細化線上教學流程提升思想政治理論課實效性的策略探析

徐曉莉

(1. 安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241000；2. 馬鞍山學院，安徽 馬鞍山 243100)

突如其來的新冠疫情打斷了高校正常的開學計劃和課堂教學，為了保障疫情防控期間“停課不停教、停課不停學”，教育部發布了《關于2020年春季學期延期開學的通知》和《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，指導高校有序、保質保量地開展線上教學。線上教學模式脫離了師生面對面、點對點的課堂集中學習方式，學生成了一個個分散獨立的學習個體，這使得保障和提升思想政治理論課的教學實效性面臨著新的挑戰。應結合新時代大學生的思想特點和此次疫情形勢，針對線上教學的特點，著力消除疫情防控期間影響思想政治理論課線上教學中德育功能高效發揮的因素，探索線上教學過程中教學實效性提升的策略，從而引導大學生認識到堅持馬克思主義指導地位的重要意義，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法，科學地、批判性地分析各種社會問題和現象。為此，必須對線上教學過程各環節進行精心謀劃，使得各環節合理銜接。

一、創設情境教育模式引導學生思考

情境教育模式在近年來的思想政治理論課教學實踐中被證明是激發學生學習興趣、使學生實現理論內化的有效途徑，線上教學的特點更需要廣大思想政治理論課教師將這一模式靈活運用于教學的全過程。

(一)情境教育模式是提升線上教學實效的有效途徑

大學生是富有朝氣和活力的年輕群體，同時，也是較易受到時代潮流影響的群體。近年來隨著微媒體的發展，大學生獲取信息的來源更加便捷也更加多樣，其思想的獨立性、活躍性顯著增強。此外，敵對勢力一直把我國發展壯大視為對西方價值觀和制度模式的威脅，想方設法對我國進行意識形態滲透和圍堵，不斷調整策略、變換手法，同我們爭奪陣地、爭奪人心，這些現實狀況的存在使線上思想政治理論課教學面臨著一系列新問題和新狀況。教師如果未考慮到大學生的思想特點和面臨的新形勢，而僅僅滿足于把教學內容“一講了之”，那么課程教學難以取得實效。課堂教學前通過情境教育使學生獲得個性化的體驗，進而引導學生認識問題，獨立思考，是提升線上教學實效的重要途徑。情境教育是教師根據教育目標和教學任務，立足大學生的思想特點和成長規律，有目的地創設貼近學生學習和思想實際的情境，使師生在共同設置的情境中互動、交流，從而使學生在情感上和思想上對教學內容達到認同。

(二)創設線上教學情境，激發學生學習興趣

線上教學突破了傳統教學時空的限制，為思政課堂前置學習創造了條件。與此同時，線上教學這一特殊模式使得教師和學生在空間上相對分離，這要求教師必須千方百計調動學生學習的積極性、主動性、創造性，保證教學的實效性。因此，適宜的情境設定在前置課堂中至關重要。教師應當抓住“課堂前置”這一特點，依托微信群、QQ群和線上教學平臺，依據教學內容在課堂學習前發布預習任務，從引導學生認識問題開始，激發學生的學習興趣。要實現這一目標，教師就必須創設適宜的情境，以激起學生強烈的思想和情感共鳴。疫情防控期間所涌現出來諸多感人事跡為情境創設提供了非常適宜的素材。教師應該精心準備，選擇素材，通過圖片、PPT、視頻、漫畫等形式，將全國人民眾志成城抗擊疫情的豪邁之情，將廣大醫護人員、武警官兵、基層干部群眾展示出的無窮力量直觀、生動地呈現在學生面前，從而在設定的情境下激發學生強烈的家國情懷，達到以情促情、以情燃情的效果。

