分層教學在高校英語教學中的應用

■齊 石/魯迅美術學院

一、前言

在我國經濟社會迅猛發展的背景下，我國高等教育體系日趨完善，高校發展規模不斷擴大，發展質量也在不斷提高，為我國經濟社會的發展提供了源源不斷的高質量人才。英語作為高校課堂教學的重要課程之一，在具體教學過程中還存在諸多問題，學生英語學習現狀不容樂觀，英語水平還有待進一步提高。據調查研究顯示，當前高校學生英語專業水平參差不齊，一些基礎好的學生能夠熟練掌握英語語言應用技巧，而一些基礎較差的學生只能掌握基本的聽說讀寫技能，甚至還存在一些學生勉強達到及格的水平。眾所周知，傳統英語教學一般采用集中統一授課的方法，這種方法在一定程度上可以滿足一部分學生學習英語的需求，而英語基礎水平較高的學生會覺得授課進度過于緩慢，而基礎水平較低的學生會覺得進度過快，學習起來相對吃力，長此以往，勢必會影響基礎水平較高學生學習英語知識的積極性和主動性，而基礎較差的學生也會失去學習英語知識的信心和動力，出現難以解決的兩極分化現象。儼然，這種集中統一的教學方法已經不能滿足當前高校英語教學工作的有效開展，需要我們采取創新型教學方法來開展教學工作，而分層教學法的出現有效的解決了英語這一教學現狀，其根據學生英語基礎水平、學生學習興趣、學習能力以及個性要求來劃分班級展開教學，這也是因材施教教學理念的重要體現。今天，本文通過對分層教學法的研究，分析了當前高校英語教學過程中存在的問題，并結合自身教學經驗提高了分層教學在高校英語教學中有效應用的方法。

二、對高校英語分層教學概念及特點的研究

(一)高校英語分層教學的概念

縱觀當前我國高校英語教學，大多采用班級集中授課模式，以班級為一個單位展開系統的英語教學活動，但是這種教學模式無法有效的體現因材施教理念，同時也無法解決班級學生參差不齊的英語水平，導致班級內部不同學生之間的英語水平存在巨大的差異。對于傳統班級集中授課模式，英語基礎水平處于中上游的學生能夠快速吸收和掌握，但是對于基礎較差的學生不僅無法吸收新的知識，久而久之會對英語學科知識產生畏懼心理，最終對學習英語失去信心。基于這種現狀，分層教學法應運而生。該方法有效的將當前高校英語教學實際情況和現代教學思維緊密的結合在一起，采用分層教學模式，來滿足不同英語基礎的學生，不僅有利于學生對英語知識的學習，而且課堂教學質量也得到了顯著提高。

(二)高校英語分層教學的特點

高校英語分層教學的特點具體表現在以下三個方面，其一，即體現了現代教學理念與方法的創新，又不失因材施教的傳統。因材施教教學理念是由我國大教育家孔子所提出來的教學理念，而分層教學法將這一傳統教學理念體現的淋漓盡致。通過對分層教學法的應用，教師可以根據學生的個性特點、基礎水平來選擇不同的教學方法和教學內容，進而實現教學目標。與此同時，教師可以根據學生的英語基礎水平來靈活采用教學手段、教學模式、知識內容設計。在學生學習成績考核中，我們也可以根據學生掌握知識的實際情況進行科學的整體評價，最大限度的激發學生學習英語知識的積極性、主動性。其二，分層教學可以促進廣大英語教學創新教學理念和方法。分層教學法在高校英語教學中的有效應用，可以充分體現學生在課堂教學中的主體地位，廣大英語教師可以根據學生不同的英語水平展開差異化教學和指導，來滿足廣大學生學習英語學科知識的需要，進而激發學生學習英語知識的興趣和熱情。另一方面，分層教學法在高校英語教學中的有效應用，也打破了傳統班級集中授課的模式，突破了傳統教學中同一教學理念、同一教學方法、同一教學標準的理念，將傳統因材施教教學理念和現代差異化教學充分的融合在一起。對此，廣大教師在采用分層教學法開展教學過程中，要求我們要結合學生實際精準設計教學內容，科學選取教學方法，充分注重每一位學生的個性發展，來保證高校學生英語教學水平的穩固提高。其三，分層教學法在高校英語教學中的應用，不僅突破了傳統班級集中授課的模式，而且還充分體現了因材施教的教學理念，進而滿足不同基礎水平學習英語知識的需要。不僅滿足基礎水平較高學生學習的需求，也解決了基礎較差學生跟不上的現象，有效的避免了兩極分化現象的出現，最終有效的提高不同英語水平學生的英語綜合應用能力。

