高職學前教育專業聲樂教學存在的問題及對策

叢滋艷

（錦州師范高等專科學校 遼寧 錦州 121000）

當前，學前教育的重要性日益凸顯。為了培養更多滿足社會發展要求的幼兒教師，高職院校不斷調整學前教育專業教學理念、教學方法與教學內容。聲樂是高職學前教育專業學生的必修課程，也是學生必須掌握的一項技能。雖然高職學前教育專業聲樂教學只涉及到了一些基礎性的知識及聲樂技巧，但其所發揮的作用不容忽視。它能為學生未來的職業生涯規劃增添一抹亮麗的色彩。但是，當前高職學前教育專業聲樂教學仍存在諸多問題，難以激發學生聲樂學習的積極性，教學效果難以保證。本文分析了高職學前教育專業聲樂教學存在的問題，并提出了解決對策，希望能提高學前教育專業聲樂教學實效性。

一、高職學前教育專業聲樂教學的重要性

隨著時代的發展，人們對孩子的教育問題越來越重視，而學前教育作為教育領域的重要組成部分，也成為了社會關注的重點。這對學前教育專業學生提出了更高的要求。他們不僅要掌握專業的教育基礎知識，還要具備較好的藝術素養。個人氣質好，人文素養高，綜合能力強的學前教育專業人才越來越受歡迎。高職學前教育專業聲樂教學最終的目的就是使學生具備良好的聲樂素養，確保學生在參加工作以后能夠借助聲樂知識吸引幼兒的注意力，與幼兒建立良好的互動關系，在輕松愉快的氛圍中將音樂知識傳授給幼兒，激發幼兒音樂學習的興趣，培養幼兒音樂審美能力，促進幼兒心智朝著健康的方向發展。所以，高職學前教育專業聲樂教學為學生成為優秀的幼兒教師奠定良好的基礎，使其在激烈的競爭中脫穎而出。

二、高職學前教育專業聲樂教學存在的問題

（一）學生自身基礎薄弱，缺乏學習信心

聲樂屬于藝術類的課程，而高職學前教育專業的學生不管是音樂理論，還是歌唱基礎都不夠扎實。學生不了解這些基礎知識，便會覺得聲樂很難，進而其學習興趣也隨之降低。另外，很多學生沒有意識到聲樂教學的重要性，其學習積極性很難調動，長此以往，聲樂教學難以收獲較好的教學效果。

（二）師資力量欠缺，教學內容缺乏創新

高職學前教育專業聲樂課程開設的時間相對晚一些，所以當前很多學校都沒有較為系統化的教材及相應的教學設備。同時，高職學前教育專業聲樂教學的師資力量不足，進而影響到了教學的效率與質量，也就無法使學前教育專業聲樂課程本身的教學價值充分體現出來。除此之外，聲樂課程依然沿用傳統教材，其大多數內容都是從音樂學院教材中提取而來，專門針對幼兒的聲樂內容很少。這顯然與當前的社會需求不相符，即使將學生培養出來，也難以滿足社會對學前教育專業人才的需求。

（三）教學手段單一，考查方式亟待改進

高職學前教育專業聲樂課程目前依然采取老師主講，學生被動學習的模式，老師直接將聲樂知識灌輸給學生。此教學方法只是將理論知識滿堂灌，卻忽視了對學生能力的培養，進而降低學生學習聲樂的興趣。在聲樂教學中，很少采用其他的方法，學生學習效果并不理想，難以實現最終的聲樂教學目標。

（四）課程教授模式較為滯后

受傳統應試教育理念影響，高職學前教育專業聲樂教學依然以考試為主。一些教師認為，教學是為了應對考試。所以他們將更多的目光放在了學生成績上，卻忽略了學生學習的主體性。學前教育專業聲樂課程實用性較強，理論教學固然重要，但是如果過分依賴理論，忽略實踐操作，同樣無法收獲較好的教學效果。當前聲樂課程教授模式依然滯后，這不利于培養學生創新能力。

（五）教學評價缺乏新穎性

從當前的情況來看，高職學前教育專業聲樂教學雖然已基本普及，但是教學評價普遍存在單一的現象，缺乏創新性，而且與其他課程的評價極其相似。評價的側重點依然放在學生理論知識掌握及技能水平方面，對學生綜合能力缺乏公平公正的評估，很少涉及學生聲樂學習態度、創新能力等方面，這樣的評價反而會使學生學習的積極性降低。

