互動式案例教學法在《內部控制》課程教學中的應用

■黃嘉琦/南寧學院

一、前言

《內部控制》的發展吸收融合了會計學、審計學、經濟學等學科的內容，并且將國家財政部發布的《內部控制基本規范》、《內部控制配套指引》內容融入學科內容中，這決定了《內部控制》課程有較強的理論性與規范性，并且在企業、行政事業單位中具備較強的實踐性。在教學過程中，若采用常規的案例教學法讓學生運用教材理論知識進行案例分析，易造成學生對教材內部控制的理論與規范條例理解較差，認知不足，教學效果不理想。因此，采用互動式案例教學法進行教學，將教材理論性與規范性較強的內容融入教學案例，改變傳統講授法的學習形式，將案例并融入實務場景，通過微視頻、模擬練習的形式向學生展示，組織學生進行分析與討論、師生進行互動進行學習，有利于增強學生對教材理論性與規范性較強的內容理解，增加師生互動，增強對內部控制的認知，提高教學效果。

二、目前《內部控制》課程教學存在的問題

(一)教學方式主要以講授法為主，課堂上與學生缺少互動

《內部控制》課程融合了眾多學科內容以及國家規章的內容，有較多規章制度、流程圖的內容，具有理論性與規范性較強的特征，但是，內部控制實務案例與實務場景是非常豐富的，在課堂上教師若想將生動的案例場景結合理論知識傳遞給學生有較大困難。教師在授課過程中，大多數采用傳統的講授法為主，往往結合一些案例讓學生進行分析。在課堂上提問與回答是師生互動的最主要方式，由于教材理論性很強，教學方式單一，久而久之學生缺乏主動探索的欲望，教師也難以調動學生學習積極性。

(二)案例以文字方式呈現，學生對內部控制知識認知有限

教師在授課過程中呈現給學生的案例大多數以文字為主，并且文字篇幅較大，學生需要花很長時間進行閱讀、理解、再運用教材內容進行案例分析，得出結論。以大篇幅文字案例呈現在課堂上呈現，通常難以在有限時間內完成討論、分析、得出結論，學生需要在課后花時間完成，下節課再進行分組展示，造成學習過程被截斷。考慮到在校學生缺乏企事業單位實務工作經驗，對該案例內容理解通常浮于表面，較難深刻理解內部控制知識，學習以后很容易忘記，對內部控制知識認知有限。

(三)輕視內部控制流程圖的學習，難以系統學習案例

內部控制流程圖是內部控制理論學習的系統化梳理，是內部控制在實務工作中具體流程的體現。但是，在內部控制課程學習過程中，大部分教師難以向學生講解內部控制流程與案例的關聯，把學習重心放在分析案例存在問題，引導學生提出解決對策，便完成了內部控制案例的學習，缺乏引導學生梳理內部控制流程圖，學生不理解內部控制流程圖與內部控制實務的關系，即使完成了內部控制理論學習，學生進入了社會，到實務工作中，對曾經所學過的內部控制案例可能已沒有記憶。同時，要將內部控制流程圖結合內部控制案例講解，是比較艱難的任務，會讓教師難以把握重點，甚至偏離案例重點。

(四)考核方式單一，學生死記硬背知識點

目前大多數《內部控制》課程的考核方式側重平時成績與期末考試成績考核相結合，主要對理論知識進行考核，考核方式以考試為主，考試內容單一、重復，對于動手實踐及平時案例分析參與的表現缺乏考核。學生為應付考試，總是寄希望于老師劃重點，進行考前突擊，死記硬背知識點，考試過后，學生對學過的知識點記憶較差甚至忘記，這樣的考核方式限制了學生的學習范圍，造成學生知識面受局限并且知識面狹窄，對該課程學習興趣降低。

三、《內部控制》課程教學改革方法探究

(一)采用互動式案例教學法，課堂上增強與學生互動

互動式案例教學法來源于美國哈佛大學法學院前院長郎代爾開創，成為法學教學的重要方式，目前在其他各個學科得到廣泛應用，互動式教學通過營造師生互動的教學環境，在教師與學生平等交流探討的過程中，對不同的觀點進行碰撞交融，激發教師與學生雙方的主動性與探索性，達到提升提高教學效果的靈活的教學方式。這種教學方式主題鮮明，探討深入，能有效推進教學進程。法學的課程與《內部控制》課程有相似之處，有許多國家法規與規范性條例，理論性較強，由于兩門課程都有較大相似之處，互動式案例教學法可以借鑒使用于《內部控制》課程教學。改變傳統枯燥的案例學習模式，在課堂上倡導老師與學生進行互動，學生與學生進行互動，教師由傳統滿堂灌的角色轉換成引導者，開展啟發式、探究式、討論式和參與式的教學，充分調動學生的積極性、主動性與創造性，符合目前90后大學生群體的個性需求。

