(泰山學院 藝術學院,山東 泰安 271000)
民間舞蹈具有深厚的文化底蘊和鮮明的風格特色,因而高校舞蹈教師在進行民間舞蹈教學時,應當基于民間舞蹈的文化底蘊來挖掘民間舞蹈的風格特征,突出民間舞蹈的技巧性和藝術性,以促進高校民間舞蹈教學的特色化開展,豐富學生的舞蹈知識和專業素養,提升學生的舞蹈能力。下文,筆者就高校民間舞蹈風格性教學意義以及開展實踐進行了全面探究。
民間舞蹈是我國千百年來珍貴的文化遺存,具有獨特的文化氣息,承載了百姓的情感追求,反映出了地區人文精神和內涵,因此,民間舞蹈不僅藝術價值突出,文化內涵也非常深厚,尤其是民間舞蹈鮮明的風格性特征,展現了我國舞蹈文化的瑰麗多姿。因而,在高校民間舞蹈教學開展過程中,應當合理突出民間舞蹈文化的風格性,根據各個區域民間舞蹈的風格特征進行具體教學策略的實施。比如,山東地區的高校開展民間舞蹈教學時,需挖掘本地民間舞蹈的文化內涵和藝術特色,以突出齊魯大地民間舞蹈文化的特有風格。由于民間舞蹈存在風格差異性,因此山東地區不同高校開展民間舞蹈的教學方式、教學理念也存在顯著的差異,但其民間舞蹈教學目標是一致的。山東高校在組織民間舞蹈教學活動時,要積極主動地引導學生對民間舞蹈鮮明的“風格性”進行探索,在學習和練習民間舞蹈技巧的基礎上,對民間舞蹈的動作風格、文化特色、韻律特點等進行認知和掌握,以提高學生民間舞蹈技能表演的能力。
筆者在自身的民間舞蹈教學中發現,很多學生能夠在民間舞蹈教學課堂上快速掌握民間舞蹈的動作要領,可以連貫地完成民間舞蹈的動作,但未能真正領會民間舞蹈蘊含的文化底蘊與精氣神,使得舞蹈動作完成得非常標準,但抓不住民間舞蹈的內在韻律,無法全面展現出民間舞蹈獨特的味道,影響了高校民間舞蹈課程整體的教學效果。我們知道,民間舞蹈在民間沃土產生,蘊含了豐富的文化底蘊,只有通過將肢體的“形”與思想的“意”進行融合,才能透過舞蹈表象展示舞蹈的風格和精神,彰顯出特有的民族風味和濃郁的民族風采。因此,高校舞蹈教師在展開民間舞蹈教學時,要將民間舞蹈的“風格性”灌輸進學生的頭腦中,構建系統的“風格性”舞蹈教學模式,使學生對每一種民間舞蹈的風格特征了然于心,以培養和塑造出優秀的民間舞蹈傳承人才。這樣不僅能保證學生全面地掌握民間舞蹈的表演技巧,而且能對民間舞蹈的“風格性”進行有效把握,展現出民間舞蹈的藝術價值,彰顯民間舞蹈的藝術感染力。
筆者以山東齊河地區民間舞蹈“繡球燈舞”為教學內容,對高校民間舞蹈的“風格性”教學進行了深入的剖析。該民間舞蹈在山東大地有三百多年的傳承歷史,已經成為非常珍貴的非物質文化遺產。民間舞蹈“繡球燈舞”具有一定自發性,即人民群眾自發組織開展該民間舞蹈活動。由于該活動主要由民間自發組織,因此也成了當地的一項民俗。“繡球燈舞”經過數代群眾的潤色和傳承,已經形成獨特的舞蹈藝術風格。在山東齊河地區,“繡球燈舞”也是一種特色文化,彰顯了民間舞蹈的獨特魅力。“繡球燈舞”屬于一種民間儀式性的舞蹈表演,具有強烈的地域特色,因為其主要目的是敬拜神靈與祈福避災,所以是一種地方儀式性舞蹈。由于“繡球燈舞”舞起來氣勢雄厚、彰顯青春活力,在燈舞過程中存在一些技巧性強、難度較大的動作,因此均由青年男性完成,舞蹈的風格性也特別突出。
高校在開展民間舞蹈風格性教學的過程中,為保障學生掌握民間舞蹈的風格韻律,保證民間舞蹈教學開展的效果與質量,必須對民間舞蹈的風格特征進行全面的剖析,為構建民間舞蹈風格性教學模式奠定基礎。展開風格性教學之前,關鍵是要對“繡球燈舞”的文化內涵進行分析。第一,這種舞蹈是為了祈天祭祖,群眾通過“繡球燈舞”的方式,實現自身的精神追求;第二,這種舞蹈是為了求吉納福,表達群眾的內心向往和對美好生活的期望;第三,這種舞蹈是為了推崇美德,自古儒家文化的思想滲透,使群眾注重美德的推崇,力求營造和諧社會。所以,當師生對“繡球燈舞”的文化底蘊進行深刻理解之后,就明白了這種舞蹈的重點是儀式性,舞蹈風格要與文化根基聯合起來,進一步明晰“繡球燈舞”的風格特征。當師生對“繡球燈舞”民間舞蹈的文化底蘊和風格特征產生了全面的了解之后,就可以實施民間舞蹈風格性教學,加強學生對“繡球燈舞”民間舞蹈的風格性把控,體驗民間舞蹈深厚的鄉野氣息和文化風情。
