論新時代背景下中等職業學校學前教育專業音樂課小組合作學習

（衡陽幼兒師范高等專科學校 湖南 衡陽 421001）

新時代背景下，社會對學前教育專業高度重視，對于學生培養的素質要求進一步提高。中等職業學校是輸送幼師人才的主陣地，這要求學前教育專業的教學水平要不斷提高，以達到培養高素質綜合型人才的目的。音樂在幼兒成長過程中起到促進幼兒健康成長的重要作用，因此在學前教育專業學習中，音樂課是必不可少的。如何達到高質量的音樂課堂教學，是學前教育專業音樂課教師應該思考的問題。目前的教學模式中普遍存在的問題是課堂缺乏互動與討論、缺乏創新，學生缺乏參與課堂、學習知識的熱情，這樣的現狀亟待改變。基于此，音樂課小組合作的學習模式應運而生，其對于提升學生的團隊意識、提高學習質量的作用顯著。下文即圍繞中等職業院校學前教育專業音樂課小組合作學習模式展開討論。

一、音樂課小組合作學習的定義

小組合作學習即以小組為單位，在組內展開對音樂課所學內容的討論、合作、互幫、互助、互教等。其中，合作是最重要的環節，有效開展合作對于培養學生的團隊合作意識以及提升課堂質量效果顯著。音樂課小組學習，能培養學生對音樂的審美能力，激發學生的學習熱情，促進其對音樂文化的理解、創新與創造，使學生的個性得到發展，從而進一步提升教學質量。

二、音樂課小組合作學習的策略

（一）合理分配小組成員，充分尊重個體差異

合理分配小組成員是開展音樂課小組學習的根本，缺乏對小組成員個性的考慮而進行隨機分配，會降低小組學習的效率。因此，音樂課教師在分配組員時要制定合理的分配標準，考慮學生個性差異、個性互補等因素，充分了解學生的音樂素養及個性、對音樂的理解及熱愛程度。分配完成后，教師需針對組內成員個人特點分派不同任務，以確保每個人都能參與到小組合作中來，確保小組成員能快速地度過磨合階段，提高合作效率。合理分配小組成員并分配任務，能有效促進小組合作學習，發揮小組合作的優勢，提升學習質量。

（二）制定趣味性主題激發小組活力

音樂課教師在進行小組合作學習的過程中，需要把握小組合作學習的主題，在符合新時代背景的條件下，選擇充滿趣味性的主題以激發學生的積極性。通過設置新奇有趣的課堂主題，使音樂課堂保持輕松、愉悅的氛圍，促進小組合作的有效開展，提高學生對課堂的參與度。

（三）評價并總結小組合作的成果

小組合作學習完成后，教師需對各組的合作成果進行評價和總結，教師應采用多元化的評價體系，與學生一起完成評價。首先應該肯定學生在小組合作中的付出，其次進行組內成員互評，鼓勵學生提出改進意見，以達到共同進步的目的。完成整體評價之后，學生需針對小組合作學習進行總結分析，總結自己在小組合作中的收獲與成長、團隊合作意識的進步、學習質量的提升等，促使學生能夠更加認真、積極地對待下一次的小組合作學習。

三、音樂課小組合作學習的實際應用

（一）聲樂演唱課堂的小組合作學習

音樂課教師需創新聲樂演唱課堂的教學目標，結合中國傳統文化的豐富內涵，融入傳統音樂特點，將中國元素與多元文化相結合，拓寬學生對于音樂文化認知的廣度，為小組合作學習提供堅實的驅動力。學生進行聲樂演唱小組合作學習時，應充分利用課堂所學，開展對不同聲樂作品的評析鑒賞，理解作品的文化內涵、所屬地區、演唱特點及文化情感等，對旋律、節拍等進行樂理剖析，嘗試單獨演唱或者合作演唱，并請組內成員與教師共同進行評鑒。

