高校音樂欣賞課中多元音樂文化的滲透路徑研究

（內蒙古師范大學 內蒙古 呼和浩特 010000）

隨著全球一體化的推進，多元文化曾在全球人文學科中掀起了巨大的思想浪潮，這種思想在各種領域中都得到了相應的認同，在如今這個國際交流日益頻繁的背景下，音樂文化作為一種重要的交流媒介，具有較高應用價值，高校的人才培養也要重視提升學生的音樂素養。我國是一個具有多元音樂文化的國家，每個民族都有獨特的音樂文化，其音樂文化與民族的風俗、審美、文化傳承等有著較大聯系，為了促進我國的音樂文化的發展，強化多元音樂文化的滲透是十分必要的。

一、多元音樂文化教育現狀及滲透原則

（一）多元音樂文化教育現狀

受到多元文化教育的影響，如今多元音樂文化教育也得到了較大重視，相關部門與機構在不斷的挖掘，適合我國國情的多元音樂文化教育模式，并將理解多元文化作為音樂課程標準之一，促進著我國多元音樂文化教育發展，但由于起步比較晚，發展尚不成熟，在實踐過程中還存在較多問題，主要體現在以下幾個方面。首先是思想認識相對比較滯后，我國對多元音樂文化教育的研究處于初步階段，一些教育者對其思想認識還不夠深刻，通常都是以西方音樂教育體系作為教學標準，將多元音樂文化教育放于附屬地位。其次是過于強化西方音樂教學而忽視其他音樂文化教學，經過長期的實踐，我國的音樂教學體系，形成了以西方音樂教育為主體的形式，產生了以西方音樂價值觀為上的音樂理念，影響著多元音樂文化的滲透。再次是音樂教師隊伍建設有待加強，教師作為滲透多元音樂文化的重要人員，對促進多元音樂文化教育發展有著重要影響作用，但目前我國很多高校音樂教師，形成了以接受西方音樂為主的教育觀念，制約著多元音樂文化教育的發展。最后是教學內容存在諸多問題，多元音樂文化教材、資料比較匱乏，在教學中，影響著多元音樂文化滲透效果，而且多元音樂文化教育體制不健全，雖然很多文件中，強調了對多元音樂文化滲透的指導意見，但實際上卻缺乏相關制約機制，使得政策流于形式。

（二）多元音樂文化滲透原則

高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化，首先需要體現審美原則，音樂欣賞是通過聽覺感受音樂，欣賞作為音樂活動的一個部分，由創作表演到欣賞組成完整的音樂活動周期，簡單來說就是音樂是為聽覺存在的，沒有聽覺，音樂也就失去意義。雖然學習作為一種理性活動，但音樂欣賞學習卻是感性高于理性，音樂審美需要以感性為基礎，才可以更好地感受音樂之美，音樂是一種純粹的感性學科，要用心感悟的學科，其可感受性是欣賞的核心，是審美的基礎，不同審美主體與背景會產生不同的審美體驗，欣賞時的多解性可以在不同層面產生感悟，高校音樂欣賞教學中滲透多元音樂文化可以為學生帶來更多審美體驗，激發學生的音樂學習興趣。其次需要體現文化原則，每一種音樂都具有深厚的文化底蘊，經過文化哺育生根發芽，音樂的生命力源自于文化，音樂作為民族風俗、民族審美的縮影，通過民族音樂可以感受民族文化，通過民族文化也可以更好地體會民族音樂，音樂欣賞教學中滲透多元音樂文化，需要體現出文化原則，高校的音樂欣賞教學面向于全體學生，他們來自不同學科，存在學科差異，在音樂知識理解上存在差異，引導其從文化角度理解音樂，就會為音樂欣賞開拓新領域。最后需要體現多元性，世界上沒有唯一的音樂學、音樂教育學等，滲透多元音樂文化并不是要否定傳統音樂，而是要讓學生明白不能用唯一標準對其他音樂進行評判，正確認識本土音樂文化，尊重其他民族音樂文化，結合高校素質教育發展形勢，在音樂欣賞課中滲透多元音樂文化，讓學生能夠站在全球視野上理解世界音樂文化，學會尊重其他文化是非常重要的。因此，在滲透的過程中需要體現多元性，只有遵循多元音樂文化滲透原則，才能夠提高滲透效果，促進我國音樂教育發展。