三、高校英語教學存在的問題分析

(一)傳統教學模式根深蒂固

當前很多高校在開展英語教學過程中，仍在沿用傳統的教學理念、教學方法和教學模式。眾所周知，當前世界經濟快速發展，科學技術突飛猛進，英語語言應用以及英語文化也在不斷發展變化，世界各國將英語學科作為重點學科展開教學的目的就是為本國經濟社會發展培養更多的專業型人才。但是，當前傳統教學模式已經不能適應當前英語專業人才培養的需求，無法激發每一個學生學習英語的潛力，而且還會導致學生出現厭倦思想，因此，突破傳統教學模式，創新教學理念、教學方法已經迫在眉睫。

(二)教學目標缺乏針對性

高校雖然將英語作為重點學科來教學，但是教學目標缺乏針對性，在教學過程中很容易導致學生出現學習迷茫的現象。很多高校將英語學科作為一項任務來抓，將英語作為一項工具來使，忽視了英語語言文化以及實際應用。同時由于受到傳統應試教育的影響，一些高校只注重英語成績，忽視了對英語應用能力、交流能力的培養，這就導致我們所培養的應用人才與實際社會所需出現脫節的問題。

(三)高校教師資源稀缺

由于分層教學的教學模式在各個國家的各個高校已經得到了廣泛的運用并已經取得了顯著的成效。 所以，我們國家許多的高校也紛紛想要采取分層教學的教學模式來將高校學生培養成為國際化人才。 但是，從我國的經濟與發展程度的實際層次出發， 想要在短期內將分層教學的教學模式在全國高校范圍內擴散開來確實存在著很大的難度。 因為分層教學的教學模式具有很強的針對性訓練， 這就需要大量的英語教師來加入教學的行列，但我國目前師資資源供應不足。

四、分層教學在高校應用教學中應用策略

(一)創新教學模式

近些年來，我國高校英語教學水平和教學質量得到了有效提高，但是與西方發達國家相比還存在一定的差距，這就導致我國英語人才質量還有待進一步提高，對此，我們只有改變傳統英語教學理念、教學方法，充分的借助分層教學法開展英語趣味性教學，進而為高校英語教學開辟嶄新的教學環境。在充分借助分層教學，不僅可以鞏固不同學生學習英語的薄弱環節，還可以充分激發學生學習英語的潛力，激發學生學習的積極性、主動性，進而提高高校英語課堂教學效率。

(二)激發學生學習英語的興趣

正所謂興趣是最好的教師，因此，要想不斷提高學生學習英語的積極性和主動性，不斷提高學生英語綜合應用能力，首先就要去我們豐富課堂教學內容和形式，來有效的激發學生學習英語的興趣。我們教師可以在課堂教學中穿插一些有趣的英語小游戲，讓廣大學生充分的參與進來，讓學生充分感受到英語課堂教學的樂趣，感受到學習英語的樂趣，傳統死記硬背的模式已經無法適應當前學生個性發展的需求。通過這種創新教學形式，在有效激發學生學習興趣的同時還可以豐富學生英語知識學習內容，這樣分層教學法會取得事半功倍的效果。

(三)增強分層教學法在高校英語教學中的推廣與應用

分層教學法在高校英語教學中更加有針對性，可以促進學生英語專業水平、綜合應用能力的顯著提高，同時也有利于高校英語課堂教學效率的穩固提高。但是，當前分層教學法的推廣與應用現狀并不容我們樂觀。據了解當前除了幾所知名高校之外，在應用分層教學法開展英語教學中還存在這樣那樣的問題，例如在思想上沒有認識到分層教學法的重要性，在師資力量上還相對薄弱等，對此，我們要大膽實踐，不能將分層教學發展的應用停留在設想階段。

(四)加強師資隊伍建設

要想提高分層教學發展在高校英語教學中的應用效率，需要教育部門、高校不斷強化師資隊伍建設。例如可以出臺一些有益于教師的政策，吸納更多的高質量英語人才，為英語教育事業貢獻一份自己的力量。與此同時，還需要我們強化教師設施的建設，充分借助現代化教學設施來提高課堂教學質量，提高學生學習質量。

(五)重視學生心理問題

分層教學法是一種新型教學方法，相對于傳統教學是一種從理念到方法上的創新和挑戰，對此，在推廣和應用過程中勢必會面臨一些阻力，其中就包括學生心理問題。例如在開展分層教學過程中，我們會根據學生英語基礎水平展開分層指導，這樣勢必會導致英語基礎較差學生的心理出現一些障礙，甚至會嚴重打擊他們的自尊心，所以，我們要做好學生的思想工作，讓學生充分了解分層教學法是因材施教的重要體現，且分層也會進行實時動態調整，來降低學生的心理壓力。

五、結語

綜上所述，分層教學法作為一種創新型教學方法，在推廣和應用過程中還存在諸多挑戰，需要我們教育管理部門、高校采取有效的措施來解決，這樣才能將分層教學法的作用充分發揮出來，進而提高學生學習英語的積極性和主動性，提高高校英語課堂教學效率，為我國經濟社會發展培養更多高質量專業人才。