教改背景下高職教育管理有效模式探討

韓 龍

臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

一、高職教育管理模式現(xiàn)狀

1.高職教育管理模式缺乏精準(zhǔn)定位。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大部分高職院校都遵循著普通高等教育的管理模式，進(jìn)而忽略了高職教育和普通高等教育之間的本質(zhì)區(qū)別，對(duì)于高職教育應(yīng)有的教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)特色并沒(méi)有完全顯現(xiàn)出來(lái)，尤其是高職教育相較于普通高等教育所存在的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)更是難以尋覓。這固然有我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的歷史和社會(huì)因素，但更多的仍然是由于高校本身對(duì)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)并不清楚，缺乏自信。傳統(tǒng)高職院校的管理大多依賴于教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致自身的辦學(xué)特色完全被湮滅，因此對(duì)高職院校的管理模式進(jìn)行優(yōu)化和改革是轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題的根本方式。除此之外，相關(guān)管理崗位的教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理手段也會(huì)對(duì)高校的管理工作產(chǎn)生直接影響，大部分的管理方式都是照搬普通高等教育的管理方式，因而導(dǎo)致高等職業(yè)教育的管理模式缺乏比較精準(zhǔn)的管理定位。

2.高等職業(yè)院校的管理制度不完善。

目前高等職業(yè)院校在管理模式上存在的問(wèn)題并不是近年來(lái)才存在的，而是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和變化，在當(dāng)前社會(huì)背景下逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展也產(chǎn)生了一定的阻礙。除此之外，對(duì)于高等職業(yè)教育的管理模式也缺乏相應(yīng)的管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，這就使得高職院校在管理過(guò)程中始終沒(méi)有突出自己的亮點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校無(wú)論是學(xué)校本身的發(fā)展還是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都收到了一定的影響。歸根結(jié)底仍然是管理制度不完善的問(wèn)題，對(duì)于高校自身而言，沒(méi)有完善的管理制度導(dǎo)致整個(gè)高職教育的發(fā)展存在一定的滯后性；對(duì)于政府而言，對(duì)高職教育的管理缺乏相應(yīng)的評(píng)定機(jī)制以及撥付制度等，導(dǎo)致高等教育發(fā)展緩慢。

二、教改背景下高職教育有效管理模式探討

1.樹(shù)立新的高職教育理念。

目前我國(guó)高職院校在對(duì)人才培養(yǎng)方面仍然受應(yīng)試教育的影響較明顯，仍然采用以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的方式為主要的教學(xué)觀念。但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，這一評(píng)價(jià)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的生活。不同技術(shù)類人才的短缺是我國(guó)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題之一，因此高職院校在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出技術(shù)教育和普通高等教育之間的區(qū)別，展現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，使高職教育能夠在新時(shí)期獨(dú)樹(shù)一幟。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面，要始終堅(jiān)持理論知識(shí)和職業(yè)技能的并重，提高高職院校的人才質(zhì)量。除此之外，在新時(shí)期牢固樹(shù)立新的職業(yè)觀念和職業(yè)教育觀念，要積極改變對(duì)人才的理解和看法，建立正確有效的高職院校管理機(jī)制，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在技術(shù)成果和管理制度的革新上，從而培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的技能型人才，充分體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)價(jià)值和辦學(xué)意義。

2.職業(yè)教育的重點(diǎn)想傾向于實(shí)踐教學(xué)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變遷，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿足日新月異的社會(huì)需求，對(duì)于高職院校的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。但目前來(lái)看，我國(guó)高職教育并沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論知識(shí)點(diǎn)仍然占據(jù)學(xué)生大部分的時(shí)間，并沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端。在此背景之下，隨著教育改革的推進(jìn)，加大職業(yè)教育的實(shí)踐力度，將實(shí)踐作為考試內(nèi)容之一已經(jīng)成為當(dāng)前高職教學(xué)的主要模式，通過(guò)不斷的實(shí)際動(dòng)手操作和鍛煉，學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)崗位，并緊跟時(shí)代的發(fā)展，從而提高自身的能力和水平，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。因此，高職院校需要將更多的目光轉(zhuǎn)移至理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重上，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的論基礎(chǔ)，同時(shí)也要熟練的掌握動(dòng)手實(shí)踐能力，只有這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

3.開(kāi)展校企合作辦學(xué)模式。

校企合作辦學(xué)模式是近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才要求的不斷提高所創(chuàng)新的新型教學(xué)管理模式。通過(guò)校企合作辦學(xué)的開(kāi)展，能夠更好的把握市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才類型的需要，同時(shí)也使人才培養(yǎng)更貼近社會(huì)。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，需要大力推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的政策，通過(guò)將高職院校的人才培養(yǎng)和地方的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，就能夠有效提高高職院校的人才輸出比例，從而提高本校的社會(huì)知名度和社會(huì)口碑。

三、結(jié)論

我國(guó)高等職業(yè)教育的管理模式仍然處于一個(gè)探索階段，尚不能完全滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，但隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的管理模式勢(shì)必會(huì)得到更高效的優(yōu)化。只有從根本上改變傳統(tǒng)教育理念，才能夠更好的突破應(yīng)試教育枷鎖，為祖國(guó)培養(yǎng)更多技能型人才。