三、解決高職學前教育專業聲樂教學問題的對策

（一）轉變教育觀念，提高教師教學水平

聲樂教師作為教學活動主要的組織者、實施者以及引導者，要轉變教育理念，從自身做起，主動提高教學水平，正確引導學生，為學生聲樂技能的培養奠定良好的基礎。教師要樹立明確的教學目標，通過聲樂教學，不僅要使學生掌握聲樂理論知識，而且要使其具備較強的聲樂素養。這樣才能提升教學實效性。

（二）合理安排教學內容，提高教學效果

第一，不斷完善當前的聲樂教材。高職學前教育專業聲樂教學質量與教學內容密切相關。為此，教育部門要不斷優化改進學前教育專業聲樂教學內容，研究開發與當前社會需求相符的教材，同時這些內容要具備較強的實踐性，確保高職院校培養的人才在學前教育就業市場上具有較強的競爭力。

第二，增加幼兒歌曲的教學比例。在高職學前教育專業聲樂教學內容的設計與開發方面，可以增設一些優秀幼兒歌曲。其目的是培養學生對音樂作品的鑒賞與分析的能力，使學生懂得如何訓練幼兒發聲、合唱，同時還知道怎樣保護幼兒的嗓子。在進行樂器教學時，重點提醒學生，要以幼兒具體情況為依據，隨時調整教學內容。高職學前教育專業學生除了掌握一定音樂理論基礎知識，還要懂得一些樂器的演奏方法。教師在教學過程中，要融入一些幼兒歌曲，培養學生伴奏與表演的能力。

第三，不斷完善舞蹈教學內容。當前，高職學前教育專業一般采用專業舞蹈學校教材。這些教材較少涉及幼兒舞蹈方面的內容。所以，高職院校應根據當前學前教育專業的實際情況，對舞蹈教學內容進行適當調整，保留原有課程中的形體、基礎知識以及舞蹈賞析的內容，增加舞蹈教學的一些注意事項、教學方法等方面的內容，同時也可以將幼兒舞蹈制作、音樂游戲融入其中。

（三）改進聲樂教學方法，豐富教學方式

在高職學前教育專業聲樂教學中，教師應將側重點放在學生音樂觀培養方面，鼓勵他們表達自己在聲樂方面獨特的見解與看法。教師可以組織學生欣賞一些優美的聲樂作品，培養他們對聲樂學習的濃厚興趣，使他們從知道聲樂到了解聲樂，再到最后喜歡上聲樂。最終，他們能夠以聲樂為載體，將所學運用到日常幼兒教育中。為此，聲樂教師要不斷創新當前的教學方法，通過各種方式吸引學生的注意力。教師可以利用多媒體課件以及其他輔助性教學工具，通過音樂、圖像、動畫、視頻等的有機組合，使學生在理解聲樂的基礎之上，掌握聲樂知識與技巧。教師只有改變枯燥的教學方法，才能提高學生的學習積極性，取得較好的聲樂教學效果。

（四）改進學前教育專業聲樂教學模式

高職學前教育專業聲樂教學模式的改進應該充分考慮學生的主體性，明確學前教育專業聲樂教學目的，圍繞學生開展教學活動，站在學生角度，摒棄傳統教學模式，以激發學生聲樂學習興趣為基礎，充分利用現代化的教學手段。在聲樂教學過程中，教師可以借助網絡計算機技術，實現教學模式的多樣化，進而提高學生聲樂學習水平。例如，聲樂教師可以運用多媒體課件，將圖像、動畫、視頻、音效等不同的內容融入其中，調動學生視覺、聽覺等感官，激發學生學習的興趣。這一方面可以增加學生語音訓練內容，另一方面有利于學生理解歌曲，產生更深刻的印象。聲樂知識的直觀體現，使學生學習熱情日益高漲，確保聲樂教學效果不斷提高。

（五）不斷優化評價和考核手段

當今社會對學前教育專業人才的高要求充分說明，高質量綜合型人才才是未來教育所需求的。聲樂教學評價及考核是檢驗人才是否合格的最有效方法。所以，高職學前教育專業要不斷優化聲樂教學評價及考核手段。這種評價及考核手段不僅要涉及理論知識、技能，還應該包含學生音樂素養，確保評價與考核具有全面性、公平性、公開性。高職院校可以采用書面、實操兩種評價相結合的方法，這能真正反映學生聲樂學習情況。

四、結語

隨著時代的發展，人們越來越關注學前教育的發展。高職院校應該充分認識這一趨勢，在學前教育專業聲樂教學中緊跟時代發展腳步，既要重視學生專業知識的掌握情況，也要培養學生音樂素養、創新能力。要實現上述目標，高職院校需要在教學中不斷創新教學方法、內容、模式與教學評價體系，只有這樣，才能培養更多滿足社會發展需求的學前教育專業人才。