寫作技巧能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀必不可少，它既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能有效提升寫作素養(yǎng)。然而初中生閱讀能力受限，技巧生疏，就需要老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，老師要始終牢記閱讀的重要程度，在此基礎(chǔ)上再探究合理有效的閱讀方法。最終將方法交予學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在感受閱讀帶來的快樂的同時(shí)，豐富內(nèi)心思想，提升寫作能力。