戲劇影視文學教學方法創新研究

李 陽

（陜西工業職業技術學院 陜西 咸陽 712000）

戲劇影視文學專業課程改革，既要順應新時代的要求，又要契合學科自身實際。這就需要高校在人才培養模式上進行創新，優化理論與實踐課程，不僅要傳授理論知識，更要提高學生職業技能，為社會培養高素質、專業性、綜合性應用人才。

一、戲劇影視文學教法創新的方向

（一）理論層面的創新

戲劇影視文學專業的教法創新，在理論層面要注重講解戲劇影視理論知識，讓學生了解、掌握戲劇影視文學創作方法。如在現實主義指導下，戲劇影視文學創作要突出現實主義文藝內涵。易卜生在戲劇創作中，通過藝術的手法反映對人生的看法，表達普通人的生活觀。契訶夫的戲劇淡化情節、淡化矛盾，強調松散的敘事結構，其根本在于對人生和現實生活的觀照。“戲劇性”是戲劇影視文學創作的核心。教師指導學生進行戲劇創作時，首先要理解“戲劇性”的創作內涵。在專業理論解釋中，“戲劇性”是文藝作品中戲劇特性的直接體現，借助于臺詞、動作、表情等手法，將人物的內心情感、意志、思想表現出來，讓觀眾能夠真切地體會到這一變化。可見，“戲劇性”的原本意義，就是通過“巧合”“驟變”等方式來反映生活。“戲劇沖突”是戲劇影視文學創作的重要特色，也是突出“戲劇性”的基本要求。通過教師指導，在揭示人與人之間的矛盾或人與環境的沖突時，學生要能抓住戲劇影視文學創作的主要元素。

（二）生活層面的觀察

探討教學方法，要關注學生的認知、體悟。戲劇影視文學專業在改革教學方法時，要培養學生對生活的觀察力。教師要帶領學生體會戲劇影視文學的創作情感，幫助學生積累豐富的創作素材。戲劇影視文學創作，需要從生活中獲得第一手材料。學生雖然生活閱歷相對淺薄，但也要在平時加強對生活的觀察和思考，從生活中尋找具有“戲劇性”或“戲劇沖突”的內容，將之融入到戲劇影視作品中。教師要幫助學生掌握觀察的方法，學會從生活的表層挖掘隱藏的深層內涵。藝術源于生活，學生要學會從生活中汲取藝術要素，豐盈內心世界。傳統戲劇影視文學課堂，教師習慣于讓學生以“主人公”的身份參與作品創作，讓學生體會不同角色，感受人物之間的沖突。這一教法，雖然有助于增進學生的角色意識，但卻容易讓學生陷入戲劇影視文學作品的表層，限制了學生的視野，如忽視探索影視文學作品抒情性，忽視關注人類情感、精神世界。

（三）實踐層面的創新

戲劇影視文學專業教學創新除關注理論知識、培養生活觀察力外，更要強調搭建實踐平臺，培養學生綜合能力，如引入社團活動，組織學生參與小劇場創作與表演。要重視數字設備在實踐教學中的應用，通過項目制教學，讓學生以團隊協作的方式，共同參與項目活動，發揮各自的專業特長和優勢。要注重行業實踐，校企影視基地合作辦學，組織學生參與戲劇影視作品拍攝與創作，增強學生實踐能力。要立足戲劇影視專業需要，加強學生專業技能訓練，如加強戲劇影視作品策劃、創作、推廣等能力訓練，提升學生專業水平。

二、轉變教學理念，突出應用性

（一）轉變教學理念，樹立課程整合觀

從戲劇影視文學專業建構來看，第一類是專業院校，具有明確的學科劃分，強調專業知識的學習，注重理論與實踐相結合，突出戲劇影視職業感。第二類是綜合性院校，圍繞“淡化專業、強化基礎、通才教育”理念，致力于培養寬口徑、復合型的戲劇影視研究型人才。第三類是職業院校，注重學科專業技能、動手實踐能力的培養。

在創新教法中，要樹立課程整合觀。要立足戲劇影視文學專業實際，從專業理論知識學習，實踐技能培養中，促進學生理論與實踐相融合。同時，在專業興趣激發上，要強調以生為本，因材施教。根據學生特點，優化課程結構，平衡好理論與實踐、素養與技能、專業型與復合型之間的關系。如在專業基礎、藝術感受能力培養中，將“作品鑒賞”“文學基礎”“寫作基礎”作為基礎課程；在專業理論分析能力培養中，對“中外戲劇史”“中外電影史”“戲劇概論”“影視評論”“影視藝術”“視聽語言”“影視美學”等課程進行整合；在專業應用、藝術創作能力培養中，對“戲劇創作”“表導演基礎”“電影編劇”“影視節目策劃”“影視腳本寫作”“攝影藝術”“電視攝像”“非線性編輯”“影視節目制作”等課程進行整合；在專業拓展、綜合創新能力培養中，對“新聞與傳播專業基礎”“新聞采訪與寫作”“廣告創意與文案寫作”“新媒體采編”“市場營銷”等進行整合。

