獨立學院聲樂教學中地方性音樂的應用研究

（衡陽師范學院南岳學院 湖南 衡陽 421002）

獨立學院，是經政府批準的民辦或聯合辦學的高等學校，以實施本科教育為主。目前我國約有300多所這樣的學校。近年來獨立學院不斷摸索前行，逐步形成以打造應用型和實踐型人才為特色的辦學思路。聲樂專業作為音樂專業的主要課程，更是要注重應用性和實踐性的培養。但是我國當前的音樂專業實踐教學還不夠完善，多沿用專業音樂院校的課程設置和教學內容，因此要提升聲樂實踐教學的效率，就應該重視對聲樂實踐教學的創新研究。

一、獨立學院聲樂教學中運用地方性音樂的必要性

國家音樂新課程標準強調：“除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占有一定比例，地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。”因此，在推進素質教育過程中，將地方性的民間音樂納入地方獨立學院音樂課程范圍，開發地方性民間音樂課程是順應時代潮流的，刻不容緩。

普通高校是培養未來高級知識分子的搖籃，獨立學院是經政府批準，民辦高等教育的一部分，招收的學生也是通過高考進入學校就讀的。這些獨立學院音樂專業學生的分數線絕大多數是低于公辦高校的，錄取的學生在綜合素質上相對來說不高，但是入學之后教學課程內容和方式，承擔教學的師資等多個方面卻與其依附的母體高校并沒有任何的區別。就以聲樂專業為例，獨立學院所采用教材與普通高校或專業音樂院校如出一轍，并無兩樣。這種情況是普遍存在的。獨立學院的教學應該是一種新的高校教學模式，獨立學院的教學目的是培養應用型和實踐型人才。聲樂教學就是典型的實踐教學，因此將地方性音樂運用于聲樂教學，突出地方特色，學習地方音樂并服務于地方，這將是獨立學院聲樂教學上的一種嘗試和創新。

現今，我們許多高校的學生，除了能唱一些流行歌曲，對地方性音樂知之甚少，甚至可以算作是一張白紙。這不是個例而是一種普遍現象，這種現象還有愈演愈烈的趨勢，令人堪憂。忽視地方音樂教育，就是對本民族音樂的忽視。為此，獨立學院的學生，應當補上地方音樂藝術教育這一課。

二、獨立學院聲樂教學中運用地方性音樂的可行性

（一）地方性音樂豐富多彩，能為教學提供足夠的曲目量。

地方性音樂有著悠久的歷史淵源，是一個長期積累和傳承的過程，是眾多民眾集體智慧的結晶，每個地方都有不同的音樂寶藏。僅以湖南省為例，在岳陽洞庭湖有洞庭漁歌；澧縣境內有澧水船工號子；西北部的桑植縣有桑植民歌；衡陽市南岳的衡山境內有衡山山歌等，這些極富地方性特色的音樂，如果能夠合理的運用于聲樂教學中必然能夠成為豐富的教學資源。

（二）地方性音樂的表演形式多種多樣，能夠改變傳統的教學模式。

傳統的聲樂教學沿用專業音樂學院一對一的教學形式，隨著擴招，地方高校聲樂教學也進行了改革，課堂教學變為一對二或是小組課的形式。雖然形式上有所改變，但仍是換湯不換藥，教學內容演唱曲目沒有什么變化，只是獨唱變成了齊唱。地方性音樂的引入可以試著讓學生自由組合，采用對唱、小組唱、表演唱等，在伴奏形式上也不用依賴于鋼琴，可將許多簡單易學的樂器引入課堂中。

（三）地方性音樂的語言優勢。

很多普通話不標準的學生，總是讓專業老師頭疼。一堂課下來大半的時間都是在糾正咬字發音，這不僅僅讓老師不勝其煩，也耽誤了教學進度，同時大大挫傷了學生學習聲樂的自信心和熱情。教師過于重視語言上的糾錯，忽視了學生的主觀存在，不利于培養獨立思考和解決問題的能力。但是地方性音樂用其地方性語言，學生駕輕就熟，演唱起來更加順口，學生不僅不會有挫敗感，反而會有優越感，也就更愿意演唱了。

（四）獨立學院的生源地域性十分明顯。

在一些地級市的大學，學生多來自于本地。在本人所就職的單位，對2018級學生了進行統計，此年級共兩個班44人，其中有31人為本地人，占比為百分之七十。本地學生占比多容易形成學習小組，集思廣益，對于集體采風分工、協作十分有利。獨立學院的學生大多是從哪個地方來畢業后來就回到生源地去，因此在大學期間學習一些地方性的音樂對于他們今后的生活、工作也會十分有益。

三、獨立學院聲樂教學中引入地方性音樂的設想

（一）學生搜集整理地方性聲樂曲。

地方性聲樂曲的界定可以廣泛一些，可以是本土性的，本土的音樂曲調和本土的語言。也可以是一些改編曲，或是運用了一些地方性的音樂元素的創作曲。學生搜集到的曲目，可以是音頻、視頻或是文字。所搜集的資料不僅限于曲譜，應同時要求對當地的歷史文化、風土人情也有較為詳盡的搜集。

