應用型人才培養過程中高校聲樂課堂教學的創新路徑探索

閻虹豫

（南陽師范學院 音樂學院，河南 南陽 473000）

高校是高等教育的重要載體，是學生掌握理論知識、提升實踐技能水平的主要場所。現如今將應用型人才作為培養目標，不但是高校順應社會人才市場需求發展形勢的有效措施，還是新階段教學工作改革的內在要求。在這種背景下，高校聲樂專業更應當結合社會對人才的需求，增強學生實踐應用能力培養，促使學生成長為與社會需求相一致的優質人才。因此，在應用型人才培養視角下，如何更好地創新聲樂課教學模式，提升高校聲樂類專業人才的培養質量成為當下必須思考的重要課題。

一、應用型人才培養的內涵闡釋

應用型人才是能夠把所掌握的理論知識與專業技能運用到工作實踐中，依托自身所掌握的知識與技能在基層崗位上取得卓越成績的專業型人才。和傳統人才培養模式比較，應用型人才培養模式有自身的獨特之處。具體如下：一是所教授的專業知識大多以實踐工作為中心選擇，實踐教學部分占到更大比重；二是應用型人才的培養注重和企業基層崗位對人才的需求進行融合，以提升學生將專業知識轉變為實踐技能的應用水平；三是應用型人才培養更重視綜合素質的提升，例如合作理念、創新能力、管理能力、靈活應變能力等，這些素質的培養有利于提升學生的社會適應水平，從而將其培養成社會所需要的應用型復合型人才。

二、高校聲樂類專業應用型人才培養面臨的問題

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高校在人才培養層面取得了一定的成就，為社會進步和經濟發展培育了一批優秀的人才。在國家推進經濟高質量發展的背景下，各行各業都在尋求新的發展。新形勢下，對藝術類專業應用型人才提出了新的要求。同時，也在一定程度上反映出當前高校聲樂專業應用人才培養中存在的一些突出問題。具體如下：

第一，教學內容單一，與市場需求契合不足。目前，在高校聲樂教學中，教師普遍對學生的專業知識、技能以及藝術創作等方面給予了高度重視。但是缺乏聲樂教學內容與市場需求的緊密結合。例如，在教學中側重對學生發聲技巧和能力的訓練，忽視了對學生演唱技巧、演唱情緒以及舞臺表現能力的培育，很大程度影響了學生在未來的表演活動中適應受眾欣賞能力和接受能力的表現。同時，創造性不足也在一定程度上不利于學生藝術創作的實現，更會導致其創作出的作品無法獲得市場承認。

第二，課堂教學模式普遍單一，教學有效性較低，影響聲樂類專業應用型人才培養質量。目前，高校聲樂課堂教學中，傳統式課堂、案例式教學、教師示范、學生獨立訓練等仍是占據教學活動的主要教學方法。這種傳統的教學方法會導致教學互動性低，忽略師生和生生之間的交流，不利于學習效果的整體提升。同時，在教學方法選擇中，并未充分地體現學生的學習主體地位，學生被動地接受知識，不利于培養學生的學習能力和知識的運用能力，不符合應用型人才培養的現實需求。

三、“應用型人才培養”模式下聲樂專業課堂教學改革

在闡述應用型人才培養的基本內涵的基礎上，更加凸顯“以人為本，因材施教”的原則，重點從突出教學內容的應用性、創新教學方法以及優化教學評價等方面對高校聲樂課堂教學的創新路徑展開探索。具體如下：

（一）依據教學大綱科學合理地編寫課堂教案

應用型人才培養視角下，高校應依據教學大綱科學合理地編寫教案。

第一，明確教學大綱，為課堂教學提供依據。聲樂教學在聲樂專業人才培養方面發揮的作用，具體而言，應當突出培養具有舞臺歌唱能力、中小學課堂演唱教學能力、課外歌曲演唱輔導能力、中小學音樂教材作品演唱能力的應用型人才。教學要凸顯“應用性”特點，將培育復合型應用人才作為終極目標。

第二，合理編寫聲樂教案，應當從實際出發，結合院校人才培養計劃、教學大綱、實際的教學條件進行編寫；應當根據學校所確定的人才培養目標，科學選擇教學內容，科學確定教學的重點與難點；教學過程應當依據學生的特征靈活選擇教學方法，確保課堂教學的有效性。

（二）優化聲樂課教學內容體系，增強教學內容的應用性

高校在進行應用型人才培養的過程中在教學內容選擇方面應當凸顯實效性。高校在開展聲樂教學實踐時，應當以市場需求為主導，依據市場的發展趨勢確定人才培養目標，依據用人單位的需求選擇恰當的教學內容，在這種背景下聲樂教學內容應當具有較強的實用性，應當和職業技術教育的發展特點進行融合，且伴隨社會的發展、人們追求的變化進行調整與改善。

