普通高校美育工作中的音樂教育實施路徑探索

（賀州學院 教育與音樂學院，廣西 賀州 542899）

隨著社會不斷發展進步，人們的觀念不斷更新，社會不僅需要知識型人才、技術型人才，更加需要全能型人才，在高校教育中，不僅要培養學生具有淵博的知識、精湛的專業技術，還需要使學生具備健全的人格以及正確的人生觀、價值觀，在普通高校美育工作中實施音樂教育就是在為社會培養全能型人才，以實現教育的目的。而當下，在普通高校實際的音樂教學中還存在著一些問題。

一、普通高校美育工作中實施音樂教育的問題

（一）普通高校音樂教育的形式比較單一

音樂教育是高校基礎性教育之一，在素質教育背景下，不僅具備深刻的影響力，對學生能力與素質的作用更是不容小覷。但受長時間的傳統授課形式的影響，現在的高校音樂教育形式還比較單一，教師在授課的過程中，還是主要以教授樂理知識、講解樂譜、演奏樂器，以及學生模仿教師行為進行演奏，或教師示范演唱，學生跟唱等傳統的形式進行教學，這種形式不僅讓音樂課堂枯燥無味，更會降低學生對音樂學習的興趣，而且，一味地接受教師指導，模仿教師行為，還降低了學生課堂的參與度，學生均為被動學習，無法成為課堂的主人，學習的積極性大大降低，學習效果也并不理想。

（二）音樂培養目標不明確，無法有的放矢地進行教學

音樂是一門綜合的多功能學科，它的核心和本質是培養學生鑒賞美、創造美的能力，而這種能力在培養人才的綜合素質方面起著獨特的作用。高校音樂教育的目標不僅是要讓學生學習基本的樂理知識，還要讓學生學會學習，學會欣賞音樂的魅力，讓學生在音樂課程中不僅僅學到如何歌唱或演奏，更要懂得每個作品背后的意義。但現在的高校音樂教學受學生基礎薄弱、教師能力有限、課程任務重等因素的限制，使得素質教育這一目標僅僅停留在表面，在實際實施過程中并不能完全按照培養目標進行教學。

普通高校中音樂教育的實施至關重要，這就要求學校、教師、學生更加重視，必要時必須采取一定的措施。

二、普通高校音樂教育的實施路徑

（一）運用多媒體技術進行教學

音樂是一門具有感染力的藝術性學科，不同的音樂作品有不同的表達方式，也有不同的內涵，不同角度的解讀和欣賞會帶給學生不同的音樂體驗和收獲，而學生的思想也是五彩繽紛的，每個學生不同的認識理念會使他們對音樂產生不一樣的理解，音樂與思想的碰撞會讓學生的精神世界更加豐富。隨著科學技術的進步，教師能用來授課的工具更加現代化、更加多樣化，在信息時代背景下，教師可以采用多媒體技術進行教學，多媒體技術可以使音頻與畫面更好地結合，做到聲音與畫面的同步演示，這種多媒體技術的運用會使畫面更加生動形象，不僅能讓音樂作品更好地展示給學生，還能對學生的理解起到推動作用。而且，視頻的播放更能激發學生的興趣，引起學生的關注，使學生從傳統的接受式學習過渡到身臨其境的感受式學習，加深學生對音樂的印象和理解。這種多媒體技術的運用不僅有利于豐富音樂課堂的層次和內容，還能讓音樂課堂更加立體、飽滿。

（二）運用多種教學方法，豐富課堂形式

教學方法是教師為了實現教學目標所采用的教學手段，不同的教學方法會帶來不同的效果，隨著社會的進步，學生的思想更加成熟且多元，傳統的一成不變的教學方法不僅會影響學生的學習興趣，還會阻礙學生對音樂課程的理解，因此教師一定要采用不同的方法進行教學，還要因材施教，有針對性地進行教學。對于樂于表達自己的需求的學生，教師可以在課堂上多給學生表達的機會，讓學生闡述自己對音樂的見解，也可以讓學生自己組織歌唱比賽、小組音樂活動，讓學生真正成為課堂的主人，讓音樂學習成為一種樂趣。這種游戲化的課堂，不僅能提高學生的學習興趣，讓學生在歡樂的課堂氛圍里感受音樂的魅力，還能提升課堂參與度，培養學生的主人翁意識，讓學生上課時保持愉悅的心情，更好地提高課堂效率。

（三）明確音樂課程教育目標，針對性培養人才

每個學科都有存在的意義，都有自己的教學目標，普通高校音樂學科同樣要有明確的教育目標，明確的目標可以讓教師保證教學質量，提高教學效率。“音樂無國界”，音樂不僅是一門學問，更是一門便于溝通的語言藝術，音樂教育不僅能陶冶情操，提高素養，更能開發智力，對于促進學生的全面發展有著無法替代的作用。高校音樂教育作為美育教育的重要組成部分，一定要有合理的教學目標和教學理念，要以提高學生的審美趣味、綜合素養以及弘揚優秀文化為核心，不僅要普及基本的音樂文化知識，更要深入到文化素養層面，挖掘音樂作品背后所蘊含的民族文化內涵，用音樂的正面力量去影響學生的思想，為學生建立正確的人生觀、價值觀，提高學生的綜合素養，為現代化建設培養高素質人才。