(三)引導學生融入情境模式，展開獨立思考

通過創設貼近實際、貼近生活、貼近學生的情境，在直觀呈現的基礎上，引導學生融入設定的情境之中展開獨立思考，進而實現教學內容和理論的內化。只有思考，才能真正實現內化，未經思考而接受的思想是被動灌輸入腦的，注定是呆滯的，也是難以內化于心的?！按魷乃枷搿@種思想僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進行檢驗，或沒有與其它新穎的思想有機地融為一體?！苯處熢谇榫吃O定中，既要充分運用戰“疫”中的正面事例，也要多角度展現不同的觀點和事件，啟發學生在正反對比中對家國情懷、 英雄精神、底線紅線、是非美丑等問題進行思考，深化對世情、國情、黨情的認識，為學生研究和分析復雜的理論和現實問題，最終形成科學的思維能力奠定基礎。“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印！币咔榉揽仄陂g線上教學的特殊模式對思想政治理論課的教學提出了更高的要求，要落實好總書記“引導學生扣好人生第一粒扣子”的要求，廣大思政課教師必須積極探索和改革線上教學中思想政治教育情境創設的有效策略。

二、通過師生交流互動實現理論內化

線上教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，切忌灌輸式教學，引導學生直面問題，參與課堂互動，進而在理論內化的基礎上學會剖析和解決問題，最終形成科學思維能力。

(一)突破傳統的灌輸式教學，突出學生的主體地位

由于線上教學中教師難以直接觀察學生的隨堂學習狀態并有針對性地進行提問、啟發，所以傳統的灌輸式的教學在線上教學中難以保證教學的實效性，教師必須突破灌輸式的說教形式，突出學生的主體地位。線上教學中教師可依托的教學平臺資源非常豐富，包括超星、中國大學 MOOC、騰訊會議、釘釘、智慧樹、ZOOM等，教師可以采用“錄屏+PPT”、“直播+線上互動”的方式進行教學。就思想政治理論課的特點而言，“直播+線上互動”的方式對于構建生動活潑的線上課堂，突出學生的主體地位更為行之有效，當然，“錄屏+PPT”的方式也可以輔助使用。教師在直播授課中可就前置課堂中已經布置的學習任務、話題，以疫情防控為契機，圍繞“新時代青年大學生的責任與使命”“社會主義制度與西方政治制度模式比較”“意識形態斗爭”“真正的英雄是誰”等熱點問題，讓學生充分闡述自己的觀點，以最大程度地了解學生的思想動態，充分突出學生的課堂主體地位。

(二)加強引導，促進學生在統一認識中完成知識內化

實現教學內容和理論知識內化是思想政治理論課線上教學的基本目標，是教學實效性的具體體現。習近平總書記在談到思想政治理論課教學時強調：“通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚?！痹趯W生充分表述觀點后，教師要總結、提煉，對其中有代表性的觀點進行系統化的分類，綜合運用視頻、圖像、音樂、文字等手段，為學生分析問題提供思路，特別是對于一些錯誤、偏激乃至極端的觀點，要善于結合現實和事例深入剖析，引導學生參與剖析和討論，在師生的交流互動中激發學生探求真理、追求真知的積極性，啟發學生自己得出正確結論。理論上的清醒堅定是理想信念上清醒堅定的基礎，只有解決學生思想理論上的困惑，才能促成學生高度認同教學內容和理論，從而在統一認識中潤物細無聲地引導學生堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義的信念。

(三)注重理論分析，培養學生科學思維能力

如果說實現理論內化是“授人以魚”的過程，那么在課堂教學中“授人以漁”，幫助學生在錯綜復雜的國內外形勢下，直面多元價值觀和各種社會思潮，辯證看待各類熱點、焦點問題，學會具體問題具體分析，促進學生形成科學思維能力，則是思想政治理論課線上教學的最終教學目標。這正是習近平總書記對思想政治理論課教學所提出的要求：“給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法?！苯處熢诰€上教學的反饋和互動中，要沿著提出問題——分析問題——解決問題的教學程序，融“視情意”于一體，以自身扎實的理論功底和嚴密系統的邏輯論證向學生示范用科學理論分析、解決問題的過程，把每一節課都上成鍛造學生科學思維能力的示范課，促使學生通過日積月累不斷提高科學思維能力，最終由思維能力上的量變促成質變。