二、高校音樂欣賞課中多元音樂文化的滲透路徑

（一）明確音樂文化價值，營造輕松教學氛圍

首先明確多元音樂文化價值，多元文化作為文化多樣性的一種體現，能夠加深學生對文化的全面了解。音樂文化具有多樣性特點，在高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化理念，可以幫助學生感受音樂文化的多樣性。在音樂欣賞課中，選擇具有不同音樂文化的作品，讓學生欣賞，讓學生學習新的文化知識基礎上，推動多元音樂文化的傳播。作為時代產物，多元音樂文化具有獨特的歷史意義，因此就是在教學中意識到這種歷史價值，使學生對多元音樂文化存在意義有深入認識，以便更為迅速地理解音樂表達的感情，提高音樂鑒賞能力。其次，在音樂欣賞課中，教師要引導學生感受多元音樂的魅力，樹立多元音樂文化理念，使學生對待不同音樂一視同仁，避免發生民族歧視等行為，在學習本土音樂基礎上，吸收與接納世界各地的多元音樂文化。吸收的同時弘揚我國的多元音樂文化，讓世界人民認識我國獨特的多元音樂文化。最后要提高教師的綜合素養，高校音樂欣賞教學中，為學生展示的音樂作品是比較抽象的，教師需要對學生進行合理指導，才能讓學生在欣賞中再現事物的真實性，因此，教師的綜合素養會在較大程度上影響學生的音樂欣賞效果，對此就需要教師不斷提高自己的知識水平，提升自己的鑒賞能力，加強對多元音樂文化的理解，通過各種渠道了解世界各國的音樂文化、歷史背景以及音樂風格特點，掌握音樂演奏技巧、演唱技巧等，才可以更好的指導學生，教師也要創新教學模式，豐富教學手段，提高多元音樂文化滲透的效果。

（二）強化多元文化認識，在內容上融入音樂文化

一方面，強化多元文化認識，教師需要引導學生在欣賞音樂作品時，感受多元音樂文化，使學生對多元音樂文化有簡單的認識，可以在日后音樂欣賞中積極地將其應用于作品欣賞中，提升自身音樂審美能力。在音樂教學中，教師要強化審美性，優秀的音樂作品除了創作之外，還要經過受眾的欣賞，才可以實現藝術價值，教師可以選擇不同國家具有藝術價值的音樂作品，讓學生進行欣賞與感受，促進音樂作品的完整性，讓學生在欣賞過程中，體會多元音樂文化魅力。要強化文化性，在世界發展中，音樂是文化交流的一部分，也是各國文化交流的一種重要方式，因此，在進行音樂欣賞教學時，教師需要打破傳統思想束縛，引入其他國家的音樂文化，將其滲透到音樂教育中，為音樂教育賦予文化特征。強化多元性，音樂欣賞教學中，要將多元音樂文化，融入到課程學習中，讓學生在學習中明白音樂文化評價沒有統一標準，在學習本土音樂文化的基礎上，還要充分尊重其他民族音樂文化。另一方面，在內容上進行融合，對不同民族、不同時期、不同風格、不同音樂文化的欣賞，對于普通高校而言，難以做到面面俱到，一般都是以中國傳統音樂和現代音樂作為分類標準。選擇具有鮮明風格的民族文化的代表性作品進行欣賞，雖然通俗音樂的審美價值不高，但其卻是學生音樂視聽的重要來源，因此，教師不能忽視一些具有較高藝術性的通俗音樂的欣賞，因為從音樂本質方面來看，任何風格類型的音樂都是一種文化產物，教師要鼓勵學生對具有不同風格、不同類型的音樂進行比較，使學生在音樂作品欣賞中，深入理解多元音樂文化。

（三）重視課程與課堂滲透

首先在課程中進行滲透，在條件允許的高校，可以在音樂欣賞類課程中，增設多元音樂文化相關課程，例如：世界音樂、中國少數民族音樂等，在不改變原有課程基礎上增設與多元音樂文化相關的欣賞課程，對其他的欣賞課教學不會產生較大影響，而且會為學生提供更多選擇機會。但這類高校音樂教師隊伍要相對充足，并且教師的教學理念以及知識結構也要與時俱進，滿足發展需求，才能為順利開設此類課程提供保障。其次，在課堂中進行滲透，有些高校受條件限制，在現有音樂欣賞課基礎上，增設多元音樂文化課程，會出現師資短缺、機制不健全、以及領導不重視等現象，增設多元音樂文化課程的可能性相對比較小，在這樣的高校中通常只設有綜合性的音樂欣賞課，如交響樂欣賞、西方音樂欣賞等。在這樣的背景下，教師就可以在某一節課或者某一專題中進行多元音樂文化滲透。最后是在民族地區高校中進行滲透，在民族高校音樂欣賞課中，要重視多元音樂文化的滲透，多元音樂文化教育，要在教學內容多元化、教學理念多元化的基礎上，將具有不同文化背景的學生融入到多元音樂文化教育中。根據這一特點，民族高校音樂欣賞課對于多元音樂文化的傳播價值是不容忽視的，目前很多民族高校都開設了本族專業音樂課程，例如：新疆藝術學院設有維吾爾木卡姆課程、內蒙古藝術學院開設了馬頭琴等課程、貴州藝術學院開設了侗歌班等課程，這些課程都為滲透多元音樂文化提供了機會。

三、結語

綜上所述，隨著社會的進步，文化也在蓬勃發展，傳統文化的發揚光大為開展多元音樂文化滲透提供了便利條件，在高校音樂教學中，教師可以選取世界各國的音樂作品供學生們欣賞，使學生在欣賞中體會多元文化意義，理解世界音樂的豐富內涵，教師在教學中要明確音樂文化價值，營造輕松教學氛圍，強化多元文化認識，在內容上、課程教學中融入音樂文化，促進多元音樂文化發展。