新課程背景下初中英語教學(xué)的改革分析

余秀珍

江西省鄱陽縣洪門口學(xué)校

隨著課程改革的開展，對(duì)語言教學(xué)尤其是初中階段的英語教學(xué)提出了全新的要求，要求教師開展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力為核心目標(biāo)。其次，教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也有利于教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義和價(jià)值。本文探討了初中英語教學(xué)改革的措施和方法。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式較為單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，部分教師依然采取逐字逐句講解的形式，這種生硬的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，由于課堂教學(xué)缺乏新意和創(chuàng)新，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.學(xué)生的注意力不能集中。教師會(huì)在制作課件的過程中，會(huì)利用一些圖片或者動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力。但是也存在部分老師在制作課件的時(shí)候，插入了過多的圖片或者動(dòng)畫，導(dǎo)致內(nèi)容比較花哨，流于形式，學(xué)生的注意力也就集中到了一些圖片上。長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)改革的策略分析

1.注重教學(xué)方式的改革。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，通過英語學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、學(xué)習(xí)積極性、探究欲望，并能夠通過自身學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)初中英語教學(xué)有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要使學(xué)生有所收獲和提高，并掌握好相關(guān)的英語知識(shí)，就必須以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)課堂的不足，注重課堂教學(xué)的改革。

例如，教師再向?qū)W生講解“I used to be afraid of the dark”這篇文章中的“Section Bla,1b”時(shí)，就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)英語對(duì)話的模板，如：A:What did you use to like when you were a child?

B: Lused to like…

A: Did you use to like…?

B: Yes, I did. /No, I didn' t.

A: What else did you use to like?

B:I used to like…

不難看出，學(xué)生以此模板為參考，積極進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

通過這樣的方式，對(duì)學(xué)生起到了良好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)了英語教學(xué)的有效開展。

2.注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)建。良好有效的教學(xué)情境是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，因此在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，還應(yīng)該思考如何為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)習(xí)情境的良好構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)的掌握與理解。而英語直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境的有效構(gòu)建，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“An interesting job”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段目擊者向警察描述盜竊人員的相貌的新聞，讓學(xué)生在觀看這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生去梳理目擊者向警察提供了哪些有用的線索與信息，讓學(xué)生判斷這些信息能否對(duì)警察找出盜竊者提供幫助。當(dāng)學(xué)生在了解新聞內(nèi)容后，就會(huì)圍繞盜竊者的身高服飾，五官，職業(yè)特征進(jìn)行相應(yīng)的描述，進(jìn)而讓警察有一定的追蹤線索。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.注重資源的有效利用。 教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的進(jìn)行英語的融合，進(jìn)而充分發(fā)揮英語直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，通過為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，并利用英語這一豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建一個(gè)多角度學(xué)習(xí)英語知識(shí)的情境和環(huán)境，進(jìn)而為提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“Do you think you will have your own robot"這部分知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以向?qū)W生布置具體的繪畫實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生畫出自己心目中想象到的機(jī)器人，通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生拿到這一個(gè)課題之后，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到繪畫中去，就會(huì)主動(dòng)地展示自己對(duì)機(jī)器人的看法，并用語言描繪機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出各式各樣的機(jī)器人。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加加深了學(xué)生對(duì)機(jī)器知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相應(yīng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開展。其次，通過課程改革現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)能力和水平，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提供了前提和條件。