探究幼兒園表演游戲與主題活動的有效結合

揭震熙

江西省撫州市東鄉區第二幼兒園

“少年強，則國強”。研究表明，幼兒有一個健康地成長環境、完備教學資源都對幼兒之后的發展進步有很大的幫助，幼兒的成功教育也會對之后的社會發展有很大的作用。基于此，幼兒的親屬和幼師都對幼兒的健康發展格外的關注以及格外重視幼兒的健康教育。幼師在給幼兒進行教學時，應該利用幼兒這個階段的個性特點，指導幼兒可以形成正確的思維方式和三觀。主題游戲和表演活動的有效結合是把幼兒看做是教學的主體，使得幼兒可以在參加游戲的過程中不斷的主動思考和調整游戲，豐富和擴充活動內容，提高幼兒的思維發展。

一、設計主題內容

幼兒現階段的發展特點就是喜歡新奇的事物，那么游戲就可以充當這個事物讓幼兒在教學中有效學習。表演是讓幼兒通過一些寓言等創作的內容，自己扮演寓言等創作中的人物、利用神情、言語表達等的方式展示寓言的過程，也是幼兒最感興趣的游戲。

幼兒在表演的過程中可以對內容進行擴充、創新，這不但提高了幼兒的創新性、自主性和思維能力，還訓練了幼兒的社交技能，有利于提高幼兒的團體意識精神。所謂主題就是固定的階段里展開相同的內容進行幼兒教學。幼師認識到確立了主題的內容才可以設計相關的教學方式，所以，表演的內容是隨著主題的變化而變化的。比如說，在“花兒朵朵”的主題游戲中，幼師引導著教學的持續跟進，參加在“桃花瓣”的講授中，幼師利用這個文章指導幼兒熟悉文章中的各個人物，這樣幼兒就能輕易地根據游戲，扮演文章中的一些角色，進行有關表演。幼師在教學中設計這樣的內容活動，不僅可以引導幼兒對文章的情節進行想象，還讓幼兒對昆蟲的屬性有一定了解，進而讓幼兒形成愛護其他生物的意識。

二、設計主題情境

幼師在教學中營造出有趣的情境是展開扮演活動的前提，幼師在設計情境中就可以提高幼兒參加扮演活動的積極性，在幼兒參加扮演活動中，幼師要盡可能地讓幼兒感覺到自己就處在這個情境當中，自己就是情境人物中的一員，引導幼兒對情境進行創新性延展內容，根據自己的思維能力對情境進行擴充，尤其是對大班的幼兒。那么相對小班的幼兒，幼師就可以采取指導幼兒在明白活動內容的情況下，和幼師共同進行設計情境的環節。

比如說，在幼師和小班的幼兒一起探討“小螞蟻”這個內容的教學中，幼師就可以引導幼兒根據內容設計有關“森林”的情境，且利用幼兒這個階段的個性特點，營造出有趣的教學氛圍，讓幼兒積極地參加在設計情境這個環節中。幼師和幼兒能通過合作一起設計石頭、花朵、草叢等的形象，這類事物不但是整個活動的背景板，還是整個活動的主要工具。通過幼師刻意營造的活躍情境，就讓幼兒參加活動的主動性被徹底激發。當然，在扮演游戲情境的進行中，活動的氛圍也會隨之改變，幼師在觀察幼兒的情緒變化對活動進行改變，如：扮演石頭的幼兒坐在同一個地方時間久了，就會喪失對這個活動的積極性，在這樣的情況下，幼師就應該調整幼兒的周圍環境，在情境中增加部分其他的工具，這種改變就可以重新地調動幼兒參加活動的興趣。因此，幼師能夠在教學中通過營造活躍的課堂環境，讓幼兒可以主動地參加在活動中，且在和幼師的共同合作中，提高自己對游戲活動的動力。

三、設計主題線索

合理的游戲活動有利于幼兒的進步。扮演游戲的活動并非只有一次，這樣的活動是在固定的階段中持續進行的，促進了幼兒思維方式的提升以及讓教學不斷豐富。在一次次的游戲活動中，幼兒的分析和思維會隨著活動次數的增多而提高，同樣，幼兒對情境的看法也會隨之改變。幼師應該在教學中對活動展開探討，發現內容與活動有關的元素，探討出相符合的、可以合理應用的內容，滲透在下次的活動情境中。

比如說，在“小兔乖乖”的活動中，這是幼兒參加的首次扮演活動，在活動完美落幕后，小明就向幼師提出了自己的想法：為什么兔子的牙齒是凸出來的，而大家的牙齒是包含著的？幼師還沒來得回答，部分幼兒也附和了小明的看法，向幼師提問。所以，在首次活動“小兔乖乖”地扮演游戲中，幼兒通過和小兔的接觸之后，就對小兔的外形有了簡單的了解，幼兒很明顯地觀察到了小兔的牙齒是怎樣的。像這種扮演游戲一次次活動中，幼兒可以將自己長期累積和小兔有關的知識都滲透在活動中，提高了活動的豐富性，有利于幼兒參加活動的經驗提高以及幼兒的扮演角色能力提升。

在幼兒的教學過程中主題游戲和表演活動的有效結合可以作為一種新型的教學模式，能讓幼兒在參加扮演活動的過程中提高幼兒的積極性，在幼師不斷調整情境中保持幼兒的興趣，不僅讓幼兒的創新性與探討技能得到有效提高，還可以幫助幼兒的健康成長和進步發展。