(二)豐富案例呈現方式，增強學生對內部控制知識的認知與理解

(1)將文字案例轉變成微視頻，對視頻案例進行案例分析。將資金活動、采購業務、資產管理、銷售業務等文字案例改變編成微視頻，融入實務工作場景，讓案例變得生動，富有劇情，吸引學生觀看興趣，增強學生對內部控制實務案例的理解，記憶深刻。通過數次視頻案例使用經驗，為增強學習效果，教師可以這樣做：首先，確定課程學習目標；第二，尋找符合課程學習目標的內部控制文字案例，若實在難以尋找，教師可以自行設計一個符合課程目標的內部控制案例，案例可以來自生活，與學生所見所聞事件息息相關；第三，將文字案例轉換成微視頻，還可以融入一些小笑話在內部控制主人公對話中，此舉能夠有效吸引學生注意力，提升學習興趣。第四，將學生進行分組，在管控微視頻案例前列舉出問題，讓學生帶著問題觀看微視頻，找出微視頻案例存在的內部控制缺陷，提出應對措施，編制相應的流程圖，用于案例工作流程參照。第五，建議在課程開始學習前播放一次微視頻案例，讓學生進行思考，首次播放和學習，學生可能回答問題效果不好，但不要緊，建議在課程結束前，讓學生再看一次，結合本節課內容再次進行思考，再次回答的效果肯定比前一次要好，學生自身也能感受到自己在學習課程前與學習課程后自己的進步。如此能增強學生對內部控制與實務工作鏈接的認知，增強理解。

(2)將文字案例轉變成角色扮演劇本，引導學生現場演練。將資金活動、采購業務、資產管理、銷售業務等文字案例進行簡化，融合教材知識點，編成角色扮演劇本，在課堂上進行現場演練；例如資金活動內部控制這章內容中，資金活動印章管理內部控制的知識點，采用角色扮演法，有利于增強課堂互動，也有利于學生對知識點的掌握。具體操作如下，首先，設置兩個不同的印章管理場景給學生，讓學生進行兩次演練，第一個場景為出納獨自保管所有印章，獨自使用所有印章完成支票填制、審批及付款程序；第二個場景為印章分不同角色保管，支票填制、審批及付款流程由不同角色分工審批、完成；第二，將學生進行分組，每組成員分別扮演企業法人、辦公室主任、財務總監、出納人員四個角色；第三，發給學生支票道具及印章道具；第四，引導學生對兩個印章管理場景進行模擬演練，并進行對比；最后，讓學生歸納總結，哪一種場景有利于資金活動印章管理內部控制。通過角色扮演與實際操作，并進行對比，能夠增強學生對印章管理知識點的記憶，理解印章管理內部控制知識點的內涵。

(三)將內部控制流程圖融入案例，加強學習效果

在與學生學習內部控制案例時，除了引導學生找出內部控制案例存在的問題，提出有針對性的解決對策外，還應該引導學生將內部控制對策形成流程圖，將理論知識與內部控制工作實務相結合。流程圖是內部控制在實施過程中的規范流程，是文字形式的規章制度的另一種表達方式，能夠指導企業工作人員的行為方向，有助于提升內部控制效率，讓人更容易一目了然。因此，將內部控制流程圖融入案例學習，讓學生嘗試畫出流程圖，同時學習理論知識，將流程圖融入案例進行學習，有利于提升課程互動，讓學生更進一步了解內部控制理論于實務工作的聯系，加強學習效果。

(四)創新考核方式，多方位考核學生掌握程度

改變傳統對平時成績與期末考試成績考核的方式，豐富傳統單一考核指標，將學生課堂表現包括：微視頻案例分析表現、角色扮演表現等納入平時考核方案，不僅僅通過考試成績對學生進行考核，更應該將課堂掌握知識表現進行考核，多方位考核學生掌握程度，改變以往死記硬背知識點的現象。

綜上所述，筆者將互動式案例教學法在若干個班級試行，學生反饋能調動他們的積極性、主動性，取得良好教學效果。通過互動式案例教學法教學，能增強學生對知識點的認知、理解，但是運用知識點進行更深層次的案例分析，還需引導學生進行深刻學習，仍需筆者進行更深入的研究。希望通過一系列的教學改革研究，提高學生理論聯系實際的能力，在日后實務工作中遇到資金活動、采購業務、資產管理、銷售業務能馬上聯想到課堂中學過的內容，同時在教學過程中融入正確價值觀，教導學生遵守正確的內部控制規范，不違法犯罪，樹立正確的人生觀、價值觀。