首先,教師為學生進行“繡球燈舞”經典舞蹈動作的示范和講解,以突出這種舞蹈顯著的風格特征。“繡球燈舞”對表演者的腿功、手功、腰功的要求都非常高。為了完美地完成每一個舞蹈動作,需要表演者快速扭轉身體,將手中的繡球拋起,且全身跟隨繡球進行快速的移動和跳躍,完成單雙剪子股、四門斗、串花等經典的舞蹈程式。在繡球位置變化的過程中,表演者需要對腿部的動作進行串聯完成,要保持舞蹈動作的節奏感,以展示出“繡球燈舞”舞蹈的造型、套路、隊形,展示出鮮明的風格特色。由于“繡球燈舞”舞蹈動作具有一定的技術難度,為保障學生的舞蹈練習安全,教師必須對技巧性動作進行詳細說明,并進行親自演示指導,以確保學生掌握民間舞蹈的肢體技巧與動作要領。
其次,教師可以邀請民間藝人參與到教學中,現場演奏將軍令、備馬令等牌子曲為舞蹈教學伴奏。豪放優美的音樂與剛柔相濟的舞蹈相融,為學生的舞蹈訓練營造良好氛圍,使得學生可以在實際舞蹈訓練中,逐漸感知“繡球燈舞”的風格特征。此外,教師可以組織學生利用大鼓、扁鼓、大鑼、小鑼等樂器進行音樂伴奏。由于“繡球燈舞”的舞蹈技術動作較多,且舞蹈過程中存在快慢緩急的節奏變化,為輔助學生完成舞蹈訓練,民間藝人和舞蹈教師可以指導學生將動作技巧與節奏變化進行融合,突出民間舞蹈的風格韻味。響亮靈動的伴奏與威武雄壯的燈舞動作,可以營造出良好的民間舞蹈教學氛圍,為建構民間舞蹈風格性教學課堂助力。當師生共同完成一堂高規格的“繡球燈舞”教學課程之后,學生的情感、思想都進入到舞蹈意境之中,產生了深刻的審美體驗。此時,教師基于學生的舞蹈學習狀態以及現場的教學氛圍,引導學生對“繡球燈舞”的藝術風格進行思考。為提高民間舞蹈的教學質量,教師與學生可展開互動交流,通過趣味性問題引申出民間舞蹈的風格性特征。舞蹈動作訓練與師生的互動,可加深學生對民間舞蹈風格性的認知,彰顯“繡球燈舞”的藝術特色,并為其傳承注入新生力量,推動山東齊河地區“繡球燈舞”民俗舞蹈的創新發展。
最后,則是深化學生對“繡球燈舞”舞蹈風格性教學的認知。由于學生學習該民間舞蹈主要通過教師的課堂教學,注重于掌握舞蹈風格技巧,而民間舞蹈的真正傳承需要靠民間藝人,因此,學生在課堂上學習的民間舞蹈技巧還有很大的發展空間,且學生對舞蹈的風格特征理解得不夠透徹。教師應該組織學生深入民間,在風俗活動中感受“繡球燈舞”的風格魅力,并與民間藝人進行主動溝通與交流,加深對民間舞蹈風格性特征的把握,加強對民間舞蹈的傳承意識。為實現這一教學目標,充分發揮出民間舞蹈風格性教學優勢,教師應當布置具體的“繡球燈舞”舞蹈風格性教學方案,組成舞蹈調研隊伍,深入山東齊河地區,探尋“繡球燈舞”民間舞蹈的發展歷史、文化特色與風格特征,以彌補民間舞蹈課堂教學的不足,全面提升學生對民間舞蹈風格性的把握,培養高素質、專業性的民間舞蹈傳承人才。
總而言之,民間舞蹈的風格性教學開展,有助于幫助學生更全面地掌握民間舞蹈的藝術精髓,能夠從專業度和思想性上提高對民間舞蹈風格特征的認知。所以,在山東高校開展民間舞蹈教學時,為突出民間舞蹈的風格性特征,需要深入剖析民間舞蹈的動作技巧和藝術特色,制定系統的風格性教學方案,邀請民間藝人參與到教學實踐中來,為學生打造生動的民間舞蹈課堂,培養更多高端的民間舞蹈傳承人才。