線上教學中由于師生在空間上的分離，對課堂教學提出了更高要求，教師要改變教學方式，綜合運用各種信息化教學手段，引導、啟發學生，把線上課堂打造成引人入勝的極具感染力的師生互動平臺，促使學生主動學習，并善于用所學的知識分析和解決問題，形成科學思維能力。

三、線上教學拓展鞏固教學實效

內化了的理論只有在實踐中得到檢驗和應用才能給受教育者以深刻的感悟和體驗，最終形成為受教育者所終生踐行的理想信念。

(一)運用信息化手段拓展教學

疫情防控期間，由于學生個體分散，相互之間缺乏交流和激勵，這對學生以更高度的自覺性堅持常態化學習提出了更高的要求。因此教師不能僅僅以完成線上課堂教學任務為教學終點，應該廣泛運用信息化教學手段，督促學生堅持常態化學習、線上繼續學習以鞏固教學實效。教師在課后可以利用QQ群、微信群、網上論壇、微博、個人公眾號等線上平臺及時發布與所學知識點相關的資料，鼓勵學生以個人和學習小組形式就學習課外補充資料所形成的心得進行討論、交流，同時教師要全程密切關注學生的思想動態，及時指導學生，幫其進一步厘清理論困惑，掌握正確的方法，提高科學思維能力，實現思想升華。

(二)堅持理論聯系實際，指導學生開展實踐活動

人類的認識來源于實踐，同時又在實踐中得到檢驗、完善和發展。“理論在變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗。”內化了的理論只有與實際聯系起來才能給學生更深刻的感悟和體驗。教師在線上教學結束后，要求每一個學生積極參與所在村鎮、社區的抗疫志愿服務，協助基層政府登記進出人員信息、測量體溫、發放宣傳單、協助運輸物資等，最后圍繞“青年大學生在抗疫中如何弘揚民族精神，勇擔時代責任與使命”為主題提交一份實踐報告。至此，這個教學流程才可以說全部完成，既定的教學目的得以實現。

教師可以結合學生身邊的疫情防控實際，給學生布置契合他們學習和生活的線下實踐任務，比如鼓勵學生作為志愿者積極主動參與所在村鎮、社區的疫情防控；指導學生運用所學專業知識利用新媒體廣泛宣傳疫情防控一線的醫護人員、武警官兵、基層干部群眾等感人事跡，可以給他們畫像、錄制視頻、創作詩文和歌詞等；勉勵學生力所能及地對疫情防控一線人員捐款捐物、參與慰問等。學生在參與這些形式多樣實踐活動中，運用所學知識和理論認識、分析所遇到的實際問題，從而進一步加深理論認同，增強實踐能力。

(三)重視學生對教學過程的反饋

思想政治理論課線上教學是一個系統的、動態的、發展的過程，教師要立足于“邊教邊改”，在探索和研究中不斷改善和創新教學方式，持續回應和滿足學生的學習需求。教師可以在每一個專題學習或階段性學習完成以后圍繞學生的學習狀態、學習效果和學習需求等在學生中進行調查，調查方式可以采用線上問卷調查、個別反饋、線上交流等各種形式，對線上教學模式、師生互動狀況、學生對理論的掌握程度、線上教學中存在的問題、教學滿意度等問題進行調查，為進一步改進線上教學方式提供數據支持。教師在收集到學生的反饋意見后要高度重視、認真研判、細化對策，積極探索和研究改進教學方式、提升教學實效性的具體舉措。在“調查——改進——再調查——再改進”的模式下，實現線上教學效果不斷提高。

“高等學校的在線教學不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，這也是中國高等學校這幾年來一直致力推動的教育教學領域的一場學習革命?！币虼耍剿魉枷胝卫碚撜n線上教學過程中實效性提升的策略，對于實現疫情后線上線下教學模式的有效融合，有效發揮思想政治理論課的德育功能，將是一個需要不斷深入研究的現實課題。