豐富課堂教學內容，增強學生綜合能力的培養。層出不窮的選秀節目以及大眾的審美逐漸提高，現階段社會對演唱風格多元、演唱作品時尚、唱跳水平高的人才有強烈的需求，為此高校在開展教學實踐時應當結合社會需求確定教學內容，在注重學生發聲技巧訓練的同時，不斷滲透美育概念提升學生審美意識、作品分析能力、作品演唱能力、作品處理能力的培養，更全方面地進行培養，保障學生成長為演唱能力強、演唱風格多變、演唱作品時尚的人才。

第二，豐富聲樂曲目類別，增加與市場需求的結合度。在新課程標準的要求下，改變歌曲選擇方面注重“長”、“新”的做法，增大古詩詞類作品、古典藝術類作品、民族聲樂類作品的選擇比例，發揚我國優秀的傳統文化，基于此，根據學生的學習規律與學習特點，增添恰當比例的流行歌曲、地方特色作品、青少年兒童曲目等，豐富歌曲訓練的內容，加強與市場需求的結合度。

（三）合理優化教學方法，提升學生的專業實踐能力

聲樂教學活動在開展過程中以實用性為主要目標，不但是對聲樂課堂教學成效的客觀檢驗，還能夠提升學生的表演水平，提升學生自信心。為了實現應用型人才的培養目標，高校不但要變革傳統的教學方法，還應當注重教學的實用性。

基于建構主義理論優化教學方法。在高校開展聲樂教學活動時，應當將學生置于主導地位，開展高效、恰當的培養教學，將開展專業水準高的教學活動和構建專業體系作為核心目標，使用恰當的教學方法為學生進行講解，使學生正確掌握專業理論知識、掌握科學的演唱方法、提升作品表現力，將聲樂課堂打造為教師與學生一同研究、一同提升的良好平臺，以培養社會所需的應用型人才。

第二，注重互動式教學法的運用。聲樂教學為學生講解聲樂有關專業知識，并對學生的歌唱技巧進行訓練，在應用型人才培養模式下，高校聲樂教學應當提升學生歌唱能力培養所占比重，增強師生間的互動，增進師生間的交流，改變傳統的教學模式，形成新型的有利于學生實踐能力提升的教學模式。例如，每學期都組織一定數量的班級音樂會、聲樂課堂藝術沙龍等，并引導學生積極參與校內、校外的文化娛樂活動，促進學生之間的交流與互動，幫助學生不斷積累表演經驗，提升學生實踐能力。

第三，注重課堂教學與舞臺實踐的有效結合。高校應當依據社會的需求和聲樂專業自身發展的規律，盡可能多地為學生提供上臺演唱的機會，將理論知識教學和實踐教學科學融合。經過實踐經驗的累積，提高學生的演唱水平與綜合藝術素養。

（四）加強實踐平臺建設，多方面提供實踐機會

高校在聲樂教學實踐中應當加強實踐平臺建設，為學生打造多樣化的實踐平臺，讓學生所掌握的專業知識與專業技能有展示的機會，并及時讓學生發現自身的不足，促使其積極提升自身能力。為了提升學生在歌唱過程中的自信心，學校應當有意識地為學生創造實踐機會。因此，院校要以和企業、民間組織等進行深入合作的方式為學生提供實踐鍛煉的機會，使學生到廣闊的天地中展示自己學習的成果，且依托這種方式更加關注自身的專業成長和發展，更加正確地進行自我定位，進而促使學生不斷提升自身的專業水平。在教學實踐中，教師應當注重“實用性”原則的把控，并將實用性作為確定教學重點、選擇教學方法的重要依據，這樣才能培養出與社會需求一致的應用型人才。

（五）進一步完善科學的質量保障、監控及評價體系

為確保人才培養目標的順利達成，不僅要加大對實踐模塊的投入，不斷優化師資隊伍的專業水平，提高教師育人能力，為人才培養提供質量保障，還應當構建并不斷健全教學效果考核機制。在考核過程中，可采用結果和過程有機結合的考評方式、專業知識和演唱能力有機結合的考評方式，并嘗試運用師生自我評價、互相評價等方式，以確保考核結果的客觀、公正。需要指出的是，不但要注重學生舞臺表現力、歌唱能力的考核，還應當注重學生對歌曲所表達的情感的把握能力的考核。利用多元化的、全面的考核方式，引導學生成長為應用型人才。

四、結語

總之，高校必須清楚地認識到聲樂專業應用型人才培養的重要性，地方高校更應該注意人才培養的實效性與社會人才市場需求的同步性。同時，要深刻地認識到當前聲樂課教學在學生主動性以及教學內容的應用型等層面關注不足以及因此而造成的人才培養和社會服務功能弱化的問題。在此基礎上，通過科學合理地編寫聲樂專業教學大綱和教案、優化聲樂課教學內容體系、合理的優化教學方法、推進學校與企業、與民間組織的合作以及逐步完善科學的評價體系等層面推進高校聲樂專業教學改革與創新，為社會培育更多優質的聲樂專業應用型人才。