（二）突出學科應用性，兼顧學生興趣、職業導向

在戲劇影視文學專業教法創新上，要體現“應用性”。戲劇影視文學專業包含戲劇、影視、策劃、編導、創作等諸多內容，課程結構綜合性強，如主干課程包括藝術學、文學、新聞傳播學等。在教學上，要綜合多個學科知識，強調復合型、技能型人才的培養方向。要以戲劇影視文學為主導，融合影視作品賞析、新聞與影視編導等多學科知識。在課程專業能力結構上，要將專業基礎、專業理論、專業應用、專業拓展建立在以戲劇影視文學為主線的階梯式教學框架中。具體課程設置要突出課程內容與相關專業能力的對接，如在寫作主線上，將基礎寫作、戲劇創作、電影編劇、影視評論寫作、電視片寫作、新聞采訪寫作、群眾文藝創作、廣告文案寫作等與寫作相關的內容串聯起來，分別在不同學習階段開展相應的寫作技能訓練。如大一、大二階段要注重專業基礎、專業理論課程學習，幫助學生建構戲劇影視文學基本認知，使之了解學科特點，具備一定的文學藝術素養，為其后續戲劇影視文學創作奠定基礎。大三、大四階段，要注重學生專業實踐課程學習與訓練，要圍繞具體項目、任務，讓學生熟悉戲劇影視創作的全流程，使他們能結合自身積累，嘗試進行戲劇影視創作，明確職業發展方向。

（三）強調以生為本，落實分眾教育

在戲劇影視文學專業創新教學方法中，要堅持尊重學生，立足學生實際情況，組織分眾教學。要結合學科內容，在課堂上引入小組合作，以小組活動形式貫穿教學任務，讓學生在合作學習中交流、碰撞，成為學習的主人。小組教學方式更能激活學生的自主性，解決傳統課堂學生機械記憶、麻木聽課的問題。同時，針對“中外戲劇史”“中外電影史”“戲劇概論”“影視藝術概論”等理論性課程，在教法上要突出學生辨析能力的培養，圍繞某些學術話題，鼓勵學生展開分析、評論，深化對史、論課程的理解和應用。要注重分眾、分段施教，結合學生不同年級特點，設定不同的教學目標。低年級學段要強調以學生興趣為導向開展教學，增強學生主動學習意識。高年級學段要促進學生個性化發展，給予學生更多的學習選擇權，讓學生結合自我需要，挖掘學習潛能。

三、重視學科實踐教學，提升學生專業競爭力

（一）拓展實訓基地，培養專業能力

戲劇影視文學專業教學創新要體現學科實踐性、應用性特征。要通過具體的專業實踐訓練，幫助學生形成專業意識，提高學生的藝術修養水平。戲劇影視專業實踐能力培養包括策劃、創作、推廣等基本訓練。搭建實訓基地，就是要解決學生實踐能力不足的難題，讓學生通過專門實訓增強綜合職業能力。如先從項目創意、劇本寫作開始，結合小劇場排練，鼓勵學生自編、自拍、自剪不同的戲劇影視作品，鍛煉學生專業能力。要采取以應用為核心的階梯式教學方法，從學生實訓中發現問題，讓學生從小劇場排練、影視作品制作中反思戲劇影視相關理論知識，增強學生編、導、制作綜合能力。要積極拓展校企合作領域，為學生參與戲劇影視實踐創造良好條件。

（二）注重項目化教學，提高教學成效

在教法創新上，要注重項目化教學。結合戲劇影視文學課程內容，要設定具體、獨立的學習項目，由學生對項目方案進行設計、實施，學生要參與整個項目流程，解決遇到的問題。項目化教學要突出教師引領作用，建議采用校企合作方式組織項目教學。教師要帶領學生共同參與項目策劃與實施，如微電影拍攝、影視廣告制作等，讓學生學以致用，在項目中獲得成就感，增強對戲劇影視文學專業的學習熱情，提高課程教學成效。教師要結合項目細化任務，明確分工，讓學生能發揮特長，實現自我成長。

（三）校企合作辦學，提高學生職業素養

校企合作辦學是拓展實踐教學的有效途徑，有助于拉近院校與業界的距離，提高學生職業素養。學校可與影視基地合作辦學，選擇一些戲劇影視作品，組織學生參與實踐。學校要鼓勵學生通過學期實踐、畢業實習等方式參與不同戲劇影視作品制作活動，親歷影視作品制作過程，感受傳媒公司創作氛圍，近距離體驗職場生活，增強學生綜合競爭力。

四、結語

綜上所述，戲劇影視傳媒領域對人才的綜合素養提出了更高的要求，從業者不僅需要豐富的理論知識，還需要具備超強的實踐能力。創新戲劇影視文學教學方法，提高育人質量，要突出“應用性”教學觀，整合課程內容，加強實踐教學，培養更多優秀人才。