（二）教師選擇適合演唱的曲目作為獨立的課堂內容進行安排。

學生搜集到的曲目琳瑯滿目，這就需要教師進行篩選，選擇適合演唱和傳唱的曲目。內容上可以是反映親情、友情、愛情等多個方面的，只要是積極向上，正能量的都可以。在音域選擇要上根據不同程度的學生進行安排。

學生之間自由組合，可以是演唱形式的組合，獨唱、對唱、小組唱、表演唱等，也可以是伴奏形式的組合。很多地方性音樂都有特色的伴奏樂器，比如在湖南衡陽就有一種在演唱中作為伴奏的樂器——漁鼓，這種樂器操作起來并不是很難，主要是擊打節奏，學生們在學習演唱的同時還了解了樂器和簡單的操作。

（三）跨年級、跨班級、跨專業相互學習。

不同年級、班級、專業的學生可以互相進行聽課學習，相互評課，相互之間介紹講解自己演唱的作品，這樣有利于學生曲目量的積累，同時對于地方性的音樂也會有更深的了解。

（四）組織學生社團。

將一些對地方性音樂有濃厚興趣，并且愿意致力于地方性音樂學習和傳播的學生組織起來，舉辦不同地方性音樂的交流會，深度挖掘地方性音樂的特色和聲樂演唱技巧。還可以不定時、有組織的到一些社區進行社會實踐活動，從中獲取大眾對地方性音樂的接受程度和認知程度的信息，再次反饋到教學中去。

四、獨立學院聲樂教學中引入地方性音樂的意義

（一）有利于豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。

傳統的聲樂教學多是教師示范演唱，不停地給學生講解、糾錯。但是聲樂學習有其特殊性，學生并不能直觀地看到，因此學生學習起來十分被動。地方性的音樂有其自身的獨特魅力，對于土生土長的當地人多多少少都聽過看過一些，將其引入課堂，使得聲樂課堂教學就能把抽象的講解具體直觀化，使呆板、沉悶的課堂變為生動活潑的課堂，這樣音樂教學會變得更加開放和更具創造力。學生有興趣學、樂于學，教師也不再是一味的說教，這樣的課堂氛圍更加融洽，教學效果自然也就提高了。

（二）有利于親情互動。

目前，地方性的音樂多是一些上了年紀的長輩會，而年輕一輩基本都不會。讓學生去自己的父輩、祖輩那里進行討教，使他們有了一個共同的話題，無形中加深了親情。

（三）有利于學生實踐能力的培養。

通過讓學生自己搜集整理，通過聽、記、背、唱、演，一系列的自主學習，不僅提高了自身視唱練耳的能力，同時也增強了與人溝通，獨立動手動腦的能力。

（四）有利于提高就業率。

獨立學院學生錄取分數低，知識的基礎性和擴展性都相對薄弱，多數獨立學院的畢業生缺乏自信心去面對當前巨大的就業壓力。很多學生反映在學校里演唱的專業歌曲在實際工作中都用不上。地方性音樂的學習和作品的積累，無論是面試還是在具體的實際工作中，都更能引起人們的共鳴，可以給獨立學院的學生提供競爭力，成為他們應聘和今后工作中的亮點。

（五）有利于地方音樂文化的保護和傳承。

地方性音樂的傳唱，離不開優秀的音樂人才。將地方性音樂運用于課堂教學，學生既是地方性音樂的學習者，也是地方性音樂的傳承者和傳播者。學生在學習演唱時，還要學會從不同的角度，例如歷史背景、民族差異、地域差異等多個角度來認識它、了解它。同時，認真做好這些當地音樂的編撰工作，對各種各樣的音樂進行分類，這樣才能夠對于當地的音樂進行更好的保護，最終達到傳承的目的。

現如今，當代流行音樂已經占據主導地位，很多人特別是青年一代都對流行音樂情有獨鐘，而地方性音樂就被人們逐漸忽視甚至是忘卻。地方性音樂經過歷史的考驗，符合大眾的審美，貼近人們的生活，反映民眾的心聲，學生應該是易于接受的。青年一代的大學生是傳承和發展音樂文化的主力軍，且傳播音樂文化最重要的場所也應該是在高校。音樂作為文化，不僅僅只是用來審視和辨別的，它更應該成為學習的教材。因此，將地方性音樂運用于聲樂教學中，這樣的做法是可行的，是值得嘗試和推廣的。學生在學習中，逐步地去接受并愛上地方性音樂，去理解和擁抱地方性和自然性的音樂，樹立起學生的家國情懷，培養學生的文化自信，這是聲樂教學質的提升。

獨立學院是高校教育的一部分，不能總是依附于母體學校，應成為獨立的個體，不斷進行探索，走出一條新路。獨立學院的聲樂教學也應該大膽創新，尋找有特色的教學內容和方式，只有這樣才能培養出真正的實用型人才。