基本樂理與視唱練耳課程整合教學的分析

宋 揚

（西安音樂學院 陜西 西安 710061）

【關鍵字】基本樂理；視唱練耳；整合教學

隨著國家教育的快速發展和進步，學校開始重視教學資源的整合。基本樂理和視唱練耳的教學目的都是提高學生對音樂的審美能力。這些年，基本樂理和視唱練耳都在獨立進行教學，學生在學習的過程中對基本樂理和視唱練耳的興趣越來越低，為了改變這一現狀，國家開始把基本樂理和視唱練耳進行整合教學，充分地把理論知識和實踐結合在一起，真正地讓學生學到更多的知識。

一、基本樂理與視唱練耳

（一）基本樂理

1.基本樂理的概念

基本樂理就是指音樂的基本理論，屬于音樂學習中一門基礎課程。基本樂理包括讀譜、記譜等內容。學生通過學習基本樂理的知識來奠定音樂專業課程的基礎。另外，基本樂理對學生音樂才能和邏輯思維的培養都有非常大的幫助。

2.基本樂理的教學特點

基本樂理的主要教學特點就是理論性比較強，對邏輯思維要求比較高。在教學的時候，主要通過教師講授和師生之間的討論來讓學生學習，教師在講授的過程中經常會出現和實際音樂知識脫節的情況。

（二）視唱練耳

1.視唱練耳的概念

視唱練耳也是音樂學習中一門基礎課程，以學習音樂技巧為主，目的是培養學生的視唱能力和音樂分析能力。

2.視唱練耳的教學特點

在進行視唱練耳教學的時候，教師主要通過對學生進行視唱訓練和聽覺訓練這兩種方式來提高學生的辨別能力，最終幫助學生更好地創作音樂。

（三）基本樂理與視唱練耳之間的關系

基本樂理與視唱練耳雖然都屬于音樂基本課程，但是兩者之間還是有本質性的區別，基本樂理以理論為主，視唱練耳以實踐為主。把基本樂理與視唱練耳結合在一起就能真正地實現理論與實踐的結合，兩者相互聯系、相互促進。另外，基本樂理對視唱練耳還有一定的指導作用，指導作用主要體現在以下兩方面：首先是對理論的指導。例如：教師在對學生進行指導的時候，基本樂理能夠為學生提供非常重要的理論基礎，學生能夠在了解理論的基礎上掌握樂譜的重點知識，進而學習到關于視唱練耳的知識。其次是對速度和力度的指導。速度是音樂的重要元素，速度能夠表達出音樂的情感，力度是建立在速度的基礎上的，也蘊含著豐富的情感，如果在學習的過程中沒有及時地掌握好速度和力度的關系，就會嚴重地影響到學生的學習體驗。

二、基本樂理與視唱練耳課程整合的重要性

基本樂理與視唱練耳這兩門課程雖然表現形式不同，但是教學目標和教學任務有很多相同的部分，這些相同的部分給基本樂理與視唱練耳課程的整合提供了一個契機。基本樂理與視唱練耳課程的整合既能幫助學生把握音樂的音準，又能幫助學生鞏固理論知識。加強基本樂理與視唱練耳課程的整合，能夠讓學生在最短的時間內學習到最多的知識，最終達到提高學生音樂素養的目的。

三、基本樂理與視唱練耳課程整合面臨的困難

現在高校教學中，因為基本樂理的教學內容和教學計劃在設計的時候沒有和實際情況相結合，導致其在和視唱練耳銜接的時候出現了各種各樣的問題。在教學的過程中，基本樂理與視唱練耳一直處于分離的狀態，這種情況給課程的整合帶來了非常大的影響。例如：現在學校在教學的時候經常忽視對音樂技能的訓練，缺乏音樂理論知識與實踐的結合，這樣就不利于學生學習音樂知識。

四、基本樂理與視唱練耳課程整合的原則

教師在對學生進行教學的時候一定要遵循以下幾個原則，這樣才能在教學中讓學生從根本上意識到基本樂理與視唱練耳課程整合的重要性，從而科學、合理地解決問題，最終達到基本樂理與視唱練耳兩門課程有機結合的目的。遵循的原則主要有：

（一）遵循理論與實踐相結合的原則

教師在對基本樂理與視唱練耳進行整合的時候，一定要注意理論和實踐的結合，不能忽視任何一門課程的地位和作用。在基本樂理與視唱練耳課程結合的時候，教師需要將基本樂理的知識巧妙地和視唱練耳的實踐結合在一起，這樣不僅解決了兩門課程分離的問題，還在一定程度上提高了學生對音樂的創新能力。