（二）鋼琴課堂的小組合作學習

學前教育專業音樂課堂要求學生掌握器樂演奏、彈唱、即興創作等方面的技能，主要使用的器樂是鋼琴。首先應使學生了解鋼琴音樂，從欣賞鋼琴樂曲開始，對學生進行藝術熏陶，鼓勵學生在小組活動中展開對樂曲的理解、分析的交流與探討，提升對鋼琴學習的興趣。教師展開對樂曲的全面賞析講解，分析樂曲所表達的情感，每個音符、節拍所代表的含義，使學生更深層次地了解鋼琴樂曲，提升學生對樂曲的理解力和感悟力。然后，學生應在小組合作學習中梳理所學的樂理知識，進行理解性記憶，打好基礎。學生在進行鋼琴樂曲練習時，教師需引導其形成正確的學習理念，融入自己的想象力、充分理解樂曲表達的情感，消除訓練所帶來的枯燥情緒。并且在訓練過程中，教師應逐步規范學生的鋼琴彈奏方法，避免一開始就用刻板的訓練方法打擊學生的學習積極性，也應防止學生養成不良的彈奏習慣。在這一過程中，小組合作即發揮了重要的作用，通過組內成員之間互相監督彈奏方法，達到共同進步的目的。在充分掌握上述內容后，開始進行兒歌彈唱和即興創作的訓練，通過組內成員互評、組與組之間比賽等各種方式，使學生充分掌握彈唱技巧以及基本的即興創作知識，提升課堂學習的質量。

（三）舞蹈課堂的小組合作學習

“隨歌起舞”對于培養兒童的認知及理解力具有重要作用，因此要求幼師掌握基本的舞蹈能力及舞蹈編排的技能。在學前教育專業音樂舞蹈課堂中，首先應提高學生對于舞蹈的認知，通過觀賞各類舞蹈并在小組活動中對其進行賞析達到教學目的，然后鼓勵學生進行舞蹈模仿與動作解析，幫助學生建立對幼兒舞蹈的準確認知及定位。課堂中鼓勵學生進行舞蹈編排，編排需充分考慮是否符合幼兒舞蹈的學習模式，然后組內成員之間互相進行鑒賞評析并進行修改，最后向教師呈現較為完整的舞蹈作品。教師從兩方面對學生編排的舞蹈作品進行評價與改進，一是舞蹈技巧是否到位，如基本舞蹈動作等完成情況，二是作品的情感表達是否到位，如音樂與舞蹈是否搭配。通過以上的小組合作學習使學生充分掌握幼兒舞蹈編排的技巧，夯實舞蹈基礎。

（四）明確音樂課小組合作學習的學習目標

教師指導學生制定和實施學習目標，通過確立短期、較長期及長期目標激發學生對音樂學習的興趣與積極性，保持長久學習的動力，小組成員之間互相交流學習目標，并在此后的學習過程中互相監督。

（五）精選音樂課小組合作學習的教學內容

音樂課堂的教學內容是否豐富有趣直接決定了學生對于課堂的參與積極性，照本宣科的教學模式會使學生產生厭煩、枯燥情緒，使得學生在小組合作學習中沒有愿意討論的內容，大大降低學習質量與效率。因此，在尊重新時代背景的前提下，教學內容設置應充分迎合學生興趣并且難度適宜，以激發學生的學習積極性。此后再逐漸增加教學內容的難度，讓學生加強伴奏技巧鍛煉，培養音樂技能。

（六）豐富音樂課小組合作學習的組織形式

長時間固定的小組合作學習容易使學生產生倦怠情緒，因此需要設置豐富的組內學習模式與組間競爭機制以提升小組活力，比如，在聲樂演唱課堂中，每組通過組內競賽推選組內最優秀的組員并以班級為單位進行組間演唱比賽，教師作為裁判進行公正評判，使學生在積極友好的氛圍中有效掌握演唱技巧并提升演唱質量。

（七）音樂課教學實踐的小組合作學習

教學實踐對于鞏固課堂所學、延展知識廣度具有重要作用，在進行教學實踐之前，教師播放教學視頻給學生觀看，并講解幼兒教學的重難點，然后以小組為單位對各小組進行任務分配，小組成員根據任務主題進行活動的策劃，實踐課堂流程的安排。組內成員進行活動時，教師及其他成員觀看并記錄該成員講課的流程、節奏、效果，完成教學實踐活動之后，以小組為單位與教師一起，對活動進行評價，組內成員之間互相點評，提出修改意見，通過不斷地改進以提升學生的教學能力。

四、結語

綜上所述，在新時代背景下中等職業學校學前教育專業音樂課小組合作學習中，應該充分尊重學生個性差異進行小組分配，豐富課堂內容與小組活動的內容以激發學生的學習積極性。在音樂課堂實際應用中，針對不同的課程內容，如聲樂演唱、鋼琴、舞蹈、教學實踐等，進行不同的小組分工合作，以提升學生的綜合素養與專業技能，培養團隊合作意識與個性并存的新時代人才。