新課程背景下初中英語教學的改革分析

余秀珍

江西省鄱陽縣洪門口學校

隨著課程改革的開展，對語言教學尤其是初中階段的英語教學提出了全新的要求，要求教師開展教學改革，實現教學手段和方法的創新，要以培養學生的學習能力，激發學生學習活力為核心目標。其次，教學改革激發學生的學習動力與活力，既符合學生的學習需求，同時也有利于教師的教學改革與創新，對促進學生的英語學習都具有十分重要的意義和價值。本文探討了初中英語教學改革的措施和方法。

一、初中英語教學中存在的問題

1.教學方式較為單一。傳統的英語教學中，部分教師依然采取逐字逐句講解的形式，這種生硬的教學模式無法激發學生的學習興趣，學生在整個學習過程中始終處于被動接受的狀態，由于課堂教學缺乏新意和創新，久而久之學生的學習興趣就會喪失，甚至產生厭學的心理。

2.學生的注意力不能集中。教師會在制作課件的過程中，會利用一些圖片或者動畫來吸引學生的注意力。但是也存在部分老師在制作課件的時候，插入了過多的圖片或者動畫，導致內容比較花哨，流于形式，學生的注意力也就集中到了一些圖片上。長此以往，不利于學生的學習。

二、初中英語教學改革的策略分析

1.注重教學方式的改革。在進行教學設計的過程中，其教學內容應該緊密聯系學生的生活，通過英語學習激發學生的表達欲望、學習積極性、探究欲望，并能夠通過自身學習掌握相應的英語知識，培養學生積極思考的優良品質。同時初中英語教學有其自身獨特的特點，因此要使學生有所收獲和提高，并掌握好相關的英語知識，就必須以學生為主體，充分激發學生的學習積極性與學習興趣，克服傳統課堂的不足，注重課堂教學的改革。

例如，教師再向學生講解“I used to be afraid of the dark”這篇文章中的“Section Bla,1b”時，就可以借助多媒體設備，向學生展示相關英語對話的模板，如：A:What did you use to like when you were a child?

B: Lused to like…

A: Did you use to like…?

B: Yes, I did. /No, I didn' t.

A: What else did you use to like?

B:I used to like…

不難看出，學生以此模板為參考，積極進行英語對話練習，不僅提高了他們的學習積極性，而且有利于增強初中英語教學的效果，達到新課程改革的目標。

通過這樣的方式，對學生起到了良好的引導作用，促進了英語教學的有效開展。

2.注重良好教學情境的創建。良好有效的教學情境是進行有效學習的基礎和條件，因此在進行英語教學的過程中，還應該思考如何為學生構建直觀、生動、有效的學習情境，通過學習情境的良好構建，實現學生英語知識的掌握與理解。而英語直觀、生動的特點，實現了教學情境的有效構建，為學生的有效學習提供了條件和基礎。

例如，在學習“An interesting job”這部分知識時，教師可以為學生播放一段目擊者向警察描述盜竊人員的相貌的新聞，讓學生在觀看這部分內容后，讓學生去梳理目擊者向警察提供了哪些有用的線索與信息，讓學生判斷這些信息能否對警察找出盜竊者提供幫助。當學生在了解新聞內容后，就會圍繞盜竊者的身高服飾，五官，職業特征進行相應的描述，進而讓警察有一定的追蹤線索。使學生在學習英語的同時找到英語學習的樂趣，提高英語課堂教學的質量。

3.注重資源的有效利用。 教師在進行初中英語教學的過程中，還應該在教學設計中有意識的進行英語的融合，進而充分發揮英語直觀、生動的優勢與特點，通過為學生構建有效的學習情境，并利用英語這一豐富的教學資源，為學生搭建一個多角度學習英語知識的情境和環境，進而為提高初中英語教學的質量打下堅實的基礎。

例如，學習“Do you think you will have your own robot"這部分知識時，教師在教學過程中就可以向學生布置具體的繪畫實踐任務，讓學生畫出自己心目中想象到的機器人，通過這樣的方式調動學生的學習積極性與主動性，當學生拿到這一個課題之后，學生就會積極主動地參與到繪畫中去，就會主動地展示自己對機器人的看法，并用語言描繪機器人的結構，創造出各式各樣的機器人。通過這樣的方式，不僅激發了學生的創新能力，同時通過對相關內容的進一步學習，加加深了學生對機器知識的理解，讓學生在實踐中掌握相應知識，激發學生的學習活力。

三、結束語

在初中英語教學的教學改革，激發了學生學習的主動性和積極性，實現了學生主體作用的有效發揮，促進了課堂教學的有效開展。其次，通過課程改革現了學生的有效學習，提高了教師的教學能力和水平，為提高學生的英語素養與學習能力提供了前提和條件。