（二）遵循培養學生自主學習能力的原則

現在我國社會經濟快速發展，非常需要專業音樂人才，專業音樂人才在工作的時候一定要具備專業的知識和技能，所以教師在教學的時候，一定要注意培養學生的自主學習能力，這樣學生在未來的工作崗位中才會不斷地充實自己。教師在對學生進行教學的時候，一定要把培養學生的自主學習能力放在主要的培養目標中，對學生進行重點培養，學生在這種學習環境中既能提高學習的積極性，又能學到更多和音樂有關的知識。

（三）遵循培養學生審美能力的原則

教師在對學生進行基本樂理和視唱練耳課程教學的時候，一定要先讓學生聽一些優秀的作品，從這些優秀的音樂作品中感受思想情感和文化內涵，從而培養學生的音樂審美能力。

五、基本樂理與視唱練耳課程整合的實際措施

（一）教師在教學的時候堅持理論和實踐相結合的教學策略

沒有哪一門學科在教學的時候可以把理論知識和實踐分開，基本樂理與視唱練耳課程也不例外。所以教師在對基本樂理與視唱練耳課程進行整合的時候，可以創新教學方法和教學策略，使枯燥的理論知識變得生動形象，盡可能地降低學生理解理論知識的難度。對于一些容易理解理論知識但是缺乏實踐經驗的學生，教師在教學的時候需要對他們反復進行視唱練耳的實訓。例如：教師在向學生講授關于五線譜的知識的時候，可以通過視唱練耳的方式讓學生進行分析和討論，通過分析來進行識別，這樣就能夠加深學生對五線譜知識的理解。

（二）教師在教學的時候利用信息化技術提高學生對學習的興趣

現在我國已經進入了信息時代，互聯網技術也逐漸應用于教師的教學中。教師在對學生進行音樂教學的時候，就可以通過一些先進的信息技術來激發學生對學習的興趣，進而提高教師的教學質量。音樂學科和其他學科的一點不同之處在于音樂學科比較多元化，教師可以充分利用這種多元化特點，加上一些先進技術，幫助學生了解一些實質性的音樂知識，提高學生對音樂知識的掌握能力。例如教師在對學生進行樂器教學的時候，可以先向學生介紹一些關于樂器的知識，然后再通過播放視頻和音頻的方式來讓學生感受各種樂器的不同，學生在這種教學環境中可以更好地體會到樂器的美感。信息技術的使用還能讓學生開拓自己的視野，及時掌握一些新的音樂知識。

（三）教師在教學的時候科學、合理地安排每節課的教學時間，為提升教學質量奠定扎實的基礎

基本樂理與視唱練耳這兩門課程整合之后，教師在教學的時候需要合理地把握兩門課程的時間分配，保證每門課程的知識都能夠有充足的時間讓學生學習。如果教師在教學的時候沒有注意基本樂理與視唱練耳這兩門課程的時間分配，學生就沒有辦法及時消化教師講授的內容，這就嚴重喪失了兩門課程整合在一起的意義。

教師在教學的時候還需要注意因材施教，要根據學生的特點和學生實際掌握的情況來及時地調整自己的教學計劃。有必要的時候還可以進行分組教學，爭取在教學的過程中讓所有的學生都能掌握好這些音樂知識。

（四）教師在教學的時候根據實際學習情況提高學生的實踐能力

一直以來，我國在教學的時候都是以教師為主，音樂教學也不例外。這種教學方式雖然有很多的缺點，但是卻讓學生有了更強的適應能力。教師在教學的過程中，可以根據學生的特點制定相應的教學計劃，然后通過計劃一步步地提高學生的音樂實踐能力。例如：教師在教學生學習記譜的時候，就能完美地體現基本樂理與視唱練耳兩門課程的整合，教師在教學的時候可以先讓學生自己了解樂譜的內容，然后再通過引導的方法幫助學生掌握歌曲的節奏和旋律，最后在演唱的時候加入自己的情感，這樣演唱出來的作品才更加吸引人。

（五）教師在教學的時候定期給學生開展一些課外活動

教師在教學的時候還可以通過定期給學生開展課外活動的方式來檢驗學生的實踐能力，引導學生多參與到教師組織的活動中。教師在組織活動的時候需要注意以學生為主，這樣就能夠更好地激發學生的積極性和參與實踐的興趣。例如：教師在教學完一種樂器之后，可以舉行一個小型的比賽，或者在教完很多樂器之后舉辦一個小型的音樂會，通過比賽和音樂會的形式讓學生加強對樂器的練習，提高學生的音樂能力。

六、結束語

綜上所述，基本樂理與視唱練耳這兩門課程的整合是高校音樂教學改革過程中的重要內容。基本樂理與視唱練耳的整合對創新音樂教學、豐富音樂專業知識和提高音樂專業能力有非常大的幫助，能夠更好地讓學生認識音樂、感知音樂，最終為學生音樂審美能力的提高起到非常重要的作用。