（四）提高教師的綜合素養，與學生共同進步

“學如逆水行舟，不進則退”，社會不斷進步，學生對知識的渴望更加迫切，對知識的深度和廣度有了更加具體化的要求，學生的水平不斷提升，對教師的能力也提出了更高的要求。作為一名優秀的音樂教師，不僅要具備全面扎實的音樂專業知識，更要具備不斷學習的能力，具備與學生共同進步的意識，不斷學習，不斷提高自己、充實自己。學校可以根據本校的實際教學需求，安排教師定期參加培訓和學習，并對教師的學習成果做一定的考核和檢驗。此外，還要加大教研力度，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，對于同樣的問題，每個教師都有自己不同的想法和做法，不同的思想交匯與碰撞才能產生最有效的方法，教師不能故步自封，要有學習的意識和創新的意識，學會接受先進的思想，推動自己教學水平的提高。

“學高為師，身正為范”，教師是學生學習的引導者和促進者，教師不斷學習，不僅能提高自己，更是為學生做了示范與表率，只有教師本身的能力足夠強，才能教授出更好的學生，只有教師全面發展，才能培養出綜合素質高的學生。

（五）開展實踐教學，完善課程體系

普通高等院校要想提高美育工作中音樂教育實踐的效果，需要確保每一節課的教學質量，同時課程的數量也要能夠滿足高等院校教育教學的實際需求。要對課程進行統籌的安排，與某一課程相關的選修課程也需要納入到人才培養計劃中去，讓學生在校學習期間可以選修一門音樂方面的課程，以提高音樂教育的整體質量。教師需要確保課程類型足夠豐富，滿足學生在日常學習時的實際需求，同時也可以開設一些傳統作品的鑒賞課程，弘揚中國傳統文化。教師可以在音樂課程中進行聲樂、器樂、舞蹈的教學，這樣可以潛移默化地提高學生的音樂學習質量以及音樂學習效率，并且通過設置一系列的課程，能給學生普及更多基礎樂理知識，教導學生如何進行歌曲的創作，進而不斷激發學生在學習時的興趣以及提高學習效果。相比于傳統的高等院校音樂教育工作，當下更需要設置一些能夠讓學生感受到音樂魅力的實踐方面的課程，比如說定期讓學生觀摩演出，或者直接讓學生參與到演出中，對學生進行整體的排練，促使學生對音樂知識、音樂學習有更加濃厚的興趣，使得學生在日后的學習中即便沒有教師的引導同樣也能夠在短時間內融入到學習過程中，提高學生對于音樂的喜愛與重視程度。在課程內容的選擇方面，教師不僅要選擇一些西方的經典音樂，比如說常見的肖邦、巴赫、舒伯特等人的音樂，還需要對中國傳統音樂進行弘揚，讓學生在學習音樂時不僅能學習到外來的音樂，還可以學習到本土的音樂，使得中國傳統文化、中國傳統音樂內涵得以傳承，并在未來的學習過程中不斷努力促使音樂傳承的效果更佳。目前很多普通高等院校在開展美育工作時，并沒有針對音樂教育構建一個完整的教育教學體系，只有少數地區會根據音樂教學編排相關的教材。為此，普通高等院校應結合該地區學生的實際學習需求進行具體的挖掘，充分進行教材的自主編創，使得學生能夠通過教材感知到相應的內容，感知到學習的樂趣。在音樂教學的過程中，不僅僅要在課堂上教授一系列的理論知識，還需要在課外開展一系列的音樂教學實踐活動，通過兩者的相互作用、相互影響，提高音樂教學的整體質量。比如學生在課堂上完成理論知識的學習后，可以試著將所學習到的理論知識變成實踐能力，進而逐步認識自己的實踐能力是否得到了提升。在課程結束后，教師也可以根據本節課的整體學習狀態，將理論知識逐步加深，提高學生自身的學習水平，促使學生在音樂學習的過程中提高學習質量，從而能夠在未來的音樂學習中將自己的想法更好地投入進去。音樂本身是一種情感的表達，教師應該讓學生了解到學習音樂不僅僅是學習知識，更多的是感悟生活情感。

三、結論

綜上所述，在普通高校美育工作中實施音樂教育，具有深遠的現實意義。音樂教育是美育教育的重要組成部分，區別于傳統的知識型教育，優美的節奏旋律，能夠讓人放松心情，緩解不良情緒，還能夠陶冶人的情操，學生通過對音樂課程進行學習，不僅能學到樂理知識、音樂技巧，還能通過作品體會作者的思想，領略作品中蘊含的文化氣息，從而豐富學生的精神世界。普通高校不是專業的音樂學校，但教書育人的目標是一致的，而“教書”只是途徑，“育人”才是教育的根本目的，要達到育人的目的，實施音樂教育勢在必行。