余秀珍
江西省鄱陽縣洪門口學校
隨著課程改革的開展,對語言教學尤其是初中階段的英語教學提出了全新的要求,要求教師開展教學改革,實現教學手段和方法的創新,要以培養學生的學習能力,激發學生學習活力為核心目標。其次,教學改革激發學生的學習動力與活力,既符合學生的學習需求,同時也有利于教師的教學改革與創新,對促進學生的英語學習都具有十分重要的意義和價值。本文探討了初中英語教學改革的措施和方法。
1.教學方式較為單一。傳統的英語教學中,部分教師依然采取逐字逐句講解的形式,這種生硬的教學模式無法激發學生的學習興趣,學生在整個學習過程中始終處于被動接受的狀態,由于課堂教學缺乏新意和創新,久而久之學生的學習興趣就會喪失,甚至產生厭學的心理。
2.學生的注意力不能集中。教師會在制作課件的過程中,會利用一些圖片或者動畫來吸引學生的注意力。但是也存在部分老師在制作課件的時候,插入了過多的圖片或者動畫,導致內容比較花哨,流于形式,學生的注意力也就集中到了一些圖片上。長此以往,不利于學生的學習。
1.注重教學方式的改革。在進行教學設計的過程中,其教學內容應該緊密聯系學生的生活,通過英語學習激發學生的表達欲望、學習積極性、探究欲望,并能夠通過自身學習掌握相應的英語知識,培養學生積極思考的優良品質。同時初中英語教學有其自身獨特的特點,因此要使學生有所收獲和提高,并掌握好相關的英語知識,就必須以學生為主體,充分激發學生的學習積極性與學習興趣,克服傳統課堂的不足,注重課堂教學的改革。
例如,教師再向學生講解“I used to be afraid of the dark”這篇文章中的“Section Bla,1b”時,就可以借助多媒體設備,向學生展示相關英語對話的模板,如:A:What did you use to like when you were a child?
B: Lused to like…
A: Did you use to like…?
B: Yes, I did. /No, I didn' t.
A: What else did you use to like?
B:I used to like…
不難看出,學生以此模板為參考,積極進行英語對話練習,不僅提高了他們的學習積極性,而且有利于增強初中英語教學的效果,達到新課程改革的目標。
通過這樣的方式,對學生起到了良好的引導作用,促進了英語教學的有效開展。
2.注重良好教學情境的創建。良好有效的教學情境是進行有效學習的基礎和條件,因此在進行英語教學的過程中,還應該思考如何為學生構建直觀、生動、有效的學習情境,通過學習情境的良好構建,實現學生英語知識的掌握與理解。而英語直觀、生動的特點,實現了教學情境的有效構建,為學生的有效學習提供了條件和基礎。
例如,在學習“An interesting job”這部分知識時,教師可以為學生播放一段目擊者向警察描述盜竊人員的相貌的新聞,讓學生在觀看這部分內容后,讓學生去梳理目擊者向警察提供了哪些有用的線索與信息,讓學生判斷這些信息能否對警察找出盜竊者提供幫助。當學生在了解新聞內容后,就會圍繞盜竊者的身高服飾,五官,職業特征進行相應的描述,進而讓警察有一定的追蹤線索。使學生在學習英語的同時找到英語學習的樂趣,提高英語課堂教學的質量。
3.注重資源的有效利用。 教師在進行初中英語教學的過程中,還應該在教學設計中有意識的進行英語的融合,進而充分發揮英語直觀、生動的優勢與特點,通過為學生構建有效的學習情境,并利用英語這一豐富的教學資源,為學生搭建一個多角度學習英語知識的情境和環境,進而為提高初中英語教學的質量打下堅實的基礎。
例如,學習“Do you think you will have your own robot"這部分知識時,教師在教學過程中就可以向學生布置具體的繪畫實踐任務,讓學生畫出自己心目中想象到的機器人,通過這樣的方式調動學生的學習積極性與主動性,當學生拿到這一個課題之后,學生就會積極主動地參與到繪畫中去,就會主動地展示自己對機器人的看法,并用語言描繪機器人的結構,創造出各式各樣的機器人。通過這樣的方式,不僅激發了學生的創新能力,同時通過對相關內容的進一步學習,加加深了學生對機器知識的理解,讓學生在實踐中掌握相應知識,激發學生的學習活力。
在初中英語教學的教學改革,激發了學生學習的主動性和積極性,實現了學生主體作用的有效發揮,促進了課堂教學的有效開展。其次,通過課程改革現了學生的有效學習,提高了教師的教學能力和水平,為提高學生的英語素養與學習能力